新课程：新课程理念下的好教案标准教案(图)

新课程理念下的好教案标准

教学计划是教师根据教学大纲和教材要求，结合学生的实际情况，按课时或课题设计的教学计划。它是教师教学的基础，也是保证教学质量的必要措施。俗话说：“无规则，无圆”。有了划分好教案的标准，可以起到一定的规范和指导教师编写好的教案的作用。

在“什么样的教案才是好的教案”这个问题上，教育理论和实践中已经基本形成了一定的共识。但是，随着素质教育的深入发展，特别是课程改革之后教案反思怎么写，这些传统的教案标准在实践中越来越显示出其局限性。问题如下：

复制一、的备课过程

为了应对学校检查，低效或无效的备课，使教案变成了“速成活，因时而生”。有的干脆照搬参考教案，有的照搬特级名师、优秀教师的教案，缺乏自己独到的见解和灵魂，教案成了《教学参考书》的翻版。

二、备课内容存在“四重四轻”现象

在教学目标上，重知识重于能力，重德育；在教学设计中，强调教学方法而不是学习方法。对于教师的每一种教学策略，过多的考虑他们如何教而忽视学生如何学；教师以设计教学过程为中心，忽视学生为主体来组织教学过程。在教学内容、作业、测试等方面，注重整合一、，忽视差异和分层。在教学安排上，重教轻训练。

那么，什么样的教案才是好的教案呢？

一、教学目标

要体现“立体教学目标”，即“掌握知识”、“发展能力”、“培养品德”，即“认知因素”和“情感因素”必须并重。新课程的基本理念提出从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面来设计课程目标。这就要求教师不仅要注重知识和能力的传授，还要牢固树立“过程观”，即树立新的学习质量观和新的教学质量观，精心准备。突出学生体验特征的学习。活动，比如探究式学习。注重学生学习方法的引导，为学生终身学习打下坚实基础。而且，要求教师更加关注学生的心理状态，将情感态度和价值观作为“三维”之一，即在教育实践层面树立“人”的观念。 ，体现了基础教育价值取向在我国的重要性。转型：从知识传授到关注人，从掌握技能和技巧到关心人的精神和心理。这三个目标相互形成动态的关系，从而促进学生的和谐、全面发展。因此，在备课时，

二、准备“新课程标准”

新课程标准与过去的教学大纲有很多不同之处。从理论到结构，都给人耳目一新的感觉。不再包括教学重点、难点和课表，只提出有原则的教学和评价意见。它不仅为我们指出了过程与方法、情感态度、品质与价值观等三维教学目标要求，而且在学生学业评价、教师使用教材等方面提供了许多新颖实用的建议。比如，高中语文新课程标准就提出了“必修课教学”和“五门选修课教学”的建议。

三、准备学生

新课程强调“教”为“学”服务，把学生放在教学的出发点和核心位置。教师要以学生的心理发展为主线，根据学生的视野设计教学思路，预测学生可能的思维活动，设计相应的对策；研究学生的需求，了解学生目前的水平和情绪状态，准确评估学生的“现有发展水平”，引导学生顺利进入“最近的发展区”；根据学生的性格特点和认知水平，确定分层教学目标：基本目标要面向所有人，高水平的教学目标要照顾到有闲散能力的学生。因此，一个好的教案应该体现针对性，其特点是在学习目标的指定上体现层次性，在问题设计上具有梯度性，在习题设计上具有选择性。只有了解学生的不同特点，有针对性地设计教学计划，才能发挥每个学生的特长，使教学面向整体，学生全面发展，从而提高教学质量。并在练习设计上有选择性。只有了解学生的不同特点，有针对性地设计教学计划，才能发挥每个学生的特长，使教学面向整体，学生全面发展，从而提高教学质量。并在练习设计上有选择性。只有了解学生的不同特点，有针对性地设计教学计划，才能发挥每个学生的特长，使教学面向整体，学生全面发展，从而提高教学质量。

