教学设计强调教学过程的设计，更多地关注学生活动方案

教学设计强调教学过程的设计，尤其是学生学习活动的设计。这样，教师要改变过去单纯编写教案的旧观念，更加注重学生活动方案的设计。这样，编写教案就需要在教学过程设计栏中进行一些精心设计的活动设计。课堂上师生的角色关系就是导演和演员的关系。课堂上演员的角色变成了学生，老师扮演了导演的角色。同时，教师也是课堂的参与者，参与学生的讨论和总结，参与学生问题的设计和解决等等。教学设计是系统地规划长期或短期教学活动的过程和方法。教学设计可以保证和促进有效教学。那么，教师在设计教学时更注重哪些方面呢？笔者通过学习研究，认识到教学设计大致可以包括以下内容（但不是唯一和绝对的，教师可以根据自己的实际情况进行调整。）本学科的课程理念，以及本学科课程标准的总体要求。依托当地和学校开展的课题研究，指导要根据当地学校的实际情况，真实反映教学的指导性和有效性。1、 在课程标准规定的主题中简要介绍该主题。它的内容是什么？在教材的布局上注重了哪些能力？2、有什么意义？3、难点是什么？三、学习分析2、分析学生在学习过程中可能提出的问题。

3、 相应的学习指导分析。1、教学目标陈述的是学生的学习成果，而不是老师的所作所为。2、 教学目标的表述要清晰、具体，可以观察和衡量，尽量避免使用含糊不清、不切实际的语言来表述教学目标。上述目标陈述法主要适用于认知目标和技能目标。对于情感目标，由于学生认知和情感的变化是长期教育影响的结果，教师很难预测学生的内在情感经过一定的教学活动后会受到影响。发生了什么变化，情感知识应该深入到知识的每一部分。1、 应根据不同的课型和不同阶段的教学步骤选择不同的教学方法。2、可以选择一些方法，教学方法不要太固定和单一。3、将学生学习方式的转变纳入教学方法的设计。4、将课表纳入他们的1、教师应充分利用多媒体展示相关图片和视频。2、 要求学生收集相关文字、图片等3、实践课程应合理选择相关参考表：教学程序、教师活动、学生活动设计意图2、关键设计学生活动，何时探索，何时分组，何时讨论问题，预计讨论结果将得到反映。3、教师活动的设计需要教师设计一些教学情境和问题，尤其是探索性问题的设计。1、 注重过程评价与总结性评价相结合的设计，进一步发散学生的思维，反馈学生的学习情况。

4、注意提出一些实际的和实际的问题。九、黑板设计：教学案​​例是教师在教学过程中的重点、难点、事件、有意义和典型的教学过程和方法案例处理，具体教学行为和艺术的叙述，以及案例记录的分析、反思和总结。案例不仅记录了教学行为，还记录了伴随行为而来的思想、情感和灵感，反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑，以及由此产生的思想、观念和启示。对策。不仅有具体的情节、过程，真实感人，而且还从教育理论的高度进行归纳总结，教学方法，教学艺术，实现育人启迪的真谛。可以说，一个教学案例就是一个特定教学情境的故事。人们在讲述这个故事时，往往会发表一些自己的看法——评论。因此，一个好的案例是一个生动真实的故事，并有精彩的评论。教学案例是真实的、典型的、有问题的事件。简单地说，教学案例是对包含难点问题的实际情况的描述，是教学实践过程中的一个故事，是对教学过程中“意想不到的合理的事情”的描述。这可以从以下几个层面来理解：教学案例就是事件。教学案例是对教学过程中实际情况的描述。它讲述了一个故事，

