说课，简单点讲就是教师口头表述(教师必看)

讲课，简单地说，就是教师口头表达具体题目的教学思想和理论依据。从讲课的内容和性质来看，它与备课、上课有很多共同点，但也有自己的特点。以下是对其主要功能的介绍。

一、讲道理：备课的时候，可以从教案中看到“怎么教”；在课堂上，您可以从课堂教学中看到“如何教学”。在讲课中，不仅要说“教什么”“怎么教”，还要清楚“为什么这样教”，让听者不仅要知道它是什么，还要知道它为什么是这样。这是区别备课和听课的主要方面教案的理论依据怎么写，形成了独特的特色。

讲座要求教师从教材、学习条件、教学方法、学习方法、教学程序、教学黑板六方面进行阐述，并特别强调每一部分内容的原因，即教学法的运用，心理学、新课改等教育理论知识讲清真相。

二、科学：课堂教学要求教师以科学理论为指导，用科学方法解决教学矛盾和问题。教师必须遵循教学原则来设计教学程序。教材的加工、挖掘和传播具有科学性、逻辑性和思想性。

三、高层：由于目标受众是懂教科书、熟悉业务、有一定教学科研水平的领导和教师，必须学习先进的教学改革经验和教学方法，学习相关教育理论教案的理论依据怎么写，丰富讲课理论基础，尤其是教材的处理、教学方法的选择、板书的设计、语言的深思熟虑，比之前的备课更加细致，教学结构更合理。

四、前瞻：讲课不仅要讲讲怎么教，还要讲学生怎么学。因此，教师应分析所教学生在知识技能、智力水平、学习态度、思想状态、心理特征、非智力因素等方面的差异。估计学生在学习新知识时会遇到哪些困难，并根据不同情况提出相应的措施和解决办法。讲师还必须说出他设计要问的关键问题，并估计学生将如何回答以及教师应该如何处理。

不难看出，口语课的理论要求非常高。因此，我们在口语课相关理论的应用中应注意以下几点：

1.注意理论基础：讲座中应该提到哪些理论基础？

（1）学科课程标准是教学的主要依据。

（2） 学生的身心发展规律和认知规律应该是教师在教学中的主要考虑因素。

（3）教材和学科特点也是重要的理论基础之一。

（4）教育理论和名言也可以作为强有力的理论依据，比如“教有法，教无定法”。

无论采用哪种理论，都必须具体、有说服力，不得出现以下问题：

2.理论叠加不适用。比如在制定教学目标时，我说这样设计教学目标的依据是“从信息论和控制论的角度……”，基于“教育学和心理学原理……”加《小学语文课程标准》。的要求……”，这种表达就是一堆理论，很不简洁，让人觉得你是在故意拖延时间。

3. 理论是空洞的，行不通。比如：每节课都用“根据教学大纲的要求，我班学生的实际情况，以及自己的教学实践，专门制定的……”这个理由只是空洞的。没有实际内容。根据教学大纲的哪个要求，你班学生的实际情况如何，你的教学实践是怎样的？其他人不知道，所以最好不要说那么多。而且，这种花言巧语很可能让评委觉得你是在套用模板，不会拿到高分。

可以说，理论基础是讲课和试讲课最不同的地方之一。理论基础的应用在讲座中不可忽视。理论也是学生在课堂上最容易忽略的东西。作者为讲座总结了一个句型，大家可以在开始学习时适量应用：通过...（如何教），显示...（教什么），有利于。 ..（为什么要这样教）

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