教案设计牛头小学备课人：陈俊秀识字（5）教学

中国园林五教案教学设计

教案设计

牛头小学筹备人：陈俊秀扫盲5

一、 教学目标：

1、 认识“团、数量”等12个新字，写出“谁、怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边思考，能说出你是怎么猜到的。

3、我对收集谜语和制作自己的谜语很感兴趣。

二、教学重点和难点，理解生字，阅读课文。

三、 教学过程：

（一） 新班对话，孩子爱猜谜语，孩子也爱看谜语，孩子也爱猜谜语。这节课我们先猜谜语，不仅要动脑筋，还要还猜猜猜谜语的同时认识很多汉字。你有兴趣吗？你有信心吗？

（二）如何猜谜首先听听老师的猜谜技巧：“猜谜，动脑，能观察，把握特征，在谜外思考，答案藏在字里行间。”后听着，说着谜语。有什么诀窍给玉呢？

(三）教学

一、两个谜语显示第一个谜语

1、老师边演示边说谜语（提前剪出三个纸人）学生猜字是什么。

2、 展示小黑板或幻灯片（谜语儿歌）引导学生朗读（自由朗读，点名朗读）。

3、表演阅读：请三个孩子上台表演。先分开发言，再一起发言。三人会说“团结就是强，不离不弃”，并做手拉手的手势。然后全班重复。

4、老师在黑板上写下了“团结”“力量”“谁”三个字。在“组”和“数量”上添加​​红点。认识“组、数量”，为这两个新词找朋友。

5、再读一遍这个谜语，如果可能，鼓励我记住它。第二：

1、老师出示谜语，学生自由阅读。

2、 读名字第一句，想一想：什么是绿色，什么是红色？阅读《左右相遇凉风》，想一想：“凉风”什么时候开始？老师指导：看完这个，我可能不记得了，但是奥秘中还说了些什么呢？

3、大家想一想，谜底会是怎样的答案呢？学生猜对后，老师拿出一张色彩鲜艳的“秋天”卡片，或用红绿相间的笔在黑板上写下“秋天”二字。

4、 回想一下，你是怎么猜到的？猜谜的技巧有哪些？学生之间交流经验。

5、试着背出谜语。出示第三个谜语

（1）复习汉字“请，清，清，清，清”，让学生发现这些汉字的异同。

（2）请两位同学表演一个互相礼貌用语的场景，让大家观察和发现彼此的友善和相互尊重。

（3）再读一遍谜语，说说你的经历。

（4）谈谈答案以及你是如何猜到的。

（5）有兴趣的同学可以背谜语。

四、巩固扫盲和指导写作。

五、鼓励学生在课外积极收集谜语，学会自己作谜，准备展示和交流。

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8、四个太阳

一、 教学目标：

1、认识“hang，street”等13个生词。会写“元、因”等6个字。

2、 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。背诵。

3、感觉作者想通过画太阳来表达。

二、教学重点与难点

1、 识字、写作和对文本的情感阅读。

2、背诵课文，体会作者画太阳时想表达什么？

三、 教学准备：课件、图片、识字卡

四、 教学时间：2课时，第一课时

一、 教学目标：

1、 认识13个新单词，写6个单词。

2、学生可以借助拼音正确、流利地朗读课文。

二、教学要点和难点 掌握本课生词，大量阅读课文。

三、 教学过程：

1、课文初读，让学生借助拼音阅读课文，理解课文内容。

2、老师朗朗上口、深情朗读课文，学生整体感受作者画的是怎样的四个太阳。

（1）朗读自然第一段，引导学生画图。比如夏天，校园里画什么样的太阳？山上画什么样的太阳？山上画什么样的太阳？在家画画??让学生体验“处处一片凉意”。

（2）朗读第二自然段，《金落叶》忙着“请朋友”。让学生即兴发挥。让学生体验秋天的乐趣。也可以分组画秋景一起，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。

（3） 朗读第三段自然，请同学们讨论：冬天你想画什么样的太阳？

四、创建情景帮助学生阅读和背诵。

（1）老师示范朗读。仔细听老师如何把长句读好。

（2）学生练习阅读。阅读时模仿老师，想象课文中太阳的颜色。

(3）背诵课文。

五、黑板设计：二课时

一、 教学目标：

1、认出“hang、street”等13个字，写出“garden、cause”等6个字。

2、正确流利地阅读和背诵课文。

二、教学重点与难点：正确识字、书写、背诵课文。

三、 教学过程：

1、检查文本的阅读。

2、 使用新字符卡检查新字符和单词的识别和阅读。老师专门指导背单词。自学和发现识字的方法。喜欢：

（1）改部分识字：团—银昌—尝子—应

(2）比较素养：热-煮秋-伙伴

(3）部分识字：伙伴，伙伴

4、识字的巩固。

（1）学生推荐小老师带领大家认识生字，组织学生用生字组词。

（2）玩“猜字游戏”巩固生词。一个人指着这个词，另一个人蒙着眼睛猜这个词。当大家都看到这个词是什么时，让猜谜的学生指着生词并问：“是吗？挂高？”如果没猜对，大家一起说：“不是挂高。”学生继续猜，直到猜对为止。

