翻转课堂式教学模式在中职护理静脉输液教学中的实践

翻转课堂教学模式在中职护理静脉输液教学中的实践 这篇文章是关于如何撰写本科论文和静脉输液以及静脉输液领域的教学模式和翻转论文模板。

静脉输液论文参考：

[摘要] 探讨翻转课堂教学法在中职护理静脉输液教学中的应用效果。7分钟真实临床护士静脉输液视频作为课前自学课件，辅以课前指导任务清单；班级以模拟内科病房为教学地点，学生分组在视频指导下练习静脉输液。通过学生互评与教师评价指导，帮助学生在实践中掌握静脉输液操作过程的要点。翻转课堂教学模式结合任务驱动，让学生自主学习。通过在课堂上完成工作任务，增加课堂互动，学生的 加强对静脉输液操作程序的熟悉，培养学生的动手能力和创新精神，加深对理论知识的理解。,提高分析问题、解决问题、与患者沟通的能力，培养对需要输液患者的严谨工作态度和关怀，全面提高护生综合素质。

【关键词】翻转课堂；静脉输液；任务驱动

“翻转课堂”被誉为2011年影响课堂教学的重大科技变革。重新规划师生角色，利用课堂时间，利用信息技术和活动学习，为学习者构建个性化、协作化的学习环境，形成新的学习文化。为探索中等职业学校翻转课堂教学模式针对护理培训教学的应用前景，我将实施《护理技术》第11章“静脉输液”的翻转课堂教学，取得了良好的教学效果。介绍如下：

1.课前准备

老师到区级三甲医院肾内科录制护士备药、给病人静脉输液的教学视频，加上老师的讲解，剪辑成7分钟的短片，形成微课件. 老师整理课本，《静脉输液过程》精心编成“输液前与患者有效沟通”等5个任务，要求学生在课堂上演示：（1）护士在输液前准备材料； （2）输液前与患者有效沟通；（3）静脉输液操作流程；（4）输液后患者级家属注意事项；（5）@ > 将耗材打包并处理掉。课前将本课需要完成的作业任务清单发给学生，指导课堂任务的呈现内容和质量要求，让学生边看手术视频边准备。课前印发指导计划，结合本课的理论知识点与所学知识的联系，让学生在课前以思考题的形式梳理和预习知识，完成自学。学习阶段。内科模拟病房配备病床，房间紫外线消毒1小时，营造模拟病房环境。学生课前整理好衣服后，

2.课堂任务分配

一个班级有60名学生护理教案怎么写，10张床位，6人一组。老师会布置这门课的5个任务，两个小组分配相同的任务。小组成员将在小组长的组织下执行短期任务。讨论，确定演示的候选人，讨论任务演示的要领。

3.课堂任务的执行

根据操作流程，老师会在不同任务前播放1到2分钟的视频，渲染场景，引出任务。随着视频情况的变化，各组将进行角色扮演，完成工作任务。一般来说，一个班级的工作任务是学生已有的基础，由浅到深，由易到难排列。每个任务的组织方式也根据具体任务的不同而不同。比如有些任务和上节课有关，学生有基础，所以采取两组比赛的形式，测试学生的水平，表彰优胜组，活跃课堂气氛。有些任务由一组完成，学生评论，然后老师评价缺点，然后另一组重新呈现一次，评价指导效果可现场查看。还有一些任务比较复杂，学生在课前视频学习中比较难掌握。老师会先分解示范动作，配合讲解，然后再叫学生回来。动作，然后让学生分组工作，充分展示工作任务的方法。

4. 评估任务执行的有效性

为完成每项任务，需指定一名学生在合理的工作流程安排、护士的礼仪、遵守不育原则、与患者沟通顺畅有效等方面记录小组的优缺点和感想，以及快速准确的动作。练习报告作为课后作业交。老师在下课即将结束前对学生在小组中的团队合作、完成工作任务的质量、创新的亮点等方面进行评价。结合同学们的评价，确定本班优胜组。

5.巩固知识

在对工作任务进行论证和探究后，结合护理试题的实践，采用点样、抢点、分组的方法巩固知识。并通过思考题的提问来深化和提炼学生的理论知识，为下节课的内容做铺垫。

6.深度总结

对于第一次学习静脉输液的同学来说，心情比较复杂，紧张、兴奋、好奇、恐惧交织在一起。许多学生对自己缺乏信心。如何让学生更容易、更快地掌握静脉输液的技能，是护理教师们一直在讨论的教学问题。本课贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学理念贯穿于静脉输液教学的始终。充分调动了“行为驱动”的教学要求。学生热情。也有部分学生没有落实课前学习，影响课堂任务的完成；活跃的学生在课堂上展示任务时更积极，而那些羞于展示自己的学生则相对更落后；有的学生特别胆小，不敢表现自己；集团之间的权力不平衡，个别集团领导的组织能力较弱，也影响了集团任务的完成。

这段视频是在医院肾病病房现场拍摄的。由于客观限制，自拍视频与专业教学视频还存在一定的差距，对学生课前学习和观察的指导也存在不足。没有信息化教学平台的支持，教师无法在课前了解学生在自主学习中遇到的问题，调整教学策略。另外，由于学生人数众多，每个学生的接受能力不同，个性也不同，课堂操作示范的动作无法照顾到所有学生。教师要重视对学生学习过程的评价，评价他们在自主学习过程中的表现、小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和结果展示；成绩评价强调学生对知识技能的掌握程度，以及学生在实验记录、学习反思等内容上的表现。

翻转课堂教学模式在中职护理静脉输液教学中的成功实践表明，优化了项目式教学结构，极大地改善了中职学生学习兴趣不足、缺乏自信的弊端。在学习中，提高学生解决问题的能力和接受新知识的能力。但其在《护理技术》其他章节的教学安排仍有待尝试。

【参考】

[1] 陈琦, 林峰. “翻转课堂”教学模式在中职手术室护理教学中的实践[J]. 科学教育学报, 2014 (03）

[2]龙桂平．鉴赏教育在静脉输液实验课中的应用[J]．卫生职业教育, 2007 (12）

[3] 张玉江．翻转课堂改革[J]. 中国信息技术教育, 2012 (10）

[4]王彩霞护理教案怎么写，刘光然. 翻转课堂优化中职课堂教学[J]. 职业教育论坛，2013 (06）

【关于作者】

陈薇，本科，职称：护理教师，市级优秀教师，护理专业教研组组长。研究方向：护理实习实训技术教学。重要荣誉：本文被教育理论网收录。

以上结语，以上是关于静脉输液、静脉输液及教学模式的高校硕士和本科毕业论文，以及翻转相关的静脉输液论文开题报告模板和题目论文写作参考资料。

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