关键词：成语教学：汉语是五千年汉文化的载体，中华民族几千年来所创造的灿烂文化

论对外汉语教学中的习语教学

摘 要：中华民族的优秀文化大部分保留在汉语文字中，中华民族的大部分古今智慧也保留在汉语文字中。习语是中华民族语言文化的精髓。如何掌握和应用习语是汉语作为第二语言学习者的难点，也是对外汉语教学中需要解决的问题。本文结合本人的教学实践，提出对外汉语教学中习语的几种教学方法，以期与大家共同探讨，共同提高对外汉语教学质量。

关键词：习语；对外汉语；习语教学

介绍：

汉语是中华五千年文化的载体。中华民族几千年来创造的灿烂文化，在汉语中得到广泛而深刻的体现。作为汉语词汇习语的重要组成部分，它是民族文化的瑰宝，富有鲜明的民族文化特色。对外汉语教学不仅是语言教学，也是跨文化教学。因此，如何更好地实施习语教学显得尤为重要。

一、 习语教学中的问题

在对外汉语成语教学中，由于知识或理解上的差异，在具体的学习过程中还存在一些问题。

从学习者的角度来看，由于受自身民族文化的影响和自身文化知识的缺乏，学习者没有准确把握成语的意思，很容易在成语中添加自己所知道的词义。作为成语的全部含义。大概都是。在词义理解上，他们大多利用已知词的词义来理解成语中比较少见的词的词义。由于文化因素的干扰，他们大多不知道外延义和比喻义，滥用成语。此外，未能掌握成语的附加含义，很容易导致理解上的偏差。

从老师的角度来看：一是自己的定位不准确。对外汉语教学长期以来一直“以词为本”，无论是在教材编写还是教学环节，都深受影响。把“习语”当成纯粹的“词”来学习，不注意词之间的内在联系，而且在课堂教学中，为了教学的方便，往往只对习语的一般含义稍加解释。

二、一些习语教学的尝试

如何更好地实施习语教学？结合学生的学习难点和自身的教学实践，我列举几个尝试与大家分享。

1、词组结构

习语基本上是一字一义，根据其构成成分之间的语法关系来理解。例如“白香风侯”、“张牙舞爪”等，通过对成语的构词分析，在字面意义的基础上，通过隐喻推导出成语和扩展。含义和应用属性。

2、大纲引导方法

对于成语中含有数字的成语，把握“大纲”——成语中的数字，解释数字中的文化内涵对外汉语教案教学反思怎么写，才能更好地掌握和使用这些成语。比如“一心一意”，“一”代表“整体”和“初始”，这里的“一”不是简单的数学概念，而是“一心一意”。再比如，“三”代表“多”和“成就”；“九”代表“高贵”和“长远”，所以“三思而行”，慎重考虑，“九五”的地位至高无上。

3、 互相学习

在习语教学中，帮助学生学以致用，相互借鉴对外汉语教案教学反思怎么写，不仅提高掌握速度，而且提高掌握习语的效率和质量。

(1) 掌握高频语素

构成习语的语素在实际应用中并不相同。有的词素偶尔出现，点击停止，有的词素反复出现。不时地从一个词素的关键解释中相互推论，并连接一组相关的词。实践证明，这是一种实践。

有效帮助学生扩大词汇量。”比如“文”这个词，本义是“听”，现在一般是“用鼻子闻”的意思。你可以先澄清一下这个区别。“听力不如见”、“闻风动”、“闻乐”等，比较容易理解。

(2) 抓取高频格式

在长期的演进过程中，习语已经形成了一定的格局。因此，许多习语都呈现出明显的模式化框架结构。“按照一定的格式，通过改变一定的语素，可以引入一系列格式相同的成语。在教学中，学生可以在这些派生格式的基础上更多地了解新的成语。” ”，你可以先告诉学生“之”相当于现代汉语中的助词“的”，放在定语和标题之间，然后让学生引用格式为“xx”的成语x”，如“不速之客”、“金钱上的熟人”、“弦外之声”、“人山人海”等，可以推断这些成语也是中式中的名义成语。

四、成语接龙

通过成语接龙，巧妙复习习得的成语。以生动有趣的方式帮助学生巩固所学的习语。

五、结论

习语是中国语言和文化的精髓。如何掌握和应用习语是汉语学习者的难点，也是对外汉语教学中应解决的问题。习语教学是对外汉语教学中一个很小但很重要的部分。希望这篇文章能够作为一个灵感的源泉，引起大家对对外汉语教学的讨论，探索更有效的教学方法。

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