5、编写说明。“元与因”两个字都是全封闭结构的字。注意封闭部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高小，正中写“日”字。有必要强调笔顺的规则。例如，“殷”字的笔顺是先内后印，“为”字的笔顺是“点、斜、叉、点”。

强调正确的书写姿势。

四、回顾和整合

1、阅读下面的文字：挂在天空大街上，朋友们，尝尝温度计的芬芳和甜蜜。微红的脸庞，熟悉四季。

2、学生在本课中自己练习写新词。

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9、乌鸦喝水

一、 教学目标： 1 认识“乌、乌鸦”等9个新字。能写“ke、stone”等6个汉字。2 正确、流利地大声朗读课文。背诵。

二、 教学时间 2课时

三、教学要点和难点1. 看图看文，我就知道乌鸦为什么一开始不喝水，后来为什么会喝水。2.学习9个新词来区分“喝”和“渴”。

四、 教学过程第一课

一、简介介绍了这一课。

二、看图指南。（展示三张挂图）

（一）三张图的共同点是什么？（每张图都画有乌鸦、水瓶和石头。）

（二）谁能用简单的一句话解释每张图的意思，然后把三张图连起来。（黑板上的图：我找到了水，但我不能喝。图2黑板上写着：想办法加水。黑板图3：喝水。）

三、分析文本。

（一） 借助汉语拼音自读课文。

（二）出示词汇卡，认读本课生词。喝水，口渴，找水。快乐的方法有很多。我们需要进一步了解这些单词在课文中的含义文本。

（三）找四位同学分别读4段。

（四）图文对比，研究课文。文中哪个小节是按照第一张图的意思写的？（第二小段）请阅读。

3、朗读指南

1、2 个短段落。有必要读懂乌鸦对喝水的渴望，无法喝水的焦急心情，以及想方设法的样子。

4、为什么把鹅卵石一颗一颗的放进瓶子里，瓶子里的水就渐渐的上升了？

5、Crow 这个好方法是怎么想出来的？按名字读第三段。在第二节课上，按名字读课文。要求：1. 阅读正确、流畅、情绪化。2.看看新字符的字形。

二、学习新单词。

（一）阅读词汇卡。正确阅读并大声朗读。

（二）写难的词，告诉我你是怎么记住的？1.“喝”和“渴”：重要的部分在右边：曷。你需要用嘴喝水，所以在字旁边是口渴。要找水，所以是水旁边的三个点。2.查找：哪个字容易混淆？如何区分？（“我”在左上角的“查找”和中间的水平线是单笔画的。）

（三）还有一些简单的笔画，比较好记。你最记得哪个字，能告诉大家吗？学“方、诺、法、高、刚”。（写作指南和写在黑板上。）

20、司马光

一、 教学目的：

1、 认出“司、假”等13个新字，写出“不及到”等6个字。2.能够正确流利地大声朗读文本。

二、 教学时间 2课时

三、教学重点与难点1. 了解图意，了解事物的前因后果，学习司马光不慌张的良好行为。2.掌握10个新字的音、行、义。

四、教学过程第一课

（一）设题导入本课。以前有很多孩子在花园里玩耍。突然，一个孩子掉进了一个大水箱。这孩子后来怎么样了？一起来了解一下吧。一个新的文本。

二、看图指南。（出示挂图）1. 画上画了哪些风景？根据风景判断这是哪里。2.图片上画了多少个孩子？孩子掉进大水箱是什么颜色的衣服？红色的孩子们在做什么？谁知道他的名字？（黑板题目9.司马光） 简介司马光：司马光在我国古代是一个非常了不起的人物。他一生写了很多书。我们今天学习的课文是关于司马光童年的一件真事。

三、学习文本

（一）老师范读课文要求学生听清楚生词发音。

（二）自由朗读课文要求：1.朗读准虚拟字的读音。2.为课文画小段。

（三）出示新词汇卡，认读本课新词汇。1.第一段阅读指南。要求：读清楚“谁是从什么时候开始的”。什么是古代? 2.阅读第二段。

（1） 看几句话？

（2） 说出并阅读第一句话：谁在做什么？专注于“他”。

（3） 说出并阅读第二句：哪里有什么东西？

（1）问：孩子玩假山为什么会掉进大水箱？看图：假山和水箱的位置是什么？（假山高，水箱是低，而且它们非常接近。）

（4）问：为什么小孩掉在这个水箱里很危险？水箱跟小孩比怎么样？（比小孩高）水箱里的小孩会怎样？（头上）在：水箱里的水是多少？（非常满）如果孩子掉进这样的水箱会发生什么？（淹死）

