在英语阅读教学中学生的批判性思维能力

学生在英语阅读教学中的批判性思维能力，本文是如何撰写与阅读教学相关的学术论文以及如何撰写批判性思维，以及如何撰写有关英语阅读教学和学生的学术论文。

阅读教学论文参考：

【摘要】传统英语阅读教学过分注重知识点的讲解，忽视学生思维能力，尤其是批判性思维能力的培养。本文将阅读课的设计与教学实践、反思和行动改进进行比较，分析阅读教学任务设计中如何培养学生的批判性思维能力。

【关键词】英语阅读教学；批判性思考

《普通高中英语课程标准》指出，教师在教学中应培养学生的批判性思维能力和创新精神。教师设计的课堂教学活动应有利于发挥学生的创造力和想象力。同时，在教学中，通过增加开放的任务型活动和探索性学习内容，鼓励学生充分表达自己的观点和意见。可见，学生思维能力的培养是英语教学的重要目标一.传统英语阅读教学，教师过分重视语言知识的教学，而没有重视语言知识的培养。学生的思维能力，疏于引导学生加深对阅读课文的理解，学生无法从整体上把握课文。这种“只读不思考”的阅读方式，严重阻碍了学生思维能力的发展和英语水平的提高。作者试图通过阅读教学中的一系列任务活动，在分析、生成和应用过程中培养和提高学生的思维能力。本文将结合阅读课堂的改进探讨如何在阅读教学中更好地培养学生的思维能力。教学内容为牛津高中英语M3U3失落文明阅读第一课，

一、初试教学

第一步：导入

导入设计两个以文明为主线的问题：1.你能说出一些代表古代文明的建筑吗？2.这些地方你去过吗？

是吗？如果是这样，你能告诉我们更多关于它们的信息吗？

Step2：阅读策略

这部分的设计是要注意在学生阅读这篇日记文章之前我们需要捕捉哪些重要线索，所以设计了以下问题：我们如何阅读日记条目？我们应该寻找什么？

Step3：快速阅读（完成下面的任务）

这部分的设计，其实是根据阅读策略中上一步所学的阅读日记中需要捕捉的关键点来完成这个表格，以便对文章有一个全面的理解。

Step4：详细阅读

这部分的设计是让学生在再次阅读课文的基础上思考更深层次的问题，看学生是否理解作者想表达的意思。 1. 庞贝和楼兰有什么相似之处？2. 为什么楼兰和庞贝消失了？3.作者对失去楼兰的感受如何？

第五步：讨论：

为了帮助学生掌握和巩固本课所学内容，最终设计了小组讨论题。楼兰失踪的深层原因是什么，如果楼兰还存在，我们该怎么办？

二、 初试后教学反思

1. 提问链接太简单了：本课的问题设计要求学生解决的问题不多，但都是基于课文内容的基本问题。问题的呈现不利于发展学生的思维和引导学生探索学习。

2.课堂气氛太沉闷：介绍从问题开始，学生对这个话题很生疏，缺乏主动思考问题的积极性。阅读设计与之前阅读课的题型设计类似，学生缺乏兴趣，全班课堂气氛太沉闷。

3. 输出环节设计单薄：最后一步讨论环节，脱离生活现实，未能提高学生的学习兴趣，没有体现情感、态度和价值观的升华通过真正意义上的讨论，忽略了学生思维能力的提高。

三、正式教练

针对第一次教学设计中出现的问题，我对教学设计进行了改进，引导学生在活动设计中根据学术情况和课文内容进行分析和思考。具体流程如下：

第一步：导入

本次导入是通过展示与失落文明相关的图片完成的。这些图片的知识已经在欢迎来到单元中接触过，所以同学们都非常熟悉阅读教案怎么写，正好起到了复习的作用。

Step2：快速阅读

这部分旨在让学生尽快熟悉课文内容，通过两个问题：1.庞贝和楼兰在哪里？2.庞贝城和楼兰城的主要相似之处是什么？帮助学生更好地了解两个失落的文明，找出两者的异同，激发学生的思维能力。

Step3：详细阅读

1.查找有关庞贝和楼兰的一些信息。

2.找出Ann的不同感受（形容词Fi-ll）

由于本文以旅行日记的形式为主，两个任务的设计可以提醒学生注意正文中需要注意的关键信息，如时间、地点、事实等。日记。帮助学生理解课文，分析作者的写作感受和意图。

Step4：总结阅读策略

这次的阅读策略处理放在阅读之后而不是阅读之前。正是通过一系列前面的任务，让学生自己总结日记的阅读策略。这个任务的设计培养了学生的阅读能力，也培养了批判性。思维。

第五步：讨论

1.Qs:(1)庞贝和楼兰失踪的原因是什么？

（2)如果可能，我们可以做些什么来防止它们消失？

2:Presentation:我们应该怎么做保护濠河？

这部分的设计从文章主题设计中两个问题的讨论入手，深化了文章的内涵，提升了学生的情感态度。设计讨论的第二部分使用了城市的5个景点濠河，​​这个话题也引起了学生的反思。在对前文的解读的基础上，学生在完成这个任务时会思考如何保护现存的文明。

四、 正式教学后的教学反思

1. 图片导入充分调动了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣。学生可以积极参与这个话题的讨论。在发挥主体意识的同时，也培养了学生的批判性思维能力。

2. 修改后的教学设计增加了对学生进行探究式学习的要求，问题的设计更有利于开拓学生的思维，更有利于提高学生的深度阅读能力。

3. 在最后的讨论环节，小组成员积极参与、合作并帮助综合了一个完整的陈述阅读教案怎么写，极大地培养了学生的分析和批判性思维，使这堂阅读课真正成为了他们。演出的舞台。

阅读教学在高中英语教学中占有非常重要的地位。作为一线教师，要根据不同的文章主题，引导学生分析课文结构，引导学生分析、总结、探究，了解作者的观点、写作意图等。深度和主动阅读。同时，教师要有计划、有步骤地设计阅读的读前、读中、读后的任务，有意识地培养和提高学生的批判性思维能力。这种思维。能力的培养不仅可以在一定程度上改变学生阅读和思维能力不足的现状，而且可以提高学生的英语学习素养，

综上所述，以上是相关大学硕士和阅读教学本科论文关于批判性思维和英语阅读教学的样本，以及相关阅读教学论文开题报告模板和职称论文写作参考资料。

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