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初中作文教学的思考怎么写

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的重新认识和重新思考，并以此总结经验教训初中作文教案怎么写，进一步提高教育教学水平。下面我们就来看看如何写初中作文教学反思。

[摘要] 作文不仅是人们交流和交流思想的重要手段，也是衡量一个文化人价值的重要标准。学生作文是衡量学生语言能力的重要尺度，因为作文能力是学生语言能力的综合体现。在现代文学园中，写作的基本理论可以说是琳琅满目，但语文老师们对于作文教学仍然是一头雾水、一头雾水。主要原因是教师缺乏作文教学方法论的指导，导致作文指导和作文训练失去针对性或秩序性。有鉴于此，对作文教学方法的探讨在理论和实践上都不容忽视。并且我认为，为了帮助学生提高写作能力，学生应该从范文中学习“模仿”作文，激发学生的自信心，从而消除对困难的恐惧；精心设计作文题目，激发学生的写作兴趣；引导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生的写作能力；开放作文评价方式，教师评价、自我评价、互评相结合。引导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生的写作能力；开放作文评价方式，教师评价、自我评价、互评相结合。引导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生的写作能力；开放作文评价方式，教师评价、自我评价、互评相结合。

【关键词】作文教学；学习“模仿写作”；激发兴趣；读写; 作文审查与改革

作文是一项高度综合性和创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，也是语文教学的难点。有很大的差距。究其原因，不是教材本身的问题，而是教师的教学理念和对教材的驾驭能力的问题。因此，重视作文教学的培养，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每位语文教师不可忽视的教学环节。提高学生的写作能力。下面，我将谈谈我自己的一些做法：

一、 让学生“模仿”范文中学作文，鼓励学生自信心，消除对困难的恐惧

学生的模仿能力很强，先模仿范文对逐步提高写作水平很有好处。在指导学生写论文时，教师可以从模仿句、模仿片段到模仿论文对学生进行训练，让学生从范文中体验各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能生搬硬套，更不能死板地按照范文的说法。比如在练习写人物外貌的时候，很多学生把人物的五官写成“一双水汪汪的大眼睛，一个高鼻子，一颗小樱桃。嘴巴，弯柳眉，红脸颊”等等，这个世界上真的有这么多长得如此相似的人吗？答案是否定的。这不是“模仿”而是“抄袭”。这是我们老师在教作文的时候不愿意看到的现象，但是确实存在。这样的例子不胜枚举。因此，在教授学生写作的过程中，教师不应限制学生的思维，而应允许他们有自己的思维特点。例如，学完“春”课后，让学生通过仔细观察，学习文章如何描写大自然的美景，并让他们模仿“夏”。事实上，当学生进行模范写作训练时，创造性思维的光芒就在其中闪耀。他们的作品，恰恰是开放式创意思维的翅膀，慢慢的他们就可以斗天了。

二、 精心设计作文题目，激发学生写作兴趣

培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，应成为作文教学的重要原则。语文教师的主要职责是善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除对写作的心理恐惧，努力实现从“要我写”到“我要写”的转变。这种转变的基本前提是教师必须对学生的生活现实、心理特征、思想状况、写作水平等有深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给予适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的essay题能让学生产生浓厚的兴趣。只要贴近学生的实际，标新立异，就能激发学生的写作热情。如“初中生活形象设计”、“心灵雪”、“晴天”等。在我们目前的日常作文教学中，很多教师对作文命题的选择不够重视初中作文教案怎么写，表现在对学生作文训练缺乏统筹考虑。作文排版往往有启发性，容易上手，题材陈旧，内容重复，容易让学生望而却步。兴趣，完全没有创作热情。其实，作文题目的好坏，反映了一个语文老师本身的素质，也关系到作文训练的成败。所以我很重视作文的命题。命题要贴近学生的生活，善于捕捉生活中的闪光点。

三、 指导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生的写作能力

要提高学生的写作能力，首先要提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础，也是获取写作实例的重要途径。“读书破万书，写作如神”，“读书用心，作文放松”是前人在读书写作实践中总结的经验。阅读是一个吸收和积累的过程。思想、材料、感情，甚至语言表达方式，都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些存储将涌向您并为您的应用程序跳出；你可以自然而然的捡起来，不用思考，逻辑上，再创新，生动完美地表达你的情意。多读书确实是学好写作的成功方法。

