国的大学教授弗兰克博士：教育控制论指导教学的一种表现和实践

引言——讲课的理论基础？讲课是运用教育控制论指导教学的一种表现和实践。1962年，中国大学教授弗兰克博士提出了教育控制论。教育控制论的提出不仅是控制论在教育领域的实践和应用，而且对教育教学产生了积极的影响。弗兰克博士主张建立一个六维空间。他认为，教育与教学是由六个相互影响、相互制约的因素构成。这六个因素是教学目的、教学内容、教学方法、教学媒介、心理环境结构和社会生活环境结构。他认为，只要这六个因素受到影响和控制，教育教学能得到有效改善。？那么如何更好的控制和影响这六大因素呢？Talking为这种控制和影响提供了条件和机会，因为Talking意味着教师通过对教材的深入研究，从这六个方面来控制教学。而影响使整个教学活动和教学过程更清晰、更充实、更灵活、更灵活的教学方法，以及更符合学生实际情况的教学环境是教育控制论在教学中的具体应用。谈论课程及其特点？讲课是在教师准备基础上，以科学教育理论为指导，理解和掌握课程标准大纲的一系列教育，教材、课堂程序的设计与安排、学习方法的选择与实践等。教学要素的建立及其理论基础是一种向同行和专家阐述的教学研究活动。简而言之，就是要做什么，为什么要做什么，为什么要这样做。

? 讲座的两个明显特点-1注重交流相互学习，共同提高。-2 重点是分析“讲课”，不仅要展示过程，还要讲道理。讲课和讲课的异同是1/3？讲座和讲座之间的相似之处在于它们都用于完成某些教学任务。必须按照课程标准大纲的要求选择教学内容。注重教学方法、学习方法和一定的教学设计。主要区别在于第一个 一、 的目的。教学的目的是传授学生知识和技能，培养学生的能力和素质。讲座的目的是向同行和专家系统地描述他们的教学设计和理论基础，然后向同行和专家提出问题和意见，以达到相互交流和共同理解。改进的目的。?第一个二、的内容和方法不同。教学要根据学生的特点，用科学的方法向学生传授知识和技能。不必描述备课的思维过程，而是通过师生之间的教学实践活动来体现教学设计和教学技巧。备课情况应使用准确的语言来描述备课中的教学设计思维过程。每个主要内容的教学不仅要说明如何教学，还要说明为什么。讲座与讲座2/3的异同？不。三、讲课是教学的基础。备课是讲课的前提。讲课必须从理论的角度进行科学的分析和讲解。通过讲座，为教师梳理出更加全面、系统、科学、合理的教学基本要求。但是，这些教育理论和教学方法是否运用得当，还需要在教学过程中进行检验，以促进教学水平的提高，提高教师的教学能力和教学水平。三、讲课是教学的基础。备课是讲课的前提。讲课必须从理论的角度进行科学的分析和讲解。通过讲座，为教师梳理出更加全面、系统、科学、合理的教学基本要求。但是，这些教育理论和教学方法是否运用得当，还需要在教学过程中进行检验，以促进教学水平的提高，提高教师的教学能力和教学水平。三、讲课是教学的基础。备课是讲课的前提。讲课必须从理论的角度进行科学的分析和讲解。通过讲座，为教师梳理出更加全面、系统、科学、合理的教学基本要求。但是，这些教育理论和教学方法是否运用得当，还需要在教学过程中进行检验，以促进教学水平的提高，提高教师的教学能力和教学水平。通过讲座，为教师梳理出系统、科学、合理的教学。但是，这些教育理论和教学方法是否运用得当，还需要在教学过程中进行检验，以促进教学水平的提高，提高教师的教学能力和教学水平。通过讲座，为教师梳理出系统、科学、合理的教学。但是，这些教育理论和教学方法是否运用得当，还需要在教学过程中进行检验，以促进教学水平的提高，提高教师的教学能力和教学水平。

讲座与讲座3/3的异同？第一次四、教案及讲座。教案和讲课是教师备课复杂思维过程的总结。是教师教学的操作性计划。它侧重于设定教师在教学中的具体内容和行为。?虽然讲故事课程草稿也包括教学计划的必要部分，但讲故事计划的编写大多以教学计划为依据，但更重要的是体现讲师的教学理念、教学设计和理论基础。讲好故事是一堂好课的重要先决条件。同时，要充分利用各种辅助条件，突出重点，突出教学特色和创新，讲讲讲一样的激情。课程的核心内容？一中心-教育部200616号文《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》-交高20108号文 教育部三项基本要求-课程逻辑遵循PDCA规则清晰——课文内容 细节到位、重点突出、资源准备充分 中心1/3——什么是教育部16号文《教育部关于全面提高高职教育教学质量”？如何加强素质教育，强化职业道德，提升职业能力——培养诚信、敬业和责任感、纪律和法治意识，培养社会适应能力，提高学习能力，学会沟通和团队合作，提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力. ——根据技术领域和专业岗位群体的要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容。就业能力和创业能力。——根据技术领域和专业岗位群体的要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容。就业能力和创业能力。——根据技术领域和专业岗位群体的要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

