《全日制义务教育普通高级中小学体育（与健康）课程标准（实验稿）》

一堂好体育课的理论基础总结：2001年9月，我国教育部推出了《全日制义务教育普通高中中小学体育（与健康）课程标准（试稿）》 》（以下简称《新课程标准》）。先进的教育思想和全新的课程理念，预示着我国体育教育将经历一场长期的、劳动密集型的、大规模的、艰巨的、史无前例的改革。经过几年的实践探索，取得了可喜的成果，尤其是在专家和教师的不懈努力下。在这个过程中，深受体育老师的欢迎，同时学生觉得最合适，最感兴趣，最有价值的体育课程。可见，《新课标》的出台是顺应社会发展的，是生产力的必然产物。2005年，国家教委宣布将在全国全面实施《新课程标准》。关键词：三部曲 区域教学策略 换位思维 课堂理念 《新课标》是一门针对新生的体育课。理解和掌握它需要一定的过程，只有充分理解新的教学理念和教学理念。教学目标才能真正达到《新课程标准》的要求。在实验过程中，许多一线教师和专家通过探索和学习积累经验，与学生、家长和社会形成相互反馈。《新课程标准》是顺应时代社会发展的课程。作为体育老师，你有义务参与改革。同时，必须了解和掌握《新课程标准》的知识。由于改革需要时间、资金、人力的投入，很多地方的教学目标仍然难以实现，对《新课标》的认识和理解还不够。据我调查，很多学校对《新课程标准》的理念和理念仍然不满意。同时，我没有自己进行培训或购买材料，更不用说如何教授“新课程标准”体育课。备课是上好体育课的先决条件。很多老师的实践都印证了这一点。

编写教案是教师备课的集中体现。它不仅使教师在课堂上有清晰的头脑和目的，有利于克服盲目性和随机性，而且对提高教师教学的科学性和艺术性，顺利完成教学目标起到一定的作用。. 面对上述教学计划，我们有必要了解和探索如何编写《新课标》体育教学计划。1、 编写教案的依据。教学计划以一学期或一学分的教学目标为依据。当然，教学目标是从《新课程标准》（即国家、地方、学校）的三级课程管理中设定的。以上两个概念不是指同一个东西。教学目标是指教师对教学的期望，通过教学期望达到什么效果。学习目标是学生在课堂学习中的目标，是学生的个人期望。可见，教学目标是一个整体的期望，而学习目标是每个学生的期望。

《新课程标准》提倡基于学生发展的主观学习。因此教案的理论依据怎么写，更侧重于“学习目标”，更适合将“学习目标”出现在新的教案中。2.1.2、 学习目标的确定。事实上，单元教案已经明确了教案的学习目标。但是，一节课可能有多个目标。这时候，眉毛和胡须都抓不住了。先写主要的，后写第二的，或者不写或者放在其他地方。同时，聚焦大目标和主要目标。当然，还应考虑其他因素。《新课标》坚持以目标体系引领内容，这是与传统体育课程的最大区别。当目标确定后，老师就会对这节课有一个全面的计划。2.2、学习内容2.2.1、选择内容的多样性。这里的“多样性”是指内容可以由教师决定，也可以由学生选择或要求。根据第一次改革，内容有的来自民间传统项目，有的是儿时游戏，有的是自创。项目等 《新课标》倡导“关注每个学生的个体差异”，“以学生为主体”。因此，教师应该站在学生的立场和心态去想象各种可能性。是否适合学生的发展特点，是否能激发学生的兴趣等。如果学生在教学中提供内容或创新的内容以达到目标，教师应大力支持。2.2.2、 对内容的基本要求。

