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如何在英语课堂上写出相关的essay，如何让初中英语复习课同样精彩。相关论文样本材料

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我国古代教育家孔子曾说过：“回顾过去，学习新事物，才能为师。” 这句话所说的“回顾过去”，其实就是我们平时所说的“回顾”。可见，复习也是一种重要的学习方法，是对新课程学习的有益补充和延续。在平时的教学过程中，英语教师总是在考试到来前提供复习课。唯一的目的就是应付考试。此类复习课往往被异化为“定向课”或“应试课”，侧重于解决问题的方法和技巧的指导，而不是对英语知识的系统安排和归纳。当然，不会有像教新课那样的谨慎的预设和兴奋。一代。古人云：“天下无难事，只怕有心之人。” 只要英语老师愿意注入一种态度和一种激情，英语复习课也可以很精彩！

一、 精心预设，注意重复学习内容的包装

英语复习课的主要目的和目的是让每个学生巩固所学的英语知识和方法，在原有基础上提高。许多教师往往认为，他们可以根据自己多年的教学经验来复习课程。教案早已耳熟能详，无需浪费时间备课。因此，该综述更具随机性、系统性、针对性和组织性。很多时候，老师想到的地方就谈，身边的同学都在变化，老师在变，对全班同学唯一的收获就是答对几道题或者做几道题。除此之外，在非智力因素方面没有任何进步或发展。这显然与新课程相悖。因此，英语复习课也需要改革。首先，老师一定要注意课前精心的预置，对复习内容进行巧妙的处理，“打包”后以完美的形象呈现给学生，让学生耳目一新。感觉很容易帮助学生快速找到复习内容和原始知识的切入点，调动学生参与复习活动的兴趣，激发学生的自主参与意识。比如复习牛津初中英语课本6单元语法部分的肯定句7B祈使句和否定祈使句，是否只是肯定句 老师一定要注意课前的精心预置，对复习内容进行巧妙的处理，“打包”后以完美的形象呈现给学生，让学生有一种耳目一新的感觉便于帮助学生快速找到复习内容和原始知识的切入点，调动学生参与复习活动的兴趣，激发学生的自主参与意识。比如复习牛津初中英语课本6单元语法部分的肯定句7B祈使句和否定祈使句，是否只是肯定句 老师一定要注意课前的精心预置，对复习内容进行巧妙的处理，“打包”后以完美的形象呈现给学生，让学生有一种耳目一新的感觉便于帮助学生快速找到复习内容和原始知识的切入点，调动学生参与复习活动的兴趣，激发学生的自主参与意识。比如复习牛津初中英语课本6单元语法部分的肯定句7B祈使句和否定祈使句，是否只是肯定句 并在“打包”后以完美的形象呈现给学生，让学生耳目一新感觉很容易帮助学生快速找到复习内容和原知识的切入点，调动学生的兴趣参与复习活动，激发学生的自主参与意识。比如复习牛津初中英语课本6单元语法部分的肯定句7B祈使句和否定祈使句，是否只是肯定句 并在“打包”后以完美的形象呈现给学生，让学生耳目一新感觉很容易帮助学生快速找到复习内容和原知识的切入点，调动学生的兴趣参与复习活动，激发学生的自主参与意识。比如复习牛津初中英语课本6单元语法部分的肯定句7B祈使句和否定祈使句，是否只是肯定句 积极参与复习活动，激发学生的自主参与意识。比如复习牛津初中英语课本6单元语法部分的肯定句7B祈使句和否定祈使句，是否只是肯定句 积极参与复习活动，激发学生的自主参与意识。比如复习牛津初中英语课本6单元语法部分的肯定句7B祈使句和否定祈使句，是否只是肯定句

关于英语课堂相关论文和材料的相互转换，同学们一定觉得复习课太无聊了。这时候我巧妙地把这个语法知识点放到了游戏里进行复习，男生和女生分成两组说写。有两种竞争形式。一组选出代表说或写祈使句，另一组选出代表说或写相应的肯定句或否定句。老师会及时评价指导，要求大家参与，大家发言。亲自动手确保审查的完整性和有效性。

