小学一年级语文识字教学与童心童趣(图)！

识字教学与童心

李翠芳

【摘要】：为了让学生更轻松地早日走上阅读的道路，让学生早日多读书，新教材增加了低年级的识字总量. 孩子应该如何在轻松的氛围中提高识字率？这似乎是一项艰巨的任务。事实上，教师只要采用适当的教学方法，就可以有效地提高和巩固素养。首先要从实际出发，充分挖掘课堂教学，创设情境，运用丰富多彩的方式进行识字，激发学生的识字愿望和识字兴趣，从而能够自主识字，提高识字水平。另外，要充分发挥课外信息，多关注身边的事物，比如广告牌和标语。【关键词】：识字兴趣、自主识字识字能力、课外识字

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的重要任务，是1-2年级的教学重点。《汉语课程标准》对小学一年级提出了非常明确的学习目标：小学一年级要求认识500字以上，其中写作200字以上。在《新课标》背景下，识字和巩固识字是一年级的重点，也是难点。针对孩子认识大量单词的问题识字教案怎么写，很多家长和老师都采取了一些措施来保证孩子能够完成，甚至让他们超越这个学习目标。在过去的日子里，

一、课堂素养，全面探索

课堂教学是学生获取知识、学习生词的最直接、最好的时机。要想从课堂中受益，很多生词需要在课堂上进行巩固和深化。输入是四十点，输出是四十点。投入产出如何达到正比。小学教育一直采用传统的“教师讲，学生学”的单字教学法，但新课程要求改变以往死记硬背的被动学习，提倡培养学生主动学习能力、分析问题的能力。 -解决能力 有了合作能力，还要推动个性学习等许多新的创新形式。如果继续采用传统的教学模式，将难以完成。对于我们这群还童心未泯的孩子，学了这么多本事，到底能学多少本事呢？这时，我们必须充分利用课堂的“阵地”，采取灵活多样的“战术”，才能顺利到达“目的地”。

（一）创造生活情境以激发对识字的渴望。

“知之者不如善者，善者不如乐者。”

七、 这个八岁的孩子非常活泼好动，对周围的一切都充满好奇。如果在课堂上创造某种情境，总能调动起他们的积极性，让他们尽快融入扫盲教学过程。尤其是这本教材在这方面有自己的优势。识字

(一）

（二）精选的教材很有意思，比如《美丽的树林》和《游乐场》、《比较》中的《农家乐》、《精选商场》、《菜园》等内容，有的来自日常生活和学习生活，有的来自农村生活，有的来自现代社会生活。它们与学生的生活直接或间接相关，为教师传授识字提供了良好的生活基础。娜说：“最大的兴趣在学习中是对学习材料的兴趣。”如果识字教学只是为了识字和识字教学，会使识字教学变成一件枯燥的苦差事，让学生望而生畏，反而失去了学习的兴趣和动力。然而，如果我们能在教学过程中注意生活情境的创造，学生

1 在课堂教学中再现熟悉或陌生的生活场景，引导学生将自己置身于这些生活情境中，亲身体验感受，意识到语言学习与我们的生活息息相关，会拉近与学习内容的距离，以及激发他们的学习欲望和热情。比如在“自选商城”的识字课教学中，学生们可以说对自选商城的地点非常熟悉，但我们仍然不放弃情境的创设，与地点相关的教室里的物品，让学生有身临其境的感觉。，当学生想表达所见的事物时，将相关的词卡放在具体事物的旁边，进行相应的识字教学。学生们以购物者的身份亲自体验商场，他们总是处于一种兴奋的状态。识字教学会在无意中进行。学习活动将变得轻松愉快，学生将轻松体验学习的乐趣。快乐的情绪。

（二） 组织识字游戏，激发识字兴趣。

一年级学生的问题是他们学得很快，忘记得很快。如何解决这个问题，通过实践，我发现巩固识字的最好办法就是让学生进入“游戏厅”，在轻松愉快的氛围中背汉字。学生都喜欢游戏。引导学生在各种游戏中学习汉字，寓教于乐，使学生真正喜欢汉字，产生浓厚的识字兴趣。例如，猜字谜题：教师根据字形的特点制作谜语。学生猜谜语。学生猜字的过程，其实就是认识字形的过程。这种识字不同于机械识字。它在积极的思维活动中被记住，并被深刻印象。如：什么是一横一竖？

