新手型语文教师写好教学后记的策略(组图)

初中语文教师写好教学后记的策略。本文是语文教师本科毕业论文的范文，也是语文教师的后记和语文教师的后记。

中文教师论文参考资料：

内容概要： 当前语文教师对教学附言写作的理解存在一定程度的不足。这种情况在初学语文教师中更为突出。本文基于促进语言新手教师专业成长的考虑，对语言新手教师进行了阐述。教师写附言对教学的积极意义,着重从学校和个人的角度分析初中语文教师写附言的方法,希望多渠道采取相应措施,力求充分发挥教学后记写作的预期效果，从而使初中语文教师能够在教学中运用写作教学后记的方法来反思教学，

关键词：初中语文教师 教学反思 教学后记 以文促思 以思促教

根据美国学者贝琳娜提出的教师成长与发展五阶段理论可知，新手教师是指经过系统的教师教育和专业学习，刚刚开始教学的教师。然后新手中文教师参考经验系统教师教育和专业学习，刚开始教学工作的中文教师。

教学后记是指教师在每节课后，以体验、感受、启迪的形式，批判性地思考自己的教育教学行为。这是教师反思的另一种形式，是行为之后的反思。

为解决初中语文教师对教学后记的含义缺乏了解，不知道如何写好教学后记的问题，引导初中语文教师学会运用写作教学的方式显得尤为重要。后记反思教学，促进专业成长。

一.初中语文教师教学后记写作现状分析

根据笔者的观察和访谈，无论是在基础教育阶段还是高等教育阶段，很多初学语文教师对教学后记等文本形式的教学反思方式重视不够。在学校检查的情况下，很多老师会因为工作繁忙等原因而感到疲倦。为应对，教学后记的编写难以走形式，难以发挥其作用。也有一些老师知道这种反思方法的重要性，但有的写成流水账，只是想全面一点，有的写成课后的体会，记录很多空洞的感受，不有针对性，不知道怎么写更有价值。有的教师有教学反思的意识，但没有以教学后记等文字形式记录反思的意识。因此，他们对教学后记的意义和意义有着深刻的理解。掌握有效的教学后记写作方法非常重要。

二.写后记对语文新手教师教学的积极意义

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“经验+反思等于成长”。叶澜教授指出：“写一辈子教案的老师不可能成为名师。如果一个老师写了三年的教学反思，他可能会成为一名名师。” 两位学者从不同角度强调了课堂教学反思对教师成长的重要性。因此，初中语文教师对教学反思进行思考和实践，提高教学反思的有效性就成为问题的意义所在。教学后记是语文教师反思教学的重要渠道。写好教学后记意义重大，是优化语文教师的预期要求。

（一）有利于完善教学计划，及时捕捉教学灵感

课堂上偶尔的灵感和稍纵即逝的智慧。老师讲课后要及时记住并记录下来。” [1] 每天及时写教学后记，可以帮助新手教师改进教学计划，及时捕捉课堂上一时的教学灵感。

（二）凝聚教学智慧，积累第一手教研信息

名师的教学智慧不是一蹴而就的。凝聚教学智慧的渠道多样丰富。初中语文教师可以通过写教学后记来反思教学，持之以恒，以达到写促思、思促教的效果。完善自己的教学智慧。

作为初中语文教师，在教学过程中难免会遇到各种问题和烦恼。有些问题很有价值。如果你通过教学后记的记录和思考，通过进一步的研究，经过长时间学生的实践和理论学习，或者遇到别人的建议和合适的机会，都可以积累丰富而宝贵的第一手教学和研究资料，形成有价值的教研课题和教研学术论文。

``我们的教学行为往往是基于感性和直觉的思考，但其中孕育的理性和科学可能我们还没有发现，这些理论给了我们一定程度的证明和肯定。” [2] 日常课堂涵盖了汉语教师丰富的教学行为和学生在课堂上的表现。如果不及时记录思考、分析和改进，一些新手汉语教师会干脆重复自己的教学设计和因此，初中语文教师学会用写教学后记的形式来反思教学，对促进师生共同成长具有重要的积极意义。

三.初中语文教师写教学后记的策略

认识到写教学后记的重要性是基础，从多渠道、多角度、多方面引导初中语文教师写好教学后记，促进教学反思和专业成长就显得尤为关键。

（一）加强教学反思氛围，督促教师撰写教学后记

正如学者熊传武在《反思教学》中所说，“探究的心理基础是理性或好奇心。” “学校的探究文化是一种建立在学生和教师的好奇心之上的文化。” “探究文化。” 这种氛围往往使教师自愿进行研究活动，并将他们的教学实践转化为分析实践。” 因此，“学校探究文化是一种促进教师向学者（学者教师）转变的文化。” [3] 为促进初中语文教师成长，督促教师撰写教学后记，进行教学反思，学校应营造探究文化，强化教学反思氛围。在督导教学反思的具体操作中，

