一下真正的智慧课堂，如何让科技赋能教育！（上）

问题二：一.什么是智慧课堂

近年来，智慧课堂的概念越来越流行，各种解读层出不穷！

网上关于智慧教室的解释很多，基本都是泛泛而谈，但智慧教室里到底有什么？什么样的问题以什么样的形式解决？

今天给大家分享一个真正的智慧课堂，如何让科技赋能教育！

一、传统课堂

随着科学技术的不断进步和发展，国家对传统教学的改革已经提上了日程。《教育信息化2.0》文档描述了在新的教育形势下，我们需要输出更全面的信息。技术全局、教学活动、教学方法、教师产品使用能力、教学与数据管理等，技术“拥抱”教育，信息技术与教育教学的融合。

当前传统的教学课堂已经逐渐不能适应现代教学的需要。学生和教师需要的是创建一个综合互动的课堂，减轻教师的负担，提高人的效率。

传统教学课堂主要表现为：课堂教学模式单一一、教学行为无法分析，远程教学无法实现出勤率统计方法繁琐，学生听力状态完全是主观判断，教师参与现代教学不高、管理 学生缺乏有效、直观的教学监督和管理手段。因此，探究具体的转化过程，需要从课堂本身入手。如何推动“传统课堂”向“智慧课堂”的转变，是我们急需思考的问题。

二、智慧课堂

智慧课堂是从教与学的角度实现促进学习的智慧，提供多种教学工具和教学模式。

基于先进的教学理念和实际教学情况，结合云计算、大数据、物联网等技术，以软硬件一体化的方式实现集中智能录播、远程交互和常态化直播录播，提供大数据为教学决策提供支持，实现教学决策数字化、实时评价与反馈、三维沟通互动、资源推送智能化，打造智能高效的学习生态环境.

同时，起到减轻教师、学生、家长负担的作用。

智慧课堂解决方案具有以下特点：

1、 创新课堂：教学模式多样化，新的课堂布局和教学模式，教学、研讨、远程互动教学并存。

2、学业分析：基于人脸识别技术，自动统计课堂使用量、课堂出勤率、学生上课状态，为课堂教学提供直观的技术分析。

3、课堂互动：借助移动终端，可以方便地进行课堂教学教案的理论依据怎么写，促进教育公平，提高教学质量。

4、移动应用：应用转向移动端，使用手机或Pads完成教师的“去口袋”，拉近了师生关系，使用方便。

5、智能录制：多场景、多教学模式自动智能采集，既保证了充足的教学视频资源，又真正解放了人力成本，让名师优质课堂教学不再需要干扰教学 轻松录音

6、可视化管理：提供可视化的集中管控系统，全面监控课堂情况，结合动态数据呈现，方便教学管理人员日常监控、班级督导检查等任务。

7、 一键控制：智慧课堂功能众多。所有操作教师都可以通过触摸屏控制课堂内各种教学设备的开关，方便快捷地实现模式切换。

三、智慧课堂四大应用场景

智慧课堂是以数据驱动的课堂教学改革为核心，以教师为主导，以学生为中心，以“教与学”全过程为核心！

数理教学模式：

利用技术手段打破传统教学模式，碎片化呈现优质教材，实现教师标准化、个性化教学方式，实现数字化智能教学模式。

对整个教学过程的数据和结果数据进行汇总分析，形成教师个人数据。

个性化教学模式：

用AI分析差异，用智能精准提升，用数据驱动个性化教学模式。

通过对学生行为数据的抓取来解读学生的学习能力，通过对结果数据的追溯，发现知识点的薄弱环节，为学生智能推荐和推送学习课程。

翻转课堂教学模式：

通过课堂主角的交流，实现翻转课堂的创新教学模式，为学生提供综合素质评价体系教案的理论依据怎么写，整合实践活动数据。

扫盲课堂教学模式：

通过系统提供多元化、系统化、智能化、具体化的课程服务，轻松打造识字课堂教学模式，利用审美表现和思维创新数据，为学生形成个人数据画像。

智慧课堂以课堂为中心、教学为场景、效果为重点、数据为互通，实现教学能力和学习效果的双向提升。

问题三：上课需要准备课件吗？

对说话方式没有具体要求。PPT作为一种现代教学方法，已经成为一种常用的方法。建议在准备教案的同时准备PPT课件。各地条件和要求不一样，很多地方都安排在讲课期间准备播放课件设备。

如果要讲好课，首先要清楚地说明课要讲的内容。关于讲课的内容，没有固定的“框架”。它通常包括五个内容：教学目标、教材、学生、教学方法和教学程序。其中，教学方式包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。

说话注意事项

1、 试听课（口语课）既不是准备也不是讲座。不能按教案授课，听力和口语课的考官也不能被视为学生，而应按正常班级授课。

2、 一般来说，试听课（Speaking Lessons）应该突出“Speaking”二字。您既不能逐字记住课程计划，也不能逐字阅读教科书。一场成功的试听课（口语课），一定是基于自己的教学设计思路，有重点、有层次、有理有据。