教学案例是包含问题的事件。事件只是案例的基础材料，并不是所有的教学事件都能成为案例。可以成为案例的事件必须包括问题或困难情况，还可能包括问题的解决方案。正因如此，该案成为研究成果的独特体现。案例是真实的典型事件。案例要有典型意义，要能给读者带来一定的启示和体会。案例和故事的根本区别在于：故事可以编造，但案例不能编造或抄袭。它反映的是一个教学事件的真实发生。它是对“当前”课堂实际情况的描述。不能用“摇椅上捏造的事实”代替，也不能被抽象的和概括的理论推导出的事实所取代。主要目的是提供实际的教学实例，而不是所有的教学细节。设计主要以实例与教学的配合为主。教学案例主要用于自学案例的交流和积累。教学案例可以基于“叙事研究”，围绕某一教学主题展开，形成教师培训（或个人培训）教材，供他人讨论学习。案例需要向读者说明故事的相关情况：时间、地点、人物、事件发生的原因等。如果介绍课文，需要说明讲课的语境。背景介绍不需要很全面。

２）主题案例必须有主题。在写案例的时候，首先要考虑我的案例要反映什么问题，是说明如何改变差生，还是强调如何启发思考，或者如何组织小组讨论等等，一定要有比较清晰的思路在写作之前。例如，学校开展研究性学习活动时，不同的研究课题、研究群体、研究阶段会面临不同的问题、情况和经历，这些问题、情况和经历都有其独特的特点。写作时，应该从最有收获和启发性的角度出发，选择和确立主题。有了主题，写作时不需要记录，但如果筛选原始材料，则会有针对性地向读者解释具体内容。例如，要介绍教师如何引导学生掌握学习方法，就要清楚地写下从“不”到“学习”的转变过程，尤其是关键细节。不可能介绍“方法”，而要一举“掌握”。一般来说，教学计划和教学设计只有设想的措施，没有实施的结果。教学实录通常只记录教学过程，不介绍教学效果；而案例不仅要说明教学思想，描述教学过程，还要说明教学结果，即这种教学措施的直接效果，包括学生的反思和教师的感受。读者了解结果，有助于加深对整个过程内涵的理解。对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、教学成果，以及其优劣，作者必须有一定的见解和分析。

评论是在叙述的基础上进行的讨论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如在同样的“贫困生”转化案例中，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度来探讨，揭示成功的原因和科学规律。评论和分析不一定是理论阐述，但也可以基于事实和情感，从而引起他人的共鸣和启发。１）选择一个冲突的教学事件。上完课，感觉要写的事件很多，那么我应该选择哪个事件呢？哪一个更具有自我发现的潜力？案件的性质是什么？是关于教学策略、学生行为还是教学政策？是为了理解案件的目的，还是为了职业发展？虽然没有选择遵循必须遵循的规则，但以下建议对写案例仍然有用： 事件是否对您具有情感力量（是否心灵震惊）？该事件是否呈现出您不确定如何解决的困境，或者您是否成功解决了其他人可能遇到的困境？事件是否需要您做出艰难的选择？事件是否让你不得不以一种不熟悉或仍在思考的方式来回答？该事件是否暗示了道德或道德问题？如果冲突事件满足上述各项，那么您的选择在自学、反省、深入理解方面可能会更有成效。２）描述事件的背景。在描述事件的上下文时考虑：这种情况以前发生过吗？它第一次引起你的注意是什么时候？这之后发生了什么？接连发生的事件是如何开始的？事件发生的背景（即情况）是什么？你在最初的场景中是什么反应？你的反应如何使事情变得更顺利或更糟？影响事件的心理和社会因素是什么？物理环境因素有哪些？教学因素有哪些？历史因素是什么？在编写案例时，您必须为即将到来的事件设置场景并铺平道路。

