高一语文下册我与地坛教案和教学反思（两篇）

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一年级汉语书2 I与地坛教学计划与教学反思（两篇） 一年级汉语书2 I与地坛教学计划 教学目标：1、 了解作者的残疾后，对生活有了新的认识当然是在地坛的启示下。2、 培养从整体上感知散文结构的能力，学会用口语表达真情。3、理解母爱的深度和伟大，理解母爱。一、简介：演奏​​贝多芬的命运交响曲，介绍贝多芬的耳聋，谱写这首曲子，可以噎住命运的喉咙，奏响人生最强音。请看一下“人”这个词。你知道它为什么稳定站立吗？因为它有捏有弹，因为它有两条“腿”，正是这两条腿支撑着每一个人，每一个健康的人。著名作家史铁生“在他最嚣张的年纪，突然双腿残疾”。属于他的世界崩塌了。他迷失了，对生活绝望了，但他终于勇敢地站了起来。那么，是什么给了他人生的支点，让他走出人生的低谷？今天，让我们走近史铁生，走进他的代表作《我与地坛》，用心去衡量他从痛苦中挣扎的脚步。二、 总体感受： 问：正文两部分的内容应该如何概括？1.第一部分：我和地坛的关系2.第二部分：纪念我的母亲，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段）三、 正文讨论：（一），我与地坛1.“我”进入地坛是什么心理状态？地坛?清：“我”是颓废而迷茫的。

（我两条腿残废后的前几年，找不到工作，找不到路，突然什么都找不到，就摇着轮椅一直往前走，只为逃离那里。一个世界另一个世界。）地球的祭坛被遗弃，贫瘠，冷漠。（我提到一个废弃的古园就像荒地一样荒凉，很少有人记得。）“我”被社会抛弃，地球祭坛被人们抛弃，所以我对祭坛产生了同情和同情的感觉地球的。. 2. “我”与地坛有着怎样的缘分？（1）我家离地神殿很近。（2）我和地神殿的命运相同。（“元子”荒芜，“我”残废））（ 3）

一言以蔽之，文章中的大地祭坛，让作者感觉到，大地的祭坛，在看似无声、凄凉、凄凉，又深邃、醇厚、厚重、超越历史沧桑的喧嚣、无尽的生命意识中。 . 用文字的话说：贫瘠但不腐朽。5、 “剩下的就是怎么活了”作者的结论是什么？清晰：第一部分的最后一段写了一个充满生机和永恒生命力的场景。这实际上是在回答上一篇文章中关于如何生活的问题。外在环境不好，但生命不能被破坏和改变。只要你按照自己的方式生活，顽强地活着，你就能从容地感受生活。闻。（二）我和妈妈1、 为什么作者说，“

“我”充满了失落和忧郁，就像妈妈寻找“我”时的焦虑和迷茫一样。这时候“我”才真正明白，妈妈真挚、深沉、谦逊的爱对“我”来说是多么的重要。然而，为时已晚。笔者一再表示，“妈妈走了”充满了遗憾和遗憾。东西是人，不是人4、“多年后我第一次意识到有妈妈的足迹”这句话怎么理解？明：作者回到花园，发现花园里到处都是“妈妈的脚印”，处处都是妈妈的牵挂和关爱。这样的总结形象地说明了母亲在“我”生活中的重要性，而每一寸“我”的进步，都凝聚着妈妈们的努力。母亲与大地祭坛合二为一，合二为一，早已与“我”合二为一。四、选择一个话题进行课堂讨论1.我们的生活完美吗？我们应该怎样生活？2. 面对父母，我最后悔五、 课堂总结 地坛给我展示了一个活泼灵动的生活世界，让我意识到无论生活的主体多么脆弱和纤细它本身的价值，有属于它的喜怒哀乐，是任何其他生命都无法替代的。生活的自我满足促使“我”意识到每个人的生活都有自己的生活乐趣。当然，人也不例外。结束语 人为什么活着？史铁生没有 t告诉全世界他已经意识到的答案。其实，留下每个人特定的人生轨迹，留下每个人独特的人生感悟，这样的回答接近于无稽之谈。

