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摘要：本文分析了农村初中作文教学效率低下的原因，并结合实际教学提出了四种解决方案。

关键词：积累；评价方法；写作理论；识字

中国图书馆分类号：G633.34 文献识别码：A 文号：1992-7711 (2014）05-0080

新课标明确规定，写作必须真诚，力求表达自己对自然、社会、生活的独特感受和真实体验，把意思表达清楚。然而，如何在农村初中有效实现这一目标一直困扰着我们。中国教师和学生。在农村初中，语文老师不懂作文课，学生害怕作文课。有很多错别字，词汇量很差，用词不合理。作文教学基本上是：随意的布局，教学模式，华丽的语言，化繁为简的情感。

一、农村初中作文教学离真正的作文教学还有多远？

1. 考试作文教学

农村初中语文教师作文教学的目的是让学生在考场上取得高分。教师为了追求高分，不对学生进行全面的写作素质训练，只为考试而写作。主要表现是迎合考卷。读者的品位，提高学生的社会认知水平，强调高尚；划定学生选拔范围，强调积极无私，忽视学生的年龄特征和个人经历。比如在写作内容上：热爱党、热爱国家、热爱社会等内容首先是老师提倡的，因为这类内容很容易得到审稿人的偏爱。然而，学生体会到最深的爱家、学校、爱亲人、爱朋友、爱，却被忽视。学生有被忽视的经历。忽略它，而是写一些我没有深刻体验过的东西，写作自然是空洞无味的。同样，评论家更喜欢色彩丰富、语言散文和文化的文章。例如：前几年兴起的题字式开头、字母式、格式等，而这几年比较流行的是由副标题和平行段落组成的节结构构成。这会影响教学水平的表现：许多教师将它们用作模板。对学生进行教学。有的老师甚至要求学生在考试前背诵范文和各种文体的步骤，并在测试期间编写或复制它们。很难在作文中写出他们的真话，写出他们的真情。真的觉得。这样的作文读起来令人作呕，令人作呕。

2. 作文教学无指导

关于如何指导写作已经有很多讨论，但写作需要指导是一个共识。目前，农村初中语文老师经常在语文老师的黑板上写一个题目，问几个问题。有的老师可以给予一些“指导”，比如：“材料要选对，中心要突出，布局要合理，语言要流畅”等等。至于文章怎么写到满足以上要求，其实连老师都说不出来。根据我们的研究团队对作文教学合作区语言教师的调查显示，很多教师没有读过作文教学的理论书籍，近半数教师近五年未参加作文教学研讨或专项培训，近半数中国教师未写作文教学论文。很多老师连作文教学都不够重视，更谈不上掌握足够的写作理论和知识。没有理论指导的工作就像没有目标。奋斗者无助又迷茫。因此，在作文教学中，有的教师采取“放羊式”的方法，随机安排学生写作文。作文后的评论跟不上，“中心突出，用词不对”。大体语言一目了然，有的只是打勾标记点，连错别字都没有圈起来。没有指导，没有更正，也没有评论。它只是一项基于任务的要求，要求学生完成一定数量的论文。写作是一种能力。能力只能通过训练获得，才能得到提高。语文教师写作指导能力的缺失导致了写作指导的缺失。其头晕目眩，一目了然，老师不糊涂，学生解不糊涂。

3. 起点低的作文教学

农村初中生构成起点低。成长环境是造成农村中学生构成水平偏低的重要因素。他们成长的环境导致他们没有足够的时间，没有足够的书籍阅读，也没有更好的指导。这直接导致他们缺乏关于文学的积累，我没有良好的阅读习惯，也没有自己的阅读经验。对作文的理解仅限于写出足够的单词并交给老师的水平。按照作者在课堂上的理解，我小学就可以读完整本的文学书了。几乎没有书。这个结果是可以想象的。农村初中生的写作起点很薄弱。在这样的起点上作文教学需要对学生采取切实可行的措施，而目前农村初中语文教师基本没有这一点。研究方面。

二、提高农村初中作文教学效果的实践与思考

1. 加强学习，转变观念，提高作文教学理论水平

作为农村初中语文教师，我们必须加强学习初中作文教案怎么写，广泛阅读书籍，拓宽自然视野，拓展知识结构，真正提高思想、文学、理论素养。俗话说，“你有读书的热情”。诗书，气质自然优雅，才华自然溢出。用优雅的气质和优雅的兴趣感染学生，以达到引导学生广泛阅读、提高文学素养的目的。同时，有针对性地阅读一些写作理论方面的知识书籍，如《如何写好作文：叶圣陶论语文教育》、毛荣富的《作文行》、杨楚春的《作文》等。