（5）阅读第四段。（黑板：孩子们慌了）

（6）司马光是怎么面对这种情况的？他觉得有什么好处？你觉得他当时是怎么想的？他是怎么做到的？

(7） 按名称读取

4、5 个短段落。要求：让别人听到其他小朋友的表演和司马光的表演。问：掉在水箱里的孩子是怎么救的？司马光为什么想出别人想不到的好办法？

（五）@​​>思考讨论。1.为了救人，司马光打破了这么好的水箱，对吧？为什么？2.我还能做什么救人？那小子？这些方法行吗？为什么？

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1、给大象称重

一、 教学目的

1、 认识“张祥”等13个新字。会写“仔、祥”等6个字。

2、 正确、流畅地大声朗读课文。能够很好地理解人物对话中表达的意思。

3、 可以从曹冲召唤大象的故事中得到启发。

二、 教学时间 2课时

三、 教学重点是理解课文内容，可以讲述曹冲形象的具体方法和步骤。

四、教学过程第一课

一、 主题来源于学习字符。1.老师在黑板上写下“向”，让学生读。2.分析字形。问题：大象长什么样？用象形记忆记住“象”二字。

3. 引导话题。问题：如果你想知道一头大象有多重，我应该怎么做？同学回答：“你可以称一下。” 老师在黑板上写字。然后提出问题：“谁听说过图像的故事？如何称呼它？结果如何？请带着问题学习第8课。

二、初读欣赏文中内容。1. 个人小声朗读，画出本课生词，复读，划短段落。2. 出示词汇卡，初步认识并构词。3. 五位同学阅读全文，大家思考：课文说了什么？（答案省略）

三、仔细阅读正文，分析内容。1. 学习课文的第一段。老师问：故事是什么时候发生的？文本的哪一段写了这个内容？请同学学习。师问：看完这段话，你知道什么？生答：有人给曹操送了一头大象，曹操带着儿子和官员去看大象。

2.看看书中的插图。师问：你说是在古代吗？曹操是谁？谁在身边？（健康摘要） 过渡：大象是什么样的？官方怎么看？曹操提出了什么问题？官方怎么说？3. 个人默读2-3段，画出描述大象外貌的句子。

（1） 老师问：大象像什么？这里说的像什么墙？为什么会这样？腿像四根柱子是什么意思？（用具体的东西来比喻进一步解释大象的高度和大小。）

（2） 老师问：官员们是怎么讲的？由此我意识到，加“到最后”这个词是为了让句子更加具体生动，形容官员们急切的心情.（3）曹操问“谁能称这头大象”时，官员们想出了几种办法？先讨论，再回答。（黑板：官员做大秤，宰象）老师问：怎么做的？曹操听到了吗？“直”是什么意思？为什么摇头？和学生讨论，让学生示范动作。

（我从中得知：曹操极不同意他们的做法）

（4）按角色阅读第3段。过渡：谁想出了解决方案？什么方法？结果如何？4. 单独阅读第4至5段，每个人都在思考问题。

（1） 老师问：谁想出的办法？他说什么？

（2） 找5个同学读，然后分析每句话的意思？

（3） 用教具示范，让学生动手做。

（4）同桌练习，讲形象的步骤，然后单独讲。

（5） 老师问：结果如何？为什么在文中用了“果然”二字？（说明曹冲的做法是符合实际的）当时曹冲几岁？七岁，进一步说明了年轻。老师问：曹冲为什么这么年轻就能想出这么好的方法？（学生回答省略）我们应该向曹冲学习什么？

四、大声朗读全文并重复这个故事。第二节课的教学内容：本节课学习10个新字，读字读音，认识字形，理解字义。教学过程

一、大声朗读课文

二、自学字：要求发音准确，分析字形组成词。

三、 集体学习，掌握字形，理解字义。1.查看个人学习情况。2. 强调发音一定要准确。3. 让学生自己分析字形，乱序说出自己的记忆方法。

4.教师帮助分析关键词的字形。微观：左、中、右结构。左右两边同为熟悉的“回”字，中间由“单义记”组成。不要忘记小水平。“冀”的第二笔是横折提。不要把它写成交叉折叠的钩子。

《讨论》结合课文来理解。问题：曹操提出“谁能称大象”的问题时，文中用了“有人说……有人说……还有……”这些话反映了官员我们的方法启发学生意识到每个人都在谈论自己对一件事的看法。这只是在说话。