他只是说，园神告诉他，孩子，这不是别的，这是你的罪孽和祝福。而我想说的是，生与死之间有一段距离，这叫做生；走过这一段距离，才叫人生。就是这样！石铁生在文末说：“如果有些东西我没说，地坛，不要以为我忘记了，我没有忘记任何东西，只是有些东西只适合收藏。” 我说：如果有什么话我没说，石铁生，你不要以为我忘记了，我什么都没忘记，只是有些话只适合收藏。我和地坛教学反思 我在教我和地坛时，没有批评这些同学，而是表扬他们在教我和地坛时敢于表露自己的想法。面对不理解父母的学生，结合我多年的教学经验，我没有批评这些学生。: 如果你争论这个，就等于是空洞的说教。我立刻换了话题说：“看来你爸妈不像史铁生妈妈那么爱他啊！我们现在可以自由阅读正文的第二部分，看看史铁生妈妈是如何爱她的儿子，并认为你找到了找出最让你感动的句子或细节。” 然后，我说，母亲爱儿子。谁明白这一点？事实上，儿子也爱他的母亲。爱是双方的。正是因为爱，儿子才会想到母亲的心理。他后悔自己的固执和害羞。他要写小说来报答母亲，让母亲骄傲。事业成功后，去了地坛，整天思念妈妈。那么在你的生活中，就没有父母给你的爱吗？当你抱怨父母没有给你爱时，你有没有感受到父母用心给你的爱？你做过什么来回报他们的爱吗？在这堂课中我与地坛教案怎么写，学生的情绪已经融入了作者的文章中。不少学员眼中都含着泪水，有的低头默不作声，有的凝视远方，失神失落。我趁热打铁。, 鼓励他们把心里的淤泥倾吐出来。你用心感受过父母给你的爱吗？你做过什么来回报他们的爱吗？在这堂课中，学生的情绪已经融入了作者的文章中。不少学员眼中都含着泪水，有的低头默不作声我与地坛教案怎么写，有的凝视远方，失神失落。我趁热打铁。, 鼓励他们把心里的淤泥倾吐出来。你用心感受过父母给你的爱吗？你做过什么来回报他们的爱吗？在这堂课中，学生的情绪已经融入了作者的文章中。不少学员眼中都含着泪水，有的低头默不作声，有的望着远方，失落又失落。我趁热打铁。, 鼓励他们把心里的淤泥倾吐出来。

面对我们自己的妈妈，你有什么想对她们说的？把你想说的写成一封信，写给父母，在你和父母之间架起爱与理解的桥梁。案例反思：1、 之前，我在教这样的课文。同学们问这样的问题，我总觉得跟语言无关，经常忽略或者说一些空洞的说教。通过这堂课的对话教学，我深刻体会到新课程将语文课的性质定位为工具性与人文性的统一是多么必要。汉语教学让学生活泼的生活世界进入学生的内心，融入学生的血液。只有这样，才能真正成为永恒的精神财富。2、通过这堂课的教学，我也深刻认识到课堂教学改革的必要性。教师要具备课堂发展的意识和能力，运用讨论、对话等教学方法，善于驾驭课堂气氛，与现实生活接轨。, 扩大文字容量。努力让课堂教育打动学生的心灵，让学生参与到教育活动中，营造与教学内容和教学风格相一致的教学氛围。在经验中学习，在探究中改进。3、 教师不仅是学生学习的组织者，而且对学生在学习中遇到的各种问题提供有效的指导，及时进行情感教育。因此，在课堂设计上做了如下安排：让学生自由朗读，初步感知。让学生找出打动你的句子。以表达母爱为主线，让学生体会到母爱的伟大体现在“点点滴滴，平凡中”。带领学生进入作者的情感世界，与文章和作者产生共鸣，引起心灵的碰撞。让学生的情感和理解力得到提升。这时：“妈妈，我想告诉你”这个设计就是为此而设计的。因为有太多的感情准备和夸张，同学们都沉浸其中。所以，她们才会如此感慨，泪流满面，发自内心地诉说着对母亲的感情。在学生和家长之间架起一座理解的桥梁，