我们必须注意将重要事件置于其发生的上下文中，必须考虑到事件只能在上下文中理解。３）识别事件中的“演员”。每个故事都由一群活生生的角色和贡献角色丰富。写案例时要考虑：谁是主要参与者和次要参与者？舞台上的演员是谁？谁是幕后演员？每个人都扮演什么角色？彼此之间是什么关系？跟你有什么关系？坚持考虑每个角色的个人情感、动机、目标和期望，不要忘记把自己放在演员阵容中；不要忘记通过情感、动机、目的和个人价值的棱镜来看待你的角色；也看看你 可能的假设：假设起源于哪里？它如何影响您的线路 ４） 检查您的操作结果。老师的每一个动作都会产生一系列的反应。你的反应引起了哪些反应？对学生有什么影响？对课堂气氛有什么影响？对其他演员有什么影响？你对自己采取或不采取行动的结果是什么？您的行为以何种方式增加或减少了您对自己的重视？５） 假设您再次遇到这样的事件。您如何从不同的角度看待事件？至于演员？如果你再做一次，你的行为有什么不同？现在让你重新考虑，你想选择一个不同的答案吗？１）选择一个复杂的情况。所谓复杂情境，是指一个故事的发生和发展有多种可能。教师在教学活动中面临着各种问题情境，需要做出判断、选择和决策。

复杂的形势提供了更多的选择、思考和想象的空间，从而给人更多的启迪。学校教学中有很多典型的案例和困境。怎么对付他们？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度、思想和感受，并提出解决方案和实例。所谓复杂度也是相对的。你觉得复杂，他就觉得不复杂；过去很复杂，但现在并不复杂。因此，教学情境的选择因人而异，因时而异，因地而异。选择什么样的语境和材料必须有针对性。一是适应当前教学改革实践的需要，提出人们关心和想知道的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，无论是公开发表的，还是校内交流的，还是仅供个人参考。总之，写一个案例不仅要讲一个生动的故事，还要注意为什么讲这个故事，讲给谁听。２） 揭示角色的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理是故事发展的内在基础。面对同样的情况，不同的老师可能会有不同的处理方式。为什么会有不同的方法，这些教学行为的内在逻辑是什么，教师是怎么想的？案例可以深入人们的内心世界，让读者“知道为什么”。这也是案例与教学计划和教学记录不同的地方。一个好的案例应该能够利用这个特性和优势。性格心理学的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是老师写的，所以注意力往往偏向于老师。

你的想法，你的教学方式，你的效果如何，你可以谈论它，自我感觉良好；但学生的内心想法以及他们对教学效果的看法是否与教师一致，却往往被忽视。人们常说“备课要做好两端”：备课本和备学生。在教学过程中真实反映学生的想法和感受，是用独特的思维写好案例３）的重要组成部分。同样的事情会导致不同的想法。从某种意义上说，一个案例的好坏是由思维水平决定的。无论是选择复杂的情境，揭示人物的心理，还是把握各种结构要素，都是基于一定的观察角度，以一定的意识形态观点为指导的。从复杂的教学现象中发现、提问、解决问题，第二种方法。教学目标（或教学要求，或教学目标，表明本课要完成的教学任务）备课是课程教学的重要组成部分，认真的课前准备是为了顺利完成课程教学1、教师必须熟悉课程 教学大纲将大纲精神贯彻到备课和课堂教学中。2、 根据课程大纲和教材制定教学计划，根据教材和相关教学参考资料完成纸质教学计划或电子教学计划。论文教案应写入学院的专项准备教材。3、 教师必须通晓教材的全部内容和组织结构，理清各章的内在联系。牢牢把握三个基础（基础理论、基础知识、基本技能）、三个特点（思想性、科学性、系统性）、三个点（重点、难点、疑点）。