3、注意充分发挥自己的教学个性和创新精神，杜绝抄袭书刊杂志的内容、模式和方法。

问题4：故事教学的基本模式包括哪些步骤

答：不同的教学理论、教学目标、教学策略以及师生活动的不同安排构成了不同的教学模式。一个完整的教学模式，其基本结构应包括以下六个基本要素： 1.教学理论或教学模式都是在一定的教学理论或教学思想指导下建立起来的。“每个模型都有其固有的理论基础。” 教学模式的方向和独特性是由一定的教学理论或理念决定的。例如：项目教学模式的理论基础是行为主义心理学；结构教学模式（布伦纳概念习得模式）的理论基础是认知心理学；非指导性教学模式的理论基础是人本主义心理学。2. 教学功能目标 任何教学模式都必须指向一定的教学目标，即教学模式的设计和构建是为了完成特定的教学目标。教学目标是教学模式的核心要素。它影响着教学模式的操作程序和师生的结合。也是教学评价的标准和尺度。例如，合作教学模式的功能目标是使学生具备民主精神、独立人格、沟通能力和创新能力。3、教学结构和活动方案任何教学模式都有其独特的教学结构和操作顺序，反映了教学活动的逻辑过程。教学模式的一个显着特点是合理处理教学过程中各个要素之间的相互关系，合理确定各个教学步骤（即教学过程的结构）按照时间流向逻辑展开。 . 例如，加涅累积教学模式的活动程序是：注意→感知→习得→维持→抽取→转移→反馈→强化，八个步骤。

它包括教材内容的整合顺序、师生复杂心理活动的顺序、教学方法应用的顺序。4.师生互动系统在教学中，师生互动方式、方法、地位、角色、关系、互动等的不同协调是构成一定教学模式的重要因素。主要有四种类型： （1）高度集中型（如教学模式），即教师是活动的中心、信息的来源、教学的组织者和协调者。⑵ 中等类型（如“询问——发现”模式、合作模式）。也就是说，教师和学生在教学活动中扮演着同样的角色。教学是民主的。教师通过启蒙引导学生自主建构意义，主动获取知识，发展能力。⑶ 放任型（即松散型，如自学辅导模式、活动教学模式），即以学生为中心，鼓励学生独立思考，教师只提供一些帮助和指导，教学目标和教学内容有更大的灵活性。⑷管理型（如程序教学模式），介于高度集中型和中等型之间的中间型。5、反馈法 反馈法是指教师如何看待学生以及如何对学生的外显行为作出反应。不同的教学模式对教师的反馈方式有不同的要求。6. 支持条件 任何教学模式都必须在一定条件下有效。教学模式的支撑条件包括环境、设施、媒体（计算机和网络等）、教学方法、教学时空结合等。例如，布鲁姆掌握学习模式的支撑条件包括三个变量：认知前提行为、情感前提特征、教学信息结构。

随着教学方法的现代化，教学越来越依赖物质条件。教学过程中各种媒体的运用对实现教学模式的功能起着不可或缺的作用。认真研究，保证教学模式的质量。实现条件可以更好地掌握和运用教学模式，顺利达到预期目标。六个要素中的每一个都具有不同的地位并发挥着不同的作用。它们不仅相互区分，而且相互关联。它们相互包容、相互依存、相互制约、缺一不可，形成了完整的教学模式。教学模式从不同的基本点出发，有不同的分类。例如，美国学者乔伊斯和威尔将许多教学模式分为四种基本类型： 第一种是信息处理教学模式。这种教学模式以信息加工理论为基础，将教学视为信息加工的创造性过程。它侧重于知识的获取和智力的发展。主要有基于信息处理能力开发的模型（Piaget）；基于学习理论的模型（Gagne）；和概念获取模型（Bruner）。第二类是个性化教学模式。这种教学模式的理论基础是个性化教学理论和人文教学思想。核心是强调学生在教学中的主观能动性，注重个人潜能和个性的发展。如罗杰斯的非指导性教学模式、杜威的“主动教学模式”。第三类是合作教学模式。这种教学模式以社会互动理论为基础，强调师生、学生与学生之间的相互影响和人际交流，注重人的社会品格的培养。例如，前苏联Gogebaveri等一批学者创立了合作教育。强调师生、学生与学生之间的相互影响和人际交往，注重人的社会品格的培养。例如，前苏联Gogebaveri等一批学者创立了合作教育。强调师生、学生与学生之间的相互影响和人际交往，注重人的社会品格的培养。例如，前苏联Gogebaveri等一批学者创立了合作教育。

第四类是行为控制教学模式。这种教学模式以行为主义心理学为基础，将教育视为不断修正行为的过程。它通过对操作方法的自我控制和对自身环境的控制来提高目标行为的质量，减少不合适的行为。例如程序教学模式（Skinner）、基于“智力行为多阶段形成理论”的教学模式（加里培林）等。在中国，教学模式也有很多种分类。根据师生活动强度的不同，有人将教学模式分为五类：注入式、启发式、提问式、范式和牧羊式。第一类教师活动强度最大，学生最小，降（升）到第五类表示教师的活动强度最小，学生最大。有人从教学意义的产生方式将教学模式分为三类。第一类是“另类教学模式”，即学生通过教材呈现，掌握现成知识的教学模式；第二类是“生成式教学”“模式”，其教学策略趋向于建构主义学习的理论观点，认为学生是认知的主体和知识意义的主动建构者，教师扮演着建构主义学习的角色。教学意义产生的帮助者和促进者。

转载请注明来自千语范文网，本文标题：信息及其特色教学计划，1.3信息及其特色教学计划