以《新课程标准》为指导思想，内容要合理结合健身与科学，促进学生的健康发展；它还应该具有趣味性和有效性、简单性和局部性。无论内容如何选择，都是为学习目标服务的，也就是说，凡事都要达到，否则就是一堂失败的课。2.3、学习方法2.3.1、 学习方法的多样性。主要的学习方法有： ①接受式学习法，以教师为中心，学生无需思考，接受教师的指挥（适用于《新课标》中的陡手操、武术示范等）。②自学法是一种让学生自主学习，根据自己的实际情况选择最佳实践方法，通过自己的努力和教师的指导帮助最终达到目的的学习方法。③合作学习也是自主学习的一种形式。可以是两人或多人的多人合作。它对培养学生的合作意识和行为，激发学生的体育学习兴趣，增进和谐的人际关系具有重要的作用。④创造性的学生方法。通常体育教学的创造性是利用现有的设备或技术和知识，鼓励学生运用发散思维的过程，重置事物或移情思维方法来完成目标（如学习几个武技动作后，让学生自己编排套路）。在体育教育中，应始终为学生提供创造性活动的机会。⑤探究式学习方法是学生利用学习或获取已有知识，更重要的是在掌握一定的学习方法后，对未知事物进行推测和探索，以获取新的知识或技能。

⑥泛学习法是指学生在体育课外的学习和活动。可以弥补课堂学习的不足，在巩固技术，帮助学生适应身体、心理和社会方面有很好的效果。⑦评价学习法是指学生理解评价方法并参与评价过程。当学生正确理解自我评价和其他评价的意义时，就会自动改善自己的不足，增强自信心，更有利于注意力。体育教学过程促进教师和学生更有效地进行体育教学。总之，学习方法多种多样，目的是达到学习目标。在这个教学过程中，教师应合理采用和匹配。《新课程标准》倡导多元化的学习方式，避免教学的枯燥和单一，让学生在学习中感受到更多的体验和乐趣。通常，体育课需要具备自主、探究、合作三种方式，可以说是最基本的要求。2.4、教学策略我们所说的教学策略是指教师在体育教学设计中为完成各自的目标和达到最好而采用的方法、方法和教学步骤。和学生活动的影响。教学策略大致可分为： ① 指导性教学策略，教师是教学过程中的指导者和帮助者；②另类教学（破解鸭），教师是教学过程的中心；③ 生成式教学策略，教师服务 换句话说，学生是学习的主体。前两种在传统教学中比较常用。在《新课程标准》中，我们提倡加强学生自主学习的意识，注重个性发展和个体差异。因此，教师大多采用第三种策略，或多种策略。结合。我们提倡加强学生自主学习的意识，注重个性发展和个体差异。因此，教师大多采用第三种策略，或多种策略。结合。我们提倡加强学生自主学习的意识，注重个性发展和个体差异。因此，教师大多采用第三种策略，或多种策略。结合。

2.5、师生活动 师生都围绕学习目标开展活动。在这项教学活动中，教师始终处于指导和帮助的地位。活动的主体应该是学生。学习活动的全过程与学生的思维活动密切相关。因此，在编写教案的师生活动中，主要是学生活动。教师的活动可以在“课堂理念”中提出。包括教学法（主要有：目标教学法、主题教学法、分层教学法、信息教学法、情景教学法、情感教学法、个性教学法、创新教学法、游戏教学法、师生互动教学法和常用教学法如讲解法、示范法、语言法等）2.6、 课堂学习效果检测及课后笔记教学计划体育课更注重课堂学习的即时效果。对于教师的评价和学生的自我评价和相互评价，评价的标准是学习目标的实现。从评价中，我们可以得到学生的情况，老师的感受，经验甚至启发，也是学生学习活动记录的写照。此类活动有利于提高教师的专业水平，培养学生的 正确的人生观和世界观。. 3.编写教案《新课标》的思路 教案要不要像过去一样写成一定的格式？当然不是，因为现代教学强调以学生为主体，因为学生的兴趣、基础、认知能力有很多可变因素。同时，教师具有独特的个性和不同的表达情感和欲望的方式。《新课程标准》教案的格式可以有更大的灵活性和独特性。教案的写作虽然有个性和风格，但也必须包括上述的结构要素并受其制约。同时，以下几点应注意的要点。编写教案《新课标》的思路 教案一定要像过去一样写成一定的格式吗？当然不是，因为现代教学强调以学生为主体，因为学生的兴趣、基础、认知能力有很多可变因素。同时，教师具有独特的个性和不同的表达情感和欲望的方式。《新课程标准》教案的格式可以有更大的灵活性和独特性。教案的写作虽然有个性和风格，但也必须包括上述的结构要素并受其制约。同时，以下几点应注意的要点。编写教案《新课标》的思路 教案一定要像过去一样写成一定的格式吗？当然不是，因为现代教学强调以学生为主体，因为学生的兴趣、基础、认知能力有很多可变因素。同时，教师具有独特的个性和不同的表达情感和欲望的方式。《新课程标准》教案的格式可以有更大的灵活性和独特性。教案的写作虽然有个性和风格，但也必须包括上述的结构要素并受其制约。同时，以下几点应注意的要点。教学计划是否必须像过去一样以某种格式编写？当然不是，因为现代教学强调以学生为主体，因为学生的兴趣、基础、认知能力有很多可变因素。同时，教师具有独特的个性和不同的表达情感和欲望的方式。《新课程标准》教案的格式可以有更大的灵活性和独特性。教案的写作虽然有个性和风格，但也必须包括上述的结构要素并受其制约。同时，以下几点应注意的要点。教学计划是否必须像过去一样以某种格式编写？当然不是，因为现代教学强调以学生为主体，因为学生的兴趣、基础、认知能力有很多可变因素。同时，教师具有独特的个性和不同的表达情感和欲望的方式。《新课程标准》教案的格式可以有更大的灵活性和独特性。教案的写作虽然有个性和风格，但也必须包括上述的结构要素并受其制约。同时，以下几点应注意的要点。同时，教师具有独特的个性和不同的表达情感和欲望的方式。《新课程标准》教案的格式可以有更大的灵活性和独特性。教案的写作虽然有个性和风格，但也必须包括上述的结构要素并受其制约。同时，以下几点应注意的要点。同时，教师具有独特的个性和不同的表达情感和欲望的方式。《新课程标准》教案的格式可以有更大的灵活性和独特性。教案的写作虽然有个性和风格，但也必须包括上述的结构要素并受其制约。同时，以下几点应注意的要点。