根据实际情况对教材内容进行适当的补充和加工，使之更有利于学生的理解和掌握。4、 如对教具、教学场地有特殊要求，需提前做好相应准备。5、通过课前、课中、课后与学生的交流与沟通，以及作业和考试的批改，掌握学生的思想状态、学习基础、学习态度等，做好备课针对教学中出现的问题，同时注意调整教学进度和教学方法，加强对学生学习目标、学习兴趣、学习方法和专业素质的引导。6、 备课时，设计和试用分配给学生的作业，合理安排作业的质量和数量。7、备课通常基于讲师的个人准备。必要时，特别是对一些公共专业课、个别难度较大的新课，参加教研室组织的集体备课，共同学习教材内容，统一各章或单元的教学目标和要求，统一教学进度和重点难点内容的处理。1、为体现学期教学计划的特点，请按教学章节、节段（或单元、主题等）填写教学顺序，并简要说明讲座的重点内容。如有实验训练或练习，应单独填写。 2、同一课程跨专业或跨年级时，因教案安排不同，应在课表中注明适用的年级或专业教案; 如果安排有很大不同，则必须单独填写。3、同一门课程由多名教师讲授时，如果该课程的教研室有教案总结：教案的教学过程怎么写）可以填写同一个教案内容; 如果没有统一要求，应该独立完成，不能互相抄袭。教学计划安排的差异，应在教学计划中注明适用的年级或专业；如果安排有很大不同，则必须单独填写。3、同一门课程由多名教师讲授时，如果该课程的教研室有教案总结：教案的教学过程怎么写）可以填写同一个教案内容; 如果没有统一要求，应该独立完成，不能互相抄袭。教学计划安排的差异，应在教学计划中注明适用的年级或专业；如果安排有很大不同，则必须单独填写。3、同一门课程由多名教师讲授时，如果该课程的教研室有教案总结：教案的教学过程怎么写）可以填写同一个教案内容; 如果没有统一要求，应该独立完成，不能互相抄袭。教案的教学过程怎么写）可以填写相同的教案内容；如果没有统一要求，应该独立完成，不能互相抄袭。教案的教学过程怎么写）可以填写相同的教案内容；如果没有统一要求，应该独立完成，不能互相抄袭。

4、 这个计划必须在每学期的第一个教学周完成，并提交给教教部。经教研室主任、教务主任及分管教研室主任批准后，复印两份教案教学过程怎么写，原件退还指导教师。1、 在内容上：建议针对每项教学任务，推荐时间、教学地点类型、教学对象和目的、采用的教学方法和方法、详细的教学内容。所教授的课程应根据学科的发展、教学要求的变化和学生的实际水平进行补充、修改或改写，以保持教学内容的先进性和适用性。2、教学计划应根据课程特点，尽可能体现教师的教学方法、风格和特点，注重学生实践技能的培养和锻炼。3、每节课，教师必须提前两周备课，不得有教案、使用过时的教案或完全借用他人的教案。重庆商务职业学院教务处教学计划体现了以教师备课为主的课堂教学的整体设计和组织。它是教师实施教学的基础教案教学过程怎么写，是保证教学质量的前提。为做好教案的标准化和管理工作，促进教案活动更加规范有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。. 教案封面要求：填写课程名称、课程代码、总课时（每周课时）、开课时间、适用年级、专业、教材、指导教师。

. 教学计划扉页要求：填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。教学计划是指正文中对教学内容的详细表述，充分体现了本课程的教学内容。教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学方法、旧课的学习、新课的介绍、问题与习题、总结、作业等。确定教学目的。教学目的应体现学院对教学知识的定位、理念、深度、广度和教学水平；技能培训和能力培训；和思想素质教育。设计教学过程。教学过程要符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积极性，及时纠正学生的不良学习习惯。确定教学方法和教学方法。紧紧围绕课程大纲、教材和教学参考资料，了解和分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点和难点选择教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一。部分课程应根据教学大纲要求制作，以辅助教学。但多媒体课件不能代替教案，必须按要求编写。写一篇教学后记。教学后记是对教师对本章教学效果的反思的总结和分析。能够全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。教师应在上课前编写教案。前五周的课程计划应在学校准备周之前完成；下周的教案应在教学过程中提前一周完成。第200学期教师：改进教学，提高教学水平。教师应在上课前编写教案。前五周的课程计划应在学校准备周之前完成；下周的教案应在教学过程中提前一周完成。第200学期教师：改进教学，提高教学水平。教师应在上课前编写教案。前五周的课程计划应在学校准备周之前完成；下周的教案应在教学过程中提前一周完成。第200学期教师：