(二） 培养有意识的反思，养成良好的写作习惯

有了自觉反思的意识和行为，教学主体就会自觉地思考和控制自己的主体性程度，就会意识到教学的目的不仅要着眼于学生的发展，还要注重学生的协调发展。老师。作为新手教师，可以全面审视自己的职业生涯，树立师生共同发展的可持续发展理念，培养自觉的反思意识，自觉提醒自己养成写教学后记的好习惯.

1.及时写作，争取每天有所收获

奥苏波尔的成就动机理论指出，成就动机是指人们在完成任务时力求成功的内在动机。宣传力量。初中语文教师只有认识到教学后记对教师的发展价值、创造价值和自我实现价值，才能在遇到各种工作问题后，坚持每天写教学后记。根据德国心理学艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”显示，教师在编写教学附言的过程中，要注意记忆新鲜的时间，比如下课几分钟后大脑中记忆的形成，然后形成 写下文字教案中的后记怎么写，最迟在当天记录。在录制过程中，

2. 坚持不懈，凝聚教学智慧

很多事实证明，长期坚持做有意义的事情，会有好的结果。所以，在培养了写教学附言的意识后，要克服一切困难教案中的后记怎么写，坚持每天写，养成这种行为。养成习惯后，定期进行梳理和总结，许多零散的经验已经凝结成自己的教学智慧，形成了促进自身教学提升和专业成长的宝贵经验。

（三）掌握科学写作方法提高教学反思效果

1. 突出重点，深度反思

写教学后记要重点突出。每个教学后记基本上都是在汉语课后记录下来的。然后教学后记可以记录老师自己在课堂上的精彩表现，学生的反馈表现，以及这些老师和学生表现背后的原因。如果课堂上有错误，你可以记录你的错误和错误的原因。如果你在课堂上突然萌生了一些关于教学改进的异想天开的想法，也可以及时记录在教学后记中。即在编写教学后记时，要做到经验总结、提炼亮点、纠错、积累教训等，做到记录现象揭示本质，记录现象分析原因，做到聚焦、深入反思。

2. 批判性思维，许多反思

1990年代，美国哲学学会综合了批判性思维专家的意见，将批判性思维定义为：“批判性思维是一种有目的的、自我校准的判断。这种判断表现在对事物的解释、分析、评价、推论和解释中。判断所依据的证据、概念、方法、标准或背景。” 新手语言教师可以有意识地培养自己的批判性思维，在写教学后记之前判断什么值得写，怎么写，会更有价值。用批判性思维引导写作，用实际的文字来推动自己的批判性思维，从而达到写作促进思维、思维促进教学的效果。

在实际教学过程中，同一位老师可能教不同的课，同一篇课文可能不止一次。在这种情况下，教学后记是一个参考，千万不要因为同一篇课文不符合教学实际而偷懒，我们来写一个教学后记吧。不同的班级有不同的学习条件，学生的积极性和兴趣、理解能力等都会不同，教师采用的教学方法也会不同，由此产生的教学效果也会不同。所以。, 即使是同一篇课文面对不同的课，也要根据实际情况编写教学后记，通过比较教学后记的差异来考虑自己的教学长处和短处。

编写教学后记是汉语新手教师反思教学的一个渠道。它是用真实的文字记录的。经过长期的坚持，写作的力量会促使初中语文教师提高教学思维，形成自己的教学理念。和教学风格。因此，写教学后记是师生共同成长的途径，是教师实践理论化的过程。用各种方法推动初中语文教师撰写教学后记，是学校和教师都应该思考的问题。

注解

[1]姚宗奇．青年教师应重视课后教学反思[J]. 天津教育, 1994 (Z1）:28—29.

[2] 熊芳芳．另一种生存——中国人就是这样的自序[M]. 北京：中国轻工业出版社，2014：4.

[3]熊传武．反思性教学[M]．上海：华东师范大学出版社，1999：89-90.

参考

[1] 张大军．教育心理学。2 版[M]．北京：人民教育出版社，2004.

[2]熊传武．反思性教学[M]．上海：华东师范大学出版社，1999.

（作者单位：广西师范大学文学院）

文章结语，本文是关于语文教师硕士和本科论文、语言教师和后记，以及编写相关语言教师论文开题报告模板和职称论文写作参考资料。

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