教学效果语文教师的课堂语言评价艺术情境教学在小学语文课堂中的应用

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【摘要】：语言是表达思想、交流感情的工具。课堂语言不是枯燥的讲道，而是生动有趣、引人入胜的讲座。这就要求教师要善于用有趣的、富有表现力的语言来吸引和感染学生。师生之间达成共鸣和默契，提升课堂教学的效果。

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论语文教师课堂语言评价艺术

情境教学在小学语文课中的应用

中学语文课堂教学法

小学语文课堂情景教学策略的探索

关键词：教师；课堂语言; 教学效果

1671-1297 (2013）03-0401-01

语言是用来表达思想和交流感情的工具。对于教师来说，也是传授知识、教育学生的基本途径。良好的语言是教师必备的基本技能之一。教师课堂语言（包括板书）的优劣在表达教学内容方面发挥着无可置疑的作用。一堂成功的课离不开优美的课堂语言。因此，了解课堂语言与教学的关系，不断努力锻炼自己的语言，当然是教育工作者的一个重要研究课题。

一、准确、简洁、流行

老师与学生谈论老师的课堂语言和教学效果。论文材料由论文提供。转载请保留地址。传授知识最重要的是要准确。无论是教学还是板书，都必须准确、恰当、规范。要做到这一点，教师首先要认真备课，透彻理解课本，教什么，讲什么；哪些应该强调，哪些应该笼统讨论；在黑板上写什么，如何设计黑板，他们必须知道并使用它们。科学、严谨、准确、规范的语言表达得恰到好处。只有这样，才能防止谣言的传播和误导​​他人。只有让学生真正学到东西，才能赢得信任和钦佩。相反，如果用词含糊，甚至误传或遗漏，难免会造成学生的误解，造成知识的匮乏，达不到预期的教学目的。

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课堂教学时间有限。要在短短几十分钟内完成大量的理论教学和技能操作任务，必须突出重点，而不是面面俱到。这就要求教师讲课要少而精，使他们在讲的时候可以忽略不计，用一句话把第二句解释清楚，用一个词就可以用两个词来表达意思。黑板。总之，要用最简洁的语言表达最本质、最准确的内容，才能收到重点突出、学生记忆深刻的好效果。否则，学生的大脑很可能会被搞砸，事半功倍的愚蠢事实不应该继续下去。

老师在课堂上讲课，而不是记住课程计划或阅读教科书。这就要求教师将书中抽象的书面语言加工成具体、简洁、通俗易懂的口语。这样，学生就会感到自然、友好，容易接受和掌握。否则，从概念到概念，从术语到术语，学生肯定会感到枯燥、机械，甚至无法理解，很容易对这门课产生反叛或失去兴趣。为此，我们必须加强学习。

二、新鲜、形象、幽默

教师的课堂语言应该充满活力、启发性、教育性和激励性。语言清新、生动、幽默教案评价怎么写，揭示教学内容，传达真挚情感，使学生有身临其境的感觉，仿佛看到了人，仿佛听到了自己的声音。在这里，您可以引用名言、成语、谚语、寓言、诗歌和有趣的故事等，让学生受到感染、熏陶和教育。要做到这一点并不容易。除了拥有丰富的知识、强烈的责任感和较好的教学策略外，还需要注重语言艺术来吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，调动学生的思维，在这方面方式，它会产生好的结果。

一位名人曾说过：“幽默是智慧的闪光点”，说明教师如果能恰当地运用幽默语言，可以极大地开发学生的智力，培养学生的情操。诙谐的语言也像一串鞭炮，点点响起，一说就会笑出声来。智慧之花在欢笑中绽放。因此，幽默风趣的课堂语言不仅能让学生在笑中领悟其中蕴含的智慧和哲理教案评价怎么写，还能活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，让学生在轻松愉快的心情中学习老师所教的知识。大气层。

三、节奏感十足

语调和语速与教学效果密切相关。课堂语言要根据教学内容和学生的实际接受能力来处理语调和语速。语调太高，刺激学生；语调太低，学生听不清楚，就像摇篮曲一样。说话速度太快；像炒农家豆，偷看，学生没有深思的余地，学习的内容也不容易掌握，影响学生上课的心情；语速不适合听，还会影响学生的智力，学生会觉得累。以上现象都会影响教学效果。

教师要把握爱的感情，让学生产生心理共鸣。在课堂上，教师应通过自己的语言、不安、停顿、沮丧、面部表情的变化和适当的手型等来反映不同的感受。同时，根据教学内容的发展，时而低声，时而大声，顿时狂暴，顿时转过头去听。这样，利用面部表情和语调作为课堂语言的辅助工具，将使讲座的内容与讲座的热情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。

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因此，教师讲课应有适当的语调、适当的语速和节奏感，重点突出语气或重复，适当放慢语速。就像音符一样，如果搭配得当，就能演奏出人们喜欢的音乐。

四、鼓舞人心

教师的课堂语言应该是鼓舞人心的。教师的任务不仅是向学生传授理论知识，更重要的是培养学生的能力。出于某些原因，教师可以刻意不直接透露，而是引导学生积极思考。例如，公民享有的***自由是什么？让学生找理由，独立思考，寻找答案，再找学生回答，最后老师点评总结。教师的语言要含蓄、幽默、鼓舞人心。如果教师语言丰富、文字优美、幽默含蓄、充满魅力，把学生置于优美的语言环境和氛围中，学生就会快乐、感兴趣、思维敏捷，从而获得良好的教育教学效果。老师一句有启发性的话，有时可以让学生脱颖而​​出；一个激励性的词有时可以激励学生在他们的余生中记住它们。说到学生心中的东西，有深思和回味的余地，也能牵动人心。

五、班级最忌讳的语言

好的课堂语言可以产生好的效果，不好的课堂语言会影响教学效果的优化。在教学中，避免生病的话。教师使用不规范的语言，会导致学生语言混乱，思维混乱，危害无穷。第二，避免冷语。有的老师对学生的言行感到不自在，觉得不符合自己的意愿，就对学生进行挖苦、挖苦、奚落。这会引起学生的烦躁和伤害他们的身心。三忌脏话。有些教师不能正确对待有缺点或不足的学生，对他们使用蔑视和侮辱性的语言。这会在学生的内心播下自卑的种子 心，给学生造成非常严重的心理负担；有些老师喜欢对学生使用夸张、吹牛和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹牛，不能脚踏实地做人、学习、做事。六忌恼人的语言。个别教师总是口口相传，口口相传，唠叨唠叨；还是东山一犁，西沟一耙，胡说八道，离题太远了。这会让学生感到厌烦和反叛。个别教师总是口口相传，口口相传，唠叨唠叨；还是东山一犁，西沟一耙，胡说八道，离题太远了。这会让学生感到厌烦和反叛。个别教师总是口口相传，口口相传，唠叨唠叨；还是东山一犁，西沟一耙，胡说八道，离题太远了。这会让学生感到厌烦和反叛。

总之，只有好的教学语言才会有好的教学效果。因此，教师应不断加强自身修养，锤炼课堂语言。

参考

[1] 张惠琴．教学演讲[D]．北京外国语大学。2002年

[2] 李三福．教学语用研究[D]．华东师范大学。2004年

[3] 朱亚荣．教师发起的会话修饰研究[D]．上海外国语大学。2011年

参考资料：

[1] 小学语文教师课堂语言

[2] 小学语文教师课堂语言

[3] 小学语文教师课堂语言

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