【T·每日一练】《讲童话故事》教学设想

《讲童话》教学理念《讲童话》 指导老师： 指导老师：张学平 讲童话》是苏联教育版国标二年级口语交际内容，《讲童话》是二年级的口语交际内容。苏联教育版国家标准。第二卷的口语交际内容，口语交际课是听说的互动过程。其教学活动应在特定的交际情境中进行。它是听和说的交互过程。其教学活动应主要在具体教师创造的交际情境中进行，在教师创造的交际情境中培养学生的听说能力，并且在教师创造的交际情境中培养学生的听说能力，使学生在无意识中高雅地参与口语交际活动。状态下，有品味地参与口语交流活动。在口语交际中，为了有效扩大学生的参与度，采用了小组合作学习的方法。在口头交流中，为了有效扩大学生的参与度，采用小组合作学习的方法，让每个小组成员都有发言的机会。，让他们活跃在课堂教学的全过程中。让每个小组成员都有发言的机会，让他们活跃在课堂教学的全过程。师生共同走向知识，鼓励学生通过思考和协作积极获取知识。学生共同走向知识，鼓励学生通过思考和协作积极获取知识。小组合作学习是提高高知识学生合作交流能力的有效途径之一。此外，也是高水平学生合作交流的有效途径之一。此外，小组学习消除了一些不敢说话的学生的恐惧。小组合作学习是提高高知识学生合作交流能力的有效途径之一。此外，也是高水平学生合作交流的有效途径之一。此外讲童话故事的教案怎么写，小组学习消除了一些不敢说话的学生的恐惧。小组合作学习是提高高知识学生合作交流能力的有效途径之一。此外，也是高水平学生合作交流的有效途径之一。此外，小组学习消除了一些不敢说话的学生的恐惧。

在本课中，我将从以下几个方面着手： 消除恐惧。这节课我会从以下几个方面入手： 一、 创造情境，鼓励实践 创造情境，布鲁纳说：对学生最好的刺激就是他们对学习材料的兴趣。布鲁纳说：对学生最好的刺激就是他们对学习材料的兴趣。只有当学生对学习材料产生兴趣时，才能激发他们的情绪，从而触发语言动机，提高语言技能。只有当他们感兴趣时，他们才会激起他们的情绪。有话要说，有话要说。有话要说，有话要说。新大纲在口语训练中提出了这样的要求：“ 要在课堂内外创造多种交流情境，让每个学生都能自由地进行口语交流。这是口语交流训练的重要方式。学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养的，是实践的重要途径。学生们。口头沟通技巧是在特定情况的实践中培养的。没有特定的情境，学生就无法承担实际的交际任务。没有特定的情境，学生就无法承担实际的交际任务。不可能有双向互动的练习过程。尤其是低年级的学生，他们年纪小，容易分心，以及互动练习的过程。尤其是低年级学生，年纪小，容易分心，形象思维是主要优势。创造多种情境，激发学生口语交际的欲望，发挥主要作用。创造多种情境，激发学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

交流的热情让学生在轻松愉快的氛围中进行交流。这节课，我先让学生“欣赏小鹿”。创作了《小璐姐姐讲故事》。这节课，我先让学生“欣赏小鹿”。我创作了《小璐姐姐讲故事》。伴随着小璐姐姐的叙述起伏不定，孩子们的情绪也随之高涨起来。在这样的情况下，随着小璐姐姐的讲述的跌宕起伏，孩子们的情绪高涨，让学生们没有意识到欣赏小璐姐姐讲故事的过程。不知不觉中渗入了讲童话的要求。《小鹿姐讲故事》的过程在不知不觉中渗入了讲故事的要求。与群合作，“向鹿学习”，对鹿进行点评，“做鹿”。在此过程中奠定了坚实的基础。“评鹿”、“与鹿合作”、“向鹿学习”、“评鹿”、“做鹿”，为整个活动打下了坚实的基础。“评鹿”部分，我考虑了低年级学生的特点，在“评鹿”部分，我考虑到了低年级学生的特点，我用音乐来唤起学生的情绪。讨论谁好谁谁音乐的声音不好为学生的口头交流创造了环境。情况。二、 努力实现双向互动 口语交流不是简单的口语课。只有实现了双向交互，才是真正意义上的。” 口语交流不是简单的口语课，只有实现了双向交互，才是真正意义上的“口语交流”。做好互动前的准备工作，提高学生互动的有效性。