建立突出职业能力培养的课程标准。——积极推行学历证书和职业资格证书“双证”制度，促进职业院校专业课程内容和专业标准的衔接。——《安徽省2010-2020年中长期教育改革发展规划纲要》征求意见稿一中心2/3——怎么做？怎么做？1、课程建设与改革加强学生能力培养 改革教学方法和手段，“教、学、做”相结合，加强学生能力的培养。注重教材建设、现代信息技术的运用等。?2、 工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式——人才培养模式改革的重点是实践性、开放性，将教学过程的专业实验、培训、实习作为三个关键环节。学校学习与实际工作的一致性。学校绩效考核与企业实践考核相结合。探索教室和实习地点的整合。积极推进订单式培养和勤工俭学交替的人才培养模式。探索“厂中校”与“厂中校”实习实训基地教学模式，尝试多学期、分段教学组织模式One Center 3/3-这是为什么？为什么要这样做？-教育部第16号文邓教高第16号

要求 1 课程逻辑遵循 PDCA 清晰明了？“PDCA”循环是一个科学的工作思维过程。其中-PPlan-plan 找出问题，分析问题产生的原因，找出影响问题的主要原因。针对这些主要原因制定相应的对策。-DDo-Implementation 应按照对策要求执行。-Ccheak——检查对策的实施结果是否达到预期目标。-AAction——根据检查结果，采取必要措施，巩固已取得的成果，对未达到的预期目标进行进一步改进。Plan是课程教学计划，包括课程定位、定性和客观要求，课程内容和重点、难点的教学过程、时间安排和教材的选择等。 实施是课程教学过程的设计、组织和实施，包括学习学生的教学方法和实施过程以及如何将教学活动和教学活动有机地结合起来。学生活动在学生学习方法的指导过程中，课程教学改革实施的条件，教师的实力和教学环境。检查检查包括三个方面：一是课程本身的考核方式和成绩评价标准；二是课程教学实施过程的监控；三是对实施效果的评价？行动处理是对课程教学改革前后进行分析比较，形成课程特色的总结处理。. 肯定成功经验，作为日后下一个教学周期的参考。同时，也找出了本次教学过程中存在的问题。教与学问题分析这些问题产生的原因，并转入下一个循环进行解决并提出解决方案。

要求 1 课程逻辑是否清晰遵循 PDCA 规则？大纲和目标？该设计？学习方法？传道？媒体教材、教学场地、教学设备、师资？教学效果？特色与创新要求 2 课程内容详实 重点恰当？根据课程大纲，结合学校的办学定位、专业人才培养目标和就业条件、专业岗位要求说明本课程在专业培养目标中的定位和课程目标？课程目标分为知识、能力、素质三个方面，要注意突出能力目标，根据专业培养目标和专业岗位要求，并使用具体的、可测试的语言来描述课程实际可以达到的能力标准。在知识目标上，注意掌握、熟悉、理解的准确运用。要求2 课堂内容要详细、有重点？课程教学过程设计和班级设计应把握16号文提出的教学过程的实用性、开放性和专业性？体现现代职业教育理念的课程教学设计——行为职业能力分析突出能力目标，要求课程以培养学生的任务为项目载体，以学生为主体，知识、理论与实践相结合。? 综合课程项目任务的选择必须具有实用性，典型性、综合性和可行性。大型综合项目的子项目旨在培养学生的个人能力。要求2 课堂内容要详细、有重点？课堂教学过程的设计也应遵循教学过程的实用性、开放性和专业性。? 要明确教学内容的详细安排和教学环节的时间分配，结合具体教学内容，明确师生双边活动的具体安排以及如何将教师讲授的活动与活动有机结合。学生所学。教学媒体的选择和使用 教学过程中黑板设计和教具使用的最佳动作点和最佳使用时机？要明确教师突破教学重点的主要步骤。应明确解决教学难点的具体步骤。布置作业和训练意图。要求2 课文内容详实、恰当。重点是教师要了解学术情况，包括学生原有的基础知识和学习课程的能力，对必修课相关知识和技能的掌握情况，生活经历和可能的学习困难及其原因。 ，学习态度，学习兴趣分析。