3.1、 教案的连续性体现在学习目标的引入到学习目标的实现。无论采用什么方法、内容、步骤，都可以从头到尾呼应。也就是最后一点。3.2、 教案的完整性体现在改善健康的目标能否得到全面落实，《新课程标准》提出的四个基本理念是否得到落实，即：⑴坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；（2）激发体育兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生为发展中心，关注学生主体地位, (4)关注个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。3.3、 教案的描述性教案是对整个教学过程的清晰描述，并对过程中将发生的变化进行预估和应对。《新课程标准》的教学计划可以是描述性的表达方式。它通过教学过程和方法来描述教师将采用的教学策略。3.4、 无论老师采用什么格式来编写教学计划【格式：①表格格式、②描述格式和③图形格式（也叫卡片格式）]教案的理论依据怎么写，必须考虑其可操作性采取多种方式实现学习目标，考虑到学习内容的选择要符合学生身心发展特点，贴近学生实际生活的可操作性。3.5、教学计划的独特性。每个老师都有自己独特的表达思想和感情的方式。可能写的教案不同。个性化教学计划服务个性化教学。它有自己的形式，熟悉的符号、图片、文字表达，更能准确地反映作者的教学策略。每个老师都有自己独特的表达思想和感情的方式。可能写的教案不同。个性化教学计划服务个性化教学。它有自己的形式，熟悉的符号、图片、文字表达，更能准确地反映作者的教学策略。每个老师都有自己独特的表达思想和感情的方式。可能写的教案不同。个性化教学计划服务个性化教学。它有自己的形式，熟悉的符号、图片、文字表达，更能准确地反映作者的教学策略。

4.在体育教案格式中，一般采用几种格式的形式。然而，近年来，体育教案的编写有了许多改革。主要介绍三种格式，（1）表格格式：这种格式从1950年代开始使用，现在是国内使用最广泛的格式。它的优点是区分清晰，一目了然，高级感例如(table1） 4.1、 表格格式(略) 4.2、 描述性的(也叫笔记) 特点是容易写，容易表达教师的情绪，没有特定的格式，省时又容易操作。上表格式的内容是按照一定的顺序写的，就像写一个记叙文一样，我们不会在这里举例。4.3、卡片格式（也叫图标格式） 这种格式是根据每个内容写成卡片或图案，可以排列成一个完整的教学过程。其优点是简单实用，知识更新容易，操作更方便，但参考性较差。一般在小学低年级出现较多。