“语言交流” 首先要做好互动前的准备工作。为了提高学生互动的有效性，每个学生都必须有一个明确的训练目标。如果目标明确，学生就有了学习的方向。交流时，学员有明确的训练目标，目标明确。，学生在学习上会有一个方向，交流时不会盲目和随意。上课前，我要求学生以小组为单位准备一堂短篇小说课。让学生随意讲小故事。课前，我让同学们在小组里准备一个小故事，让同学们在课堂上互相讲述，互相补充，互相纠正。这些都是为孩子创造表达的空间和时间，为孩子创造表达的空间和时间。, 互相纠正, 这些都为孩子们创造了表达的空间和时间。在互动的过程中，我不是放手，而是不断渗透、穿插讲故事的要求。在这个过程中，我不是顺其自然，而是不断地渗透和穿插讲故事的要求，让学生记住要求并按照要求去执行，自觉培养学生的口语交际能力。学生记住要求并可以遵循要求。实施是有意识地培养学生的口语交际能力。在教学中，教师不是上乘的“教师”，而是始终以学生为中心。在教学中，教师不是上乘的“老师” 而是随时随地关注学生，必要时给学生指点迷津，学生才是课堂上真正的主人。必要时给学生指点迷津，学生才是课堂上真正的主人。

三、营造轻松的交流氛围 针对低年级学生形象思维的优势，我曾经展示过“小璐姐姐” 针对低年级学生形象思维的优势，我曾经展示了“小璐姐姐”，让学生与小璐姐姐面对面交流；然后根据学生竞争意识的特点，让学生根据学生竞争意识的特点，与小璐姐面对面交流；针对部分学生胆小、守口如瓶的特点，我采取了“一说一比”的形式；根据部分学生胆小、守口的特点，我进了小组和学生们讨论。“零距离”对话。在老师营造的轻松融洽的氛围中，学生深入小组，与学生进行“零距离”对话。在老师营造的轻松和谐的氛围中，孩子们的自信心越来越强，大家畅所欲言。周围的孩子们也越来越自信，大家畅所欲言。四、注重激励性教学评价，提升口语交流兴趣。注重激励教学评价。在口语交际课上，要注意激发学生的兴趣。因为学生有兴趣，在口语交际课上，一定要注意激发学生的 兴趣。因为学生有兴趣，才会有交流的动力；如果他们感兴趣，他们就会积极思考。培养兴趣的重要途径之一是“动机”。培养兴趣最重要的方法之一是“激发”人们内心深处的需求和渴望被他人欣赏的渴望。对于小学生来说尤其如此。

学生的深层需求都有被别人欣赏的渴望，尤其是小学生。他们需要老师保护他们的自尊，并通过平时的肯定和表扬来激发他们的自我激励。因此，通过决心和表扬的方式来保护他们的自尊和激发他们的上进心。因此，在口语交际教学中，我多表扬批评，少激励批评。学会耐心聆听学生的演讲。在学习期间，我会多表扬批评讲童话故事的教案怎么写，少激励和批评。学会耐心倾听学生的声音，不轻易打断学生的思考；善于及时发现学生的小进步，不要轻易批评“学生思维”二字；善于发现学生的小进步“ 学生可以讲童话故事，并用准确简洁的语言表达出来。准确简洁的语言表达。2、培养学生自然大方的态度和认真倾听他人意见的习惯。

培养学生自然大方的态度和认真倾听他人意见的习惯。3.鼓励学生建立表达的自信心，提高口头交流的积极性和主动性。鼓励学生建立表达的自信心，提高口头交流的积极性和主动性。教学难点： 教学难点：培养学生的口语交际能力，学生通过训练可以学会讲童话。培养学生的口语交际能力，让学生通过训练学会讲童话。低年级学生表达能力不强，容易说错话或表达不清。因此，在评价中，学生的表现力并不强。他们很容易说错话或表达不清。因此，在评价时，要努力建立一种新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评多表扬；努力建立新型、民主、伙伴式的师生关系，做到少批评多表扬；少指多鼓励。注重评价学生的参与感和感情，尊重和保护学生的个性、责任感和鼓励感。重点评价学生的参与感和情感，尊重和保护学生的个性，落实学生的主导地位，帮助他们建立表达的自信心。实现学生的 主导地位，帮助他们建立表达的自信心。教学准备： 教学准备： 1. 课前指导学生阅读和选择有趣的童话故事。明确要求：所选童话不引导学生课前阅读和选择有趣的童话。明确要求：要太长，只要有趣，活泼有趣。