(十）手脚合用是什么？(Catch) 还有童谣和故事。开始可以编一些帮助学生记忆，然后让孩子自己试着编比如“一招一弹分家，二招写八八八”。还可以设置识字“游戏零食”，比如每节语文课开始五分钟给“游戏”点心”。目的是通过各种游戏活动，让学生有兴趣在自主练习中巩固和应用所学的汉字。具体内容如下。

1、开火车。（在群组里）。其他孩子从火车行驶时发出的“咔嗒”声中学习。教师展示生字，请一组学生依次读读音、组词、分析字形。

2、手拉手，交朋友。可以准备一个字型结构相同的单词或两个可以构成单词的生词，让学生阅读后可以手拉手。

3、摘苹果。展示一棵有苹果的大树，树上挂着新的人物。阅读它，选择你能阅读的相应苹果，贴在你的胸前或袖子上。课后，学生还可以阅读贴在身上的文字。

4、钓鱼。展示一张池塘的图片。池塘里有很多鱼（拼音）。学生说相应的绳子，组成单词，然后在舞台上钓鱼。

5、彩虹桥。老师展示生词，第一个学生读对了，下一个学生把单词分组，这取决于哪一组学生说的单词多。说出单词后，小组从说出的单词中选择两个单词说一个句子。总之，低年级学生喜欢玩游戏和游戏。教师可以及时开发有助于教学的游戏。这将把枯燥的识字变成学生喜欢学习的活动，事半功倍。

（三）采取多种形式引导自主识字。

新教材特别强调以下儿童的认知特点和学习汉语的规律。在教材编排方面下足了功夫。教材的编排严格按照由易到难、由简到复杂的顺序排列。我们在教学中也应该注意这一点。问题是采用丰富的识字形式识字教案怎么写，使学生对汉字的学习产生浓厚的兴趣，自觉地学习新汉字。自主识字就是让学生自由选择自己想记住的单词，自由选择不同的方法来记忆字体。老师的指导只体现在正确的拨号上。例如，在识字教学中，让学生谈论这些

2 你知道哪些词，你是怎么知道的？学生可能会说：“我在电视上看到的。” 或者说，“我的父母教我知道。” 作为老师，我们还是要及时鼓励：“你真的会读书，继续努力！” 学生在听到老师真诚的鼓励后会为成功而高兴，这会增加他们对自主识字的信心，对自主识字的渴望也会更加强烈。

1. 教授独立的识字方法，培养识字能力。

“授之以渔，只为一餐；授之以渔，益人终生。” 汉字的形式千变万化，字形各异。但是，汉字作为音、形、义的结合体，有一定的规律可循。在教学过程中，教师根据汉字形成的特点向学生传授识字的方法，可以极大地提高学生积极主动识字的愿望和能力。引导学生了解汉字的基本模式。古时有六种造字之法。在现代汉语中，形声字占90%以上，其余基本属于象形、悟性、义三大类。例如，第四课识字《在操场上》，有很多象形字，如球、拍、跑、铃等，都是由注音和注音部分组成的，这些字的注音是相对固定的. 知识根据单词的含义匹配形式。在教学过程中，学生可以逐步体会到这些形声字的读音特点，从而提高汉字读音和字形记忆的速度和效率。慢慢地，我们可以根据形式猜出这个词的意思。以后遇到象形字的时候可以用这个方法。您还可以添加部首，减去部首，并改变激进，让学生在识字的过程中积累识字方法。又如《日月明》文，其本身就是对认识词的研究，认识词在造词方面的特点十分明显。教师要充分利用汉字的特点，让学生理解和感知：“日月明”，太阳能照耀，非常明亮；到了晚上，月亮会折射太阳的光，把明亮的月光洒在地球上，所以日月结合形成“明”。其他生词的学习应该是一样的。如果我们将这种识字方法扩展到课堂之外，不仅可以扩大识字量，还能让学生掌握识字分类的方法。此外，还有认识法、共同思考法和比较法。结合课文，老师自然渗透这些方法，学生通过自主识字逐渐理解。老师鼓励学生在学习中大胆运用这些方法来学习识字的能力。让学生通过学习和领悟，体验祖国语言的丰富内涵，激发学生对祖国语言的兴趣。