根据教学重点和难点，分析学生在学习过程中可能遇到的困难。如何加强对学生的指导以应对这些困难。指导学生掌握本课程的基本知识和基本技能，掌握理论知识的应用，运用教材和参考资料的能力。要求2 讲课内容要详细、有重点。学习方法的设计体现了职业教育的特点，学生的认知规律体现了“以学生为中心”。将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，将学生学习方法的指导和研究与学生的学习方法相结合。学习方法与他们的学习目标、态度、情绪、“以学生为中心”的意愿和人格特质有着密切的关系。要求2 讲课内容要详细、有重点？学习方法的设计要能够引导学生的兴趣，建立学生的自信心。他们在获得职业能力的同时，还具备自主学习和可持续发展的能力。学习方法设计应体现如何引导学生掌握自学、研究性学习、协作学习、创造性学习的方法，使学生成为学习的主体，养成终身学习的习惯。学习方法的设计也要有因材施教的理念，并引导学生善于总结自己的学习经验，促进学习能力的形成和传递。方法、讨论法、演示法、参观法、调查法、实践法、实验法等 ? 现代教育特别强调坚持启发式取消单向灌输教学法。? 引导发现法、自学、辅导法、案例教学法、情景教学法、实践训练工作法等，在职业教育中得到了较好的教学效果。? 现代教育特别强调坚持启发式取消单向灌输教学法。? 引导发现法、自学、辅导法、案例教学法、情景教学法、实践训练工作法等，在职业教育中得到了较好的教学效果。? 现代教育特别强调坚持启发式取消单向灌输教学法。? 引导发现法、自学、辅导法、案例教学法、情景教学法、实践训练工作法等，在职业教育中得到了较好的教学效果。

? 根据具体的教学目标和任务，教师与学生、教学条件等，灵活结合，采用多种适宜的教学方法，有效调动学生积极参与学习，激发学生积极思考，促进发展学生的学习能力。? 还应着重讲解本课考核的内容和方法，列出课后反馈的方法和方式等。 要求2 讲课内容要详细、有重点？说明本课程的教科书选择包括讲义、指南和视听教科书。应选择近年出版的高职优秀教材、规划教材或高水平自编教材。? 说明教材的适用性是否很好地反映了教学大纲是否符合学生的接受度。如何根据课程目标处理教材内容。增减的原因和依据。如何弥补教材的不足。研究性学习和自主学习的发展提供有效的文献或信息材料清单，包括参考书、报纸、期刊、文献、网络资源等。 要求2 讲座内容要详细、恰当。教学场所、教学设备，尤其是虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺品、虚拟实验等实训基地，用图片来说明如何用它来突出特色，是提高教学质量的重要保证。? 师资力量着眼于本课程师资队伍的“双师”结构。如果本课程有在公司工作的专业教师，以及聘请行业公司专家担任兼职课程教师的，应予以说明。要求2 讲课内容要详细、有重点？教学效果由学生评价、教学督导评价、同行评价、企业评价等，包括技能竞赛和各类竞赛成绩。

?特色与创新。关注从教学改革中提炼出的教学改革特点，能否在激发学生学习兴趣、提高教学效果方面取得实际效果。根据课程的实际特点，没什么好说的。要求2 讲座内容详实、恰当，重点突出。要求 3 讲座资源准备充分，表达充分。授课期间或结束后，教师应向专家和同行展示教学大纲、教材和主要教学参考资料、助教多媒体课件等。? 讲座资源的内容应与讲座内容一致，并提供足够的支持。评估讲座活动的基本形式和具体要求 课程清单及相关要求告知学校教师必要的准备时间。评估讲座活动的基本形式和具体要求？2、 讲座分为一课一章一章，或由某专家组为选定的教师课程指定并提出相应的讲座要求。无论课程、章节还是讲座，教师都必须准确把握课程在专业人才培养目标和课程目标中的定位，包括教学过程设计、学习条件、学习方法、教学方法、教材、设施等。评估讲座活动的基本形式和具体要求？4、章节讲座应重点分析章节的教学目标、在课程中的位置和作用，以及与前面章节的联系。本章的教学需要学生的知识、技能和态度：本章教学的重点、难点和解决方法，举例说明本章教学过程中使用的主要教学方法和对学生的指导。学习方法 展示教学方法的使用。