拼音教学gkh教学反思怎么写吗？|白话文教育教学

作为一名刚上岗不久的老师，教学是其中一项重要的工作。借助教学反思，我们可以快速提高教学能力，那么正式的教学反思你知道怎么写吗？下面为大家整理了5个拼音教学中gkh教学的感悟，希望对有需要的朋友有所帮助。

拼音教学gkh教学反思1

我本着“兴趣是学习的最大动力”的精神，围绕学生的“兴趣”开展了系列教学。首先，我利用上下文地图来激发学生积极探索知识的兴趣，并让他们用几句话谈谈地图上绘制的内容。这张地图贴近生活现实，学生讲得很好。然后结合上下文歌曲的朗读，可以达到学生的兴趣。思想与学习内容相结合的境界。在教授字母gkh的发音时，我指导学生结合口语的发音来理解字母的发音。

先请大家观察一下音表图，说说图上画的是什么？学生首先通过看图发“鸽子”、“蛋壳”、“莲花”等词的读音，然后告诉他们声母要读得轻快，让他们试着读声母。 gkh好。. 绝大多数学生已经准确发音了三个声母，学生的学习热情随着成功经验的增加而上升。

学了gkh的声音后，说调皮的gkh躲在画面里和大家玩捉迷藏。你能找到他们吗？孩子们找到了鸽头g拼音教案怎么写，蛋壳上的裂缝像k，荷花和荷叶像h一样从水里出来，然后发出叮当声，让他们有意识地想办法记住字体。学生们非常感兴趣。在整个教学过程中，我激发学生的表演欲望，努力为孩子们营造轻松、愉快、有趣的教学氛围，让孩子们始终对学习过程充满兴趣，收到了较好的教学效果。

拼音教学gkh教学反思2

在《gkh》的教学中，针对低年级学生自控能力差、思维形象具体的特点，积极合理地运用现代教学方法和教学方法进行愉快的教学，创造丰富多彩的教学情境，努力达到教学的趣味性，激发学生学习汉语拼音的乐趣。我这样安排教学：

一、以去拼音音乐园为由，复习旧知识，介绍新课程。

二、 创设情境，以卡通形象展示三位初识朋友gkh，营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

三、游戏朋友，学习gkh的三个拼音音节。

四、 展示由静态变为动态的文字插图，让学生看图说话，讲故事。

总而言之，在整个课堂上，我始终坚持“让孩子在轻松愉快的氛围中学习拼音”的原则，紧紧围绕“好玩”开始教学，抓住每个学生的闪光点，及时给予肯定，所以让他们感受到成功的喜悦。

但事与愿违，当然也不是没有成功。例如：第四部分，通过看课文插图，学生可以有兴趣地把所见说成一个完整的句子，并把它们连成一个优美的短篇小说，大大提高了学生的学习能力。学生的口头表达能力也培养了学生的审美情趣。但麻烦的是：当我告诉孩子们什么是辅音，什么是元音，什么是童话故事中的少女时，我先让他们听课件的发音，然后告诉他们怎么拼，然后教他们如何拼写。读几遍后，全班一起读。我自己觉得挺好的，以为不会有什么问题。我没想到每个人都会发音“ua”和“

所以我让孩子在读的时候看嘴形，让他们知道最后一个拼音的嘴形应该放在最后一个元音的嘴形上，我夸张地读了几遍。经过这个解释，我觉得这次应该没问题了吧？不过经过采样，我发现大部分孩子的发音要好很多，但还是存在浑水摸鱼的现象。所以我从来没有抓到不会识字的孩子，通过阅读教学、听课件发音、打赏、玩游戏，还是有识字不识的孩子。

我们应该做什么？下课后你给他们化妆下课吗？这不是我的风格。看来下节课，我要从一开始就考虑这些学习困难的孩子，给他们更多的时间，更多地关注他们是否认真听课，努力解决学习成绩不佳的孩子的问题。班级。不应该让他们从一年级就有依赖的想法拼音教案怎么写，认为下课没有时间停下来。

拼音教学gkh教学反思3

一年级学生非常活跃，喜欢游戏，注意力难以长时间保持，具有具体的思维形象。对他们来说，学习汉语拼音是困难的，尤其是这节课的三拼音音节的难度。《汉语课程标准》实施建议指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣，以活动和游戏为主”。因此，在教学中要努力创造丰富多彩的教学情境，努力使教学变得有趣。充满童趣的性，激发了学生学习汉语拼音的乐趣。兴趣是学习的基础。如果拼音教学脱离现实生活，学生不是很感兴趣，但是将它们放在上下文中会产生完全不同的效果。打造拼音王国和精灵带领孩子学习，突破拼音三音节的难点，运用图画、谜语、童谣等方式帮助学生学习。