2.尊重学生的学习习惯，选择适合自己的识字方式。

通过调查，我们发现不同的孩子在学前教育方面存在很大差异。有的孩子已经认识了一些汉字，大部分都达到了200字左右，但有的孩子就是一张白纸，孩子有先天的智力发展。不同的。因此，鼓励孩子选择他们喜欢的阅读方式。„„只要同学们能尽快记住孩子，方法就不求统一。学生做自己喜欢做的​​事，不会觉得无聊，反而会觉得是一种乐趣，一种心理需求的满足。

二、各种方法的课外扫盲。

课堂识字是教授识字的主要方式，但不是唯一的方式。我认为课堂外的素养往往更丰富、更重要。积极引导学生课外识字，这也是课程改革的重要体现。

1. 在校园环境中拓展识字教学。

每个孩子都渴望识字。只要我们积极引导，就会收到好的结果。所以我们要充分利用周围的文化氛围进行识字教学。比如，我们可以在走进学校大门的时候，充分利用学校名称，让孩子们学习这些单词。

3 “学生守则”和“规范”中的一些词。此外，课余时间，让孩子们学习阅读学校的海报、标语、班级海报、花木标签等、校园格言、名言名言等。经常让孩子背诵古诗，读一些童书。几周后，孩子们在课堂上的识字能力就会有很大的提高。

孩子们的识字兴趣也大大增加。2.认识同学的名字，增加识字量。

对于一年级的学生来说，知道同学的名字，帮助老师分配作业，是一件很开心的事情。根据这个特点，开学后，老师可以制作一张学生名片，上面写着拼音，下面写着名字，让每个孩子在课外都能知道同学的名字。教师可以用它轮流给学生作业本，既巩固了拼音，又让学生认识了很多汉字。

3. 通过家庭和社交生活提高对识字的兴趣。

我们通过家长会，大力宣传扫盲教学目标，动员家长密切合作，营造家庭扫盲氛围，尽可能帮助学生学习。例如，与孩子一起为家居用品和家具做标志。引导生词知识后，与孩子一起玩“找朋友”游戏，知识与素养相结合；看电视、看书、看报纸时，有意识地让孩子读一段，不认识的单词及时写下来问父母或问老师。带孩子走出家门，有意识地问孩子哪些单词认识，哪些不认识，鼓励学生记住生词。我们还鼓励学生收集字谜、童谣、

4.用“识字包”巩固识字量。

孩子可以学习更多的单词，如果不及时巩固和使用，就会逐渐被遗忘。因此，我在课堂上指导孩子们制作“识字袋”。我们最喜欢看电视。比如在教学生“你”这个词时，学生会立刻说：“我在电视剧《西游记》上看到的，我还能写！” 这个时候，我们要鼓励孩子们边看电视边写下他们不认识的单词。，而且最好写出来。积极引导学生收集商标、广告标语，注意站牌、村名、单位标志上的文字。就这样，把你在课上和课外知道的单词写在一张纸上。会画画的也可以加相应的图片，然后把它放在一个袋子里。此外，组织学生利用橡皮泥在课余时间制作文字，制作自己喜欢或认为难以记住的文字。每周拿出单词卡和“Plasticine”字样，认出卡片上的字。在体验成功的同时，孩子会回顾和巩固所有学生的性格。久而久之，“识字包”逐渐变重，孩子们的识字量也逐渐增加，知识也越来越丰富。在体验成功的同时，孩子会回顾和巩固所有学生的性格。久而久之，“识字包”逐渐变重，孩子们的识字量也逐渐增加，知识也越来越丰富。在体验成功的同时，孩子会回顾和巩固所有学生的性格。久而久之，“识字包”逐渐变重，孩子们的识字量也逐渐增加，知识也越来越丰富。

我认为，在教学中和课堂外，只有坚持《中国课程标准》所倡导的教育理念，让学生在有识字能力的同时，也有主动识字的习惯，充分利用课堂教学和密切接触生活，以增加识字量。只有这样，学生才有能力在汉语学习的蓝天中自由翱翔。

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