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二、以学生为本，注意重复学习过程的互动

在传统教育的英语复习课上，老师们总是习惯于“老师要求学生回答”。课堂与问题一一相连，学生的复习活动始终以问题为中心。表面上，学生积极参与思考和回答问题时，有一种自我探究和学习的味道，但本质上，学生回答的这些问题是教师预先设计的，学生只有权利回答，他们还是被牵着鼻子走。“教师问答”是一种单一的学习方式，新课程提倡的互动式学习方式是

让初中英语复习课同样精彩

江苏省南通市通州区东社中学张爱梅

我国古代教育家孔子曾说过：“回顾过去复习教案怎么写，学习新事物，才能为师。” 这句话所说的“回顾过去”，其实就是我们平时所说的“回顾”。可见，复习也是一种重要的学习方法，是对新课程学习的有益补充和延续。在平时的教学过程中，英语教师总是在考试到来前提供复习课。唯一的目的就是应付考试。此类复习课往往被异化为“定向课”或“应试课”，侧重于解决问题的方法和技巧的指导，而不是对英语知识的系统安排和归纳。当然，不会有像教新课那样的谨慎的预设和兴奋。一代。古人云：“天下无难事，只怕有心之人。” 只要英语老师愿意注入一种态度和一种激情，英语复习课也可以很精彩！

一、 精心预设，注意重复学习内容的包装

英语复习课的主要目的和目的是让每个学生巩固所学的英语知识和方法，在原有基础上提高。许多教师往往认为，他们可以根据自己多年的教学经验来复习课程。教案早已耳熟能详，无需浪费时间备课。因此，该综述更具随机性、系统性、针对性和组织性。很多时候，老师想到的地方就谈，身边的同学都在变化，老师在变，对全班同学唯一的收获就是答对几道题或者做几道题。除此之外，在非智力因素方面没有任何进步或发展。这显然与新课程相悖。因此，英语复习课也需要改革。首先，老师一定要注意课前精心的预置，对复习内容进行巧妙的处理，“打包”后以完美的形象呈现给学生，让学生耳目一新。感觉很容易帮助学生快速找到复习内容和原始知识的切入点，调动学生参与复习活动的兴趣，激发学生的自主参与意识。比如复习牛津初中英语教材7B第六单元语法部分的肯定句如果祈使句和否定祈使句只是肯定和否定的转换，学生肯定会觉得复习课太无聊了。这时候我巧妙地把这个语法知识点放到了游戏里进行复习，男生和女生分成两组。比赛以口语和写作两种形式进行。一组选出代表说或写祈使句，另一组选出代表说或写相应的肯定句或否定句。老师会及时评价指导，要求大家参与。，全部开始工作，以确保审查的全面性和有效性。一组选出代表说或写祈使句，另一组选出代表说或写相应的肯定句或否定句。老师会及时评价指导，要求大家参与。复习教案怎么写，全部开始工作，以确保审查的全面性和有效性。一组选出代表说或写祈使句，另一组选出代表说或写相应的肯定句或否定句。老师会及时评价指导，要求大家参与。，全部开始工作，以确保审查的全面性和有效性。

二、以学生为本，注意重复学习过程的互动

在传统教育的英语复习课上，老师们总是习惯于“老师要求学生回答”。课堂与问题一一相连，学生的复习活动始终以问题为中心。表面上，学生积极参与思考和回答问题时，有一种自我探究和学习的味道，但本质上，学生回答的这些问题是教师预先设计的，学生只有权利回答，他们还是被牵着鼻子走。“教师问答”是单一的学习方式，与新课程提倡的互动式学习方式不兼容。再这样下去，势必让英语复习课陷入无聊和抱怨的困境。复习课也是一个动态变化的过程，需要师生之间、学生与学生之间的多重互动。这种互动更多地体现在情感、态度、方法、意识和价值观的表达和交流上。应鼓励学生打破传统观念。有节制，大胆地说出自己的问题和想法，这种复习活动生动而有效。比如在复习牛津初中英语课本8A第3单元的词汇部分时，我就让学生使用这部分的词汇和思路。学习到的句型可以自由提问，可以问自己，也可以互相回答，也可以向师生提问。很多学生来问我：老师，去南京旅行你想使用哪种交通工具？为什么？我很惊喜地回答了这个创造性的实用问题：我要到南京乘车。并从环保的角度解释了原因。这不仅是复习词汇和句型，更渗透到环保教育中。可以说是一石二鸟！

大学生如何写英语课文