四、准备教学方法

从本质上讲，教学过程不是教师教与学生学的简单相加，而是师生相互教育、积极互动的过程。因此，教师在研究教学方法时，应转变观念，更多地关注如何与学生沟通交流，如何从教学“独白”过渡到“对话”，如何倾听与分享，实现“六大解放”。 ”叶盛涛早就提出来了。：当前形势下，特别需要开展“六大解放”，还学生基本的学习自由：1、解放思想，让他思考；2、解放双手，赋予他能力；3、 解放他的眼睛，让他看得见；< @4、 解放嘴巴，让他说话；5、 解放他的空间，让他们可以走向自然和社会，在这里获得更丰富的知识；6、 解放他的时间，不要填满他的作业清单，给他一些空间来消化他所学的东西，学一点他想学的知识。简而言之，就是用辛勤的劳动回报学生的时间和机会。实施自主学习、合作学习、探究学习。就是用辛勤的劳动回报学生的时间和机会。实施自主学习、合作学习、探究学习。就是用辛勤的劳动回报学生的时间和机会。实施自主学习、合作学习、探究学习。

五、准备学习方法

为达到“教不教”的教学目的，培养学生的类比学习和类比学习的能力，从而具备终身学习的能力，教师必须注重对学生的引导。学生的学习方法。在教学中，以“课本”为榜样，让学生学会学习，掌握学习本学科的学习方法

六、准备培训

在教学体系中，学生主体只用双手和大脑，全身心投入到各种教学活动中，使媒体传递的信息得到吸收、消化，形成新的认知结构。可以形成。同时，这也是学生是否处于积极状态的根本标志。从信息论的角度来看，培训也是实现“多元化信息渗透”的重要渠道之一；它是教师了解学生学习水平的信息渠道，从而将单向教学方式转变为多边信息交流。因此，所有的教学设计和实施都必须经过精心的“培训”。培训一定要注意：1、 调节训练量，不要太频繁，要适度，注意讲、练、学的节奏；2、培训要有针对性、选择性，并且有明确的培训目标；3、 注意训练的难度和梯度；<@4、 关注培训后的信息反馈。

七、教学反思

课前备课、写教案固然重要，但课后备课（返场秀）更有利于教师的专业成熟。课程计划的价值不仅在于它是课堂教学之前的准备工作。教案作为教师思想轨迹的记录，也是教师认识自我、总结教学经验的重要材料。因此，通过反思提高教师的教学水平是近年来教师心理研究的一个重要课题。中国著名心理学家林崇德也提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。国家特级教师袁荣从他的执教时间和成功经验中总结：教学成功=教学过程+反思。有学者指出教案反思怎么写，21世纪教师最重要的能力之一就是自我反省的能力。总之，教学反思是教师从“通才”向“骨干”教师、从“教”向“专家”、从“学科”向“学者”转变的重要手段。

那么，教师如何反思自己的教学过程呢？最简单的方法是在课后相应的空白处或教案末尾写反思笔记。当一个好老师在课后记住仍然新鲜的教学方法时，他应该回想和复习，及时准确地写下课后的体会和体会，进一步完善和修改原来的教学计划，以提高教学质量。今后的教学工作，使下一节课更好。课堂上老师提问，学生兴趣盎然，思维活跃，讨论热烈。下课后，老师在教案中相应的空白处写道：“制造疑问，制造悬念，学生思维活跃，也脱离重点，好像在下雨一样。” 老师在另一堂课的同一个班级提问后，同学们都很疑惑。下课后，他在问题旁边写下了“闪亮的眼睛”，发出了一个重要的信息。这个问题太难了让学生们明白。” 后来在这节课上，他重新开始了。提出问题，收到了很好的结果。

八、准备教学方法

教学法是教师教学的“助手”，帮助学生理解和把握重点和难点，有助于激发学生的学习兴趣。因此，教师不能忽视教学方法的准备，改变过去“一张嘴，一根粉笔”的现象。

总结：一个好的教学计划至少应该有以下内容：立体教学目标→学生准备→教学方法准备→学习方法准备→分层教学准备→教学反思准备→教学方法准备→准备培训 总之，教师在备课时一定要高度重视，尤其是新入职的教师，一定要规范备课。