当今社会是一个信息社会，很多信息无时无刻不在通过各种媒体流动。然而，当代中学生的人生阅历相对浅薄，每天都要读书，获取悲伤，储存信息，创造一种势能，在胸中制造故事。通过阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不愉快的写作欲望。我们向学生推荐《华文报》、《中学语文》、《读者文摘》、《故事会》等杂志，让学生增加阅读量，积累丰富的写作素材，激发写作热情文章。

自然地，多读多写。任何技巧和技巧都需要反复的经验。写作也是如此。如果训练没有达到一定的强度或熟练程度，就很难发挥作用。写作更是一种创新，你必须在反复实践中体会和摸清规律。养成勤奋写作的习惯。滴水穿石，熟能生巧，不断练习提高写作能力。多读多写。只有多写，才能写得更轻松。就连大作家鲁迅也这样强调自己的写作经历：“我说不出文章应该怎么做，因为我的作文是多读书多练习，没有经验也没有方法。” （鲁迅《致赖少林的信》）因此，新手写手要勤练笔。只有坚持用笔，“量”才能推动“质”的飞跃。因此，通常要求学生记日记。从第一堂课开始，让他们记住一些自己所见所闻的人、事、景、物，所感受到的周围的变化，以及一天的学习和生活中的感悟。一步一步，一步一步把握你的时间。“用我的眼睛看世界，用我的眼睛写我的心。” 自然而然，你可以稳步、循序渐进地学习作文，你的写作水平也会不断提高。从第一堂课开始，让他们记住一些自己所见所闻的人、事、景、物，所感受到的周围的变化，以及一天的学习和生活中的感悟。一步一步，一步一步把握你的时间。“用我的眼睛看世界，用我的眼睛写我的心。” 自然而然，你可以稳步、循序渐进地学习作文，你的写作水平也会不断提高。从第一堂课开始，让他们记住一些自己所见所闻的人、事、景、物，所感受到的周围的变化，以及一天的学习和生活中的感悟。一步一步，一步一步把握你的时间。“用我的眼睛看世界，用我的眼睛写我的心。” 自然而然，你可以稳步、循序渐进地学习作文，你的写作水平也会不断提高。

四、 开放作文复习方式，教师复习、自评、互评相结合

在传统的教学模式中，中国教师是学生作文的唯一阅读者和评价者。教师主观性强，往往不及时，不利于学生正确理解自己的作文。新《课程标准》指出：“在实施评价中，要注重教师评价、学生自我评价和学生互评相结合。” 新《课程标准》还强调：“重视引导学生在自修、互修过程中提高写作能力。” 我们在写作评价与改革实践中，将教师评价、自我评价、互评相结合，使所有学生都参与到评价他人、评价自己、被他人评价的活动中，使每个学生既是评价者，又是评价者。他们在学习活动中始终处于积极的位置。如果给全班同学或同桌同学或同桌同学朗读你的作文，请给你的作文打分或打分，并谈谈为什么要扣分。课堂上举办作文展，让学生阅读自己的作品，欣赏他人的作品等。让学生们经营自己的文学小报，并在上面发表他们的论文。完成后，全班交流，达到了相互欣赏、相互评价的效果。这样，通过自我诊断、相互欣赏、相互评价，

总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀禀赋的结晶、学科意识的加强和作文规则的有效渗透。而作文教学是一项长期艰巨细致的系统工程。在这个项目中，我们还有很多工作要做。今后，我们要勇于开拓，不断探索作文教学的新途径，为提高学生的写作能力、提高写作水平而不懈努力。

参考：

[1]教育部，全日制义务教育汉语课程标准[M]，北京：人民教育出版社

[2] 苏霍姆林斯基设计论文选题[M]，北京：人民教育出版社，1980

[3]陈茂梅等，《中学语文教材与教学法》[M]，吉林：东北师范大学出版社，2000.6

[4]梁中杰，《现代基础写作》[M]，四川：四川大学出版社，2003.8

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