2.引导学生阅读报纸，观察生活，思考生活，形成生活积累，为写作储备素材

作家茹志娟说：“我在写一篇文章的时候，哪怕是一篇短文，也在调动我所有的储备，好像这篇文章写完之后，其他的东西都没有准备好写了。”作文其实是一个调动思想、调动经验、调动材料的过程。如果你积累了丰富的东西，就会有更多的东西可以调整，文章就会充实而有意义。因此，教师要时刻注意引导学生多读书、多看报。，多观察生活，多思考生活，注重积累。名言格言名句好句，能背就背，能体会就深思，拓展知识，丰富人生阅历，并逐渐形成生命积累。正如叶盛涛先生所说：“人生的意义应该是经历、理解、发现、推理的方法，感悟丰富，兴趣丰富，内外合一，即知行合一。” 有丰富的人生积淀，有充足的物质储备，在写作的时候，自然的文学思想就油然而生，达到了写我心、抒情的目的。让写作成为作家表达情感的需要，是表达内心情感的方式。作者明白，通过写作，可以锻炼自己的思维能力，提高对生活的感悟，为下一步的写作储备能量。

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3.采用多种形式细化培训内容，激发学生写作兴趣

动机是直接促进一个人活动的内在动机。常以愿望、兴趣、理想等形式表达，写作也是如此，需要兴趣来支撑。传统作文教学一般是由师生写作——教师批改——教师批改的过程来安排的。单一的作文教学模式，让学生在写作之前无法写作。写完，听评论又累又累。老师教也枯燥，变枯燥。在这种情况下的出现并非偶然。这是因为在写作之前，老师并没有引导学生走进他们的内心，感受自己的写作心理。“MS-EEPO有效教育”理论倡导改变学生的 学习方法，促进教师教学行为的改变。由此看来，教师在写作前带头尤为重要。因此，可以创新培训形式，丰富培训内容，激发学生的写作兴趣。例如，以小组合作、限时、交流修改、成果分享等形式，让不同层次的学生有所收获，让不同基础的学生有所提高，用成功感激发他们的写作热情，并提高他们的写作兴趣。在内容上，可以采用片段练习和书面练习相结合的方式。在片段实践中，还可以细化训练内容，比如有针对性地进行外貌描述、心理描述、动作描述、场景描述、细节描述、场景描述等。 在进行专项训练时，注意有效的文本模板和现实生活相结合，例如在外部描述的专项训练中，可以使用外观描述鲁迅的《先生》进行外貌描述训练。然后小组成员交流，选择更好的进行修改，然后展示结果，分享写作的乐趣。从而激发了写作的积极性，提高了写作教学的效率。s``先生 进行外貌描述训练。然后小组成员交流，选择更好的进行修改，然后展示结果，分享写作的乐趣。从而激发了写作的积极性，提高了写作教学的效率。s``先生 进行外貌描述训练。然后小组成员交流，选择更好的进行修改，然后展示结果，分享写作的乐趣。从而激发了写作的积极性，提高了写作教学的效率。

4.改变评价方式，让学生享受成功的喜悦

传统的作文评价方式主要是让汉语教师互相交谈。老师用自己的理解来对待学生

参考340为作文教学论文范文；对研究工作的意见和修改建议。据调查，70%以上的教师通过写评语，或打分，或用成绩来评价作文。而在真正的解说中，无非也是构思、选材、版式、语言表达等内容，放在一个大框架上，难以涵盖全局，也难以把握深入讲，很难讲详细。教师家庭观念单一初中作文教案怎么写，学生参与率不高。要想获得更多的知识和经验，就无法有效地激活思维，就无法感受到成功的喜悦。久而久之，你就会对写作失去兴趣。要改变这种模式，

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同学们都收获了，都可以享受到成功的喜悦。

总之，要提高农村初中作文教学的有效性，教师必须不断地阅读和学习。只有不断学习，才能掌握扎实的写作理论知识，带领学生走进写作的殿堂，享受写作的乐趣。, 把写作当成习惯，耳目一新，反应灵敏，从不来开会，从害怕写作到热爱写作。

参考：

[1] 叶胜涛，周益民主编。如何写好作文：叶胜涛论语文教育[M]. 杭州：浙江文艺出版社，2012.

（作者单位：广西横县横州镇第一中学 530300）

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