应该是太长了，只要有趣、活泼、有趣就行。2.动物头饰教学流程： 教学流程：创情境，小鹿”一、创情境，享受“小鹿”1、小朋友，你喜欢听故事吗？今天老师请来了“小鹿”姐姐，孩子们，你们喜欢听故事吗？今天老师请来了“小鹿”给大家讲故事，孩子们欢迎吗？仔细听，老师给大家布置任务一个故事，欢迎小朋友们吗？大家仔细听，老师给你一个任务，看小璐姐姐怎么讲故事？看小璐姐姐怎么讲故事？2、哇！老师发现孩子们很好喜欢听小璐姐讲的故事，那么你可以告诉我，小老师发现孩子们喜欢听小璐姐姐讲的故事。陆姐是怎么讲故事的？陆姐是怎么讲故事的？3、过渡：小璐姐姐，我们的孩子喜欢听你讲的故事，你能不能给孩子们讲你呢，过渡：小璐姐姐，我们的孩子喜欢听你讲的故事，你是怎么讲故事的？（展示讲故事的要求：简短；、故事一定要有趣；这个故事是怎么讲的？老师：展示讲故事的要求：1、故事要简短；2、故事一定要有趣；（展示讲故事的要求3、讲故事需要动作、表情、大声。——阅读要求，讲故事需要动作、表情、和一个响亮的声音。——一起阅读要求）——）（学习4、 今天我们也来做个小鹿姐，参考黑板上的题目：讲童话。

学习一下，今天我们也来做个小鹿姐，指的是黑板上的题目：讲童话。（学生一起阅读题目。）学生一起阅读题目。二、团队合作，学习《小鹿》团队合作，小鹿》1、小鹿准备了什么故事？、小鹿准备了什么故事？2、昨天，每个我们的组我们准备了一个小故事，我们先在组里说，你，昨天，我们每个组都准备了一个小故事。选择的故事在组里讲和补充，然后说最好的被选为代表，与其他组比较，比拼，看谁能赶上小璐姐的水平，作为代表，和其他组比较，比拼，看谁能赶上小璐姐的水平。发言时请注意： 指着小黑板阅读要求 ① 故事要简短；（指着小黑板读要求。注：指着小黑板读要求①，故事要短；②，故事要有趣；（故事要有趣；）③，故事要有动作，有表情，声音要响亮。讲故事要有动作，有表情，要有声音。要响亮。3、 颁发奖品激励学生：孩子们，这个“讲童话”比赛，我们，展示奖品激励学生：孩子们，这场“讲童话”比赛，将评选出“小鹿奖” 奖励给讲述最精彩故事的学生；最佳小观众奖“、”、“小鹿奖”将颁发给讲出最精彩故事的学生；最佳小观众奖”颁发给认真听故事的同学。

认真的同学。4、 以小组形式练习讲故事。教师检查组织纪律，深入小组，引导学生分组讲故事，练习讲故事。检查组织纪律，深入群体，讲短篇，讲有趣的故事，讲故事，注意表情，动作，大声说话。讲短篇故事，讲有趣的故事。讲故事时，一定要注意表情、动作、声音大。三、大群交流，评论“小鹿”，大群交流，小鹿“1、邀请各组选出的“小鹿”姐妹们来演讲比赛。小鹿” 由各组选出，请上台发言，并进行比赛。观众会评论他们是否讲得好，以及为什么。如果他们说得好，就意味着“观众会对他们说的话发表评论。好不好，你要说为什么。说得好是“最好的小观众”。观众”2、每个小组的代表上台讲故事，各组代表上台讲故事。3、小众评价，小众评价。4、评“最佳小鹿奖”“最佳小鹿奖”“最佳小鹿奖”“最佳小鹿奖”，四、课外延伸，做“小鹿”课外延伸，小鹿”1、@ > 总结：儿童，这节课，我们听了小鹿姐讲了一个好听的故事和总结：孩子们，在这节课上，“故事大王”也给我们一一讲述了精彩的童话故事，你们听得开心吗？《物语王者》也一一为我们带来了精彩的童话故事，你听得开心吗？那么你最喜欢什么样的故事呢？（再次阅读所有要求。你最喜欢什么样的故事？（再次阅读请求。你最喜欢什么故事？（再次阅读请求）2、你想让你的父母喜欢吗？ ？那今天回家后，我们就做一次，想让你爸爸妈妈也喜欢吗？那你今天回家的时候，“小鹿”姐姐，把你今天讲或听到的好故事告诉你的父母！”小鹿", 告诉他们你今天说了什么或听他们说。告诉你的爸爸妈妈你来了的好故事！