一堂课一丝不苟的教学设计，让我深深感受到“情景式”教学模式不仅适合识字教学和阅读教学，在拼音教学中也能起到很好的作用。在课堂上，学生可以创造生动的互动情景、生活情景、故事情景、问题情景等，让学生在教师创造的教学环节和情景中拓展思维和想象力。今后，我们将尊重学生的年龄特征和认知规律，教他们钓鱼，注重拼音教学工具与识字教学的有机统一，把拼音作为识字教学的补充作用。

拼音教学gkh教学反思4

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只能激发学生的学习积极性，让他们积极参与学习活动。凭借个人情感操作经验，他们可以主动、轻松、准确地掌握所学知识。

新课程要求语文教学彻底走出“课堂中心、图书中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统汉语教学局限于学科标准，削弱了学生的主动性和成长潜力。学生的自我意识往往处于克制状态，课堂结束意味着学习的暂时结束。其实孩子是金子，金光闪闪。如果我们能够将个体生命发展的主动权还给他们，充分挖掘他们自己的智慧，势必会拓展有限的课堂时间和空间。

在课程实施过程中，预设的教学计划与课堂的实际情况存在一定的偏差。教学实际并没有如我所料，干脆放弃了原来的计划，而是根据学生在课堂上发现的问题，提出了一个slogan，并以此为增长点，以及师生关系和学生对话，学生与学生之间的对话，不断调整，让课堂保持活跃、活跃的状态。依托学生的个人知识、直接体验和生活世界，了解学生对课文与教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中的可贵成分。如：学生做的小叮当，像一把椅子，hhh，我爱喝水，hhh。两句话自然而然的就出来了，不仅记住了h字的形状，而且还正确发音了h字的读音。“为学而设”，重构教学，让每一位学生的情感受到冲击，智慧得到释放，视野开阔。

三针音节是本课的初学者，也是本课的难点。学生难免会有一定的挫败感。三拼音的教学从醒目的图片和连贯的音节开始。以卦为重点，介绍了三拼音的方法，然后一一学习了剩下的三音字。效果很好。

在教学中，我认为从学生的需求出发，采用吸引眼球的图片、有趣的故事、多样的活动、有趣的游戏，是培养学生学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力的较好方法。

拼音教学gkh教学反思5

一、观察挂图指导你的演讲

我以复习的形式导入新课，然后展示插图让他们仔细观察图片，然后再回答问题。在问题设计中，我还设计了一个陡坡。他们是三个问题：“谁被画在地图上？在哪里？他们在做什么？” 刚开始的时候，有的同学立马说在河边。我提醒他要听清楚老师的问题。认真听老师讲课是一个很好的听课习惯。

好习惯要从一年级开始培养和巩固。学生回答完三个问题后，我引导学生将一个句子连成一段。现在是起步阶段。让学生跟着老师说，训练到一定阶段后，学生可以用自己的语言表达画面。

二、引导想象力编译公式

用童谣或谜语来教拼音也是一种有趣而生动的方式。这些多样的形式为学生营造了轻松愉快的学习氛围。

在教gkh声母发音的时候，我先是看图发“鸽子”、“蛋壳”、“莲花”等单词的读音，然后告诉他们声母要轻、短，让他们再试一次。如何发音初始 gkh 声音。学完发音后，我让他们看图片，把字母连起来。他们发现鸽子扭着脑袋g，蛋壳的裂缝看起来像k，出水的荷花和荷叶像h。活字形。读完老师教的叮当声后，我问他们是否可以写一个叮当声来记住一封信。学生思维活跃，可以运用所学知识帮助记忆，尤其是当一个学生说k的时候，他说他在数学课上加了小于号，很聪明。我告诉他们，任何可以帮助他们记住字母的东西都是一个好方法。

三、看碧顺连书空

教完声线后，我让学生们边写边写。我先展示了笔顺图，请他们仔细观察图。写了多少笔画，第一笔写什么，第二笔写什么，占多少格子。让老师写一辈子，其他同学当评委，观察老师怎么写。老师写完后，让学生清空书本，再练习写作。