19《最大的“书”》教学反思(图)

《最大的书》教学的19个思考

本文以人物对话为主要叙述方式。讲述了爸爸和川川在登山途中与地质勘探队交流的故事，间接揭示了精力充沛的大自然是一个巨大的知识宝库的故事。本书语言简洁，通篇对话贯穿全文，将地质知识融入正文。字里行间充满了孩子们的好奇心和对大自然的热爱。通过课文的学习，学生将从小培养关注科学、探索自然的意识。

因此，在教学中，我着重加强对学生朗读课文的引导，特别是引导学生读好带字的对话。学生通过掌握标点符号（！，？，...）、声调粒子、关键词朗读，感受人物的情绪，读懂人物的语气。让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣和研究探索的欲望。例如：1、 大叔告诉传川那句岩石上的图片：看，这里有树叶和贝壳，那里有一条小鱼！把握“小鱼”二字，了解大叔的快乐心情。通常我们看到小鱼都会很开心，因为它们很可爱。今天我们在哪里看到小鱼？（在岩石上）除了开心，他舅舅的心里也是一惊，诧异，特别的高兴。2、大叔大叔谈摇滚书的用处：它可以告诉我们哪里埋有煤矿和铁矿石……省略号还有什么意思？有什么宝物？拓展学生的思维，有的说钻石小星星舞蹈教案怎么写，有的说石油、瓷器、黄金等。激发学生对大自然的兴趣，同时训练学生的口语表达能力。

本课更注重双基础，有换句和填空题。尤其是填空题，更有效，因为它可以帮助接受能力较差的学生巩固知识。例如：当你说完岩石上的单词后，展示一个小练习：在岩石上，()、()、()都是单词！展示：雨痕、波痕、矿物3张图片。先显示图片，然后显示名称。说到石头上的图画，功法都是一样的。

本课教学设计较为完整，但环节之间的中介语并不自然流畅。学生评价语言较少，课堂语言不够精炼。在今后的日子里，我将加强学习，提高教学水平。在此，非常感谢二年级的老师们，特别是廖老师和李老师。在教学和业务工作中，他们经常给我指点，让我学习知识，积累经验。

《最大的书》教学的思考

神奇的自然世界是一个巨大的知识宝库，本书的内容对学生来说极具吸引力。因此，在教学方法的选择上，我采用了提问法、小组探究法、课堂交流法。课堂气氛活跃，高潮迭起。. 当文中的学习伙伴读到“石头就是书”这句话时，感慨万千地说：“没想到！” 其实，让我们“没想到”的事情太多了。课外阅读《自然百科全书》等书籍，组织一本《自然奇观》课堂杂志。孩子们的学习兴趣非常高，小伙伴们迫不及待的开始讨论怎么做。但令人担忧的是，在团体合作中，许多学生以自我为中心，不欣赏他人。当学生回答问题时，会有很多学生失望的叫喊声，非常不愿意坐的位置，如果不及时纠正，势必影响全班的情绪。有气质是很难达到最好的教学的。由此看来，在今后的教学中，我们必须狠抓“学会倾听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。

《最大的书》教学的思考

《最大的书》的课文比较长，不仅包含了大量的地理知识，还有大量的人物对话，因此，在本课（第二课）中，我将教学目标定位为：< @1、 会写最后一节课剩下的6个生词 2、 正确、流利、有感情地阅读课文，读好人物对话；3、激发探索自然知识的兴趣。

记得崔栾老师曾经说过：每节语文课都要让学生写写写。我同意这个说法。尤其是二年级学生，识字和书写是教学的重点。因此，在《最大的书》的教学中，识字和字迹也成为了这门课的重点。这节课开始时，我还是以生词教学的形式进入，让学生在写作时独立观察。让学生自己发现哪些笔画是重要的。需要提醒学生写哪个笔画会使文字更漂亮。这种方法激发了学生的学习兴趣，使他们顺利完成了本课要求的6个生词任务。我对这节课的教学还是很满意的。

在文本的3-8个自然段落中。我让学生自己阅读课文，然后问了主要问题“最大的摇滚书里有什么”。让学生在书上画草图，然后到小组交流。学生通过探究知道摇滚书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书中有图片。这些画是树叶、贝壳和小鱼。然后他问学生，这样的文字和画给你带来了什么样的感受？让学生带着这种感觉阅读课文。如果你阅读流利，让我们谈谈人物。学生显然对阅读非常感兴趣。然后同学们又来汇报了。这本书告诉我们这些人物和绘画是如何来的。我让学生们阅读“ 这次深入备课，让我知道“我知道”的内容是为我们的课文服务的。备课时应带入。相信同学们对文章会有更深入、更透彻的理解。这次深入备课，让我知道“我知道”的内容是为我们的课文服务的。备课时应带入。相信同学们对文章会有更深入、更透彻的理解。

在这堂课中，学生的学习更加投入，对课文也更加感兴趣。我看到学生们在不断进步。这是我的安慰。虽然重点难点已经贯穿全班，但我发现自己在教学中的教学智慧还有待提高。比如在教授《摇滚书能讲什么》的内容时，我就觉得自己在处理上缺乏智慧。我的初衷是让学生在想象中感受地壳运动的全过程，但学生并没有说出我期望的答案，我一直在努力激发学生的想象。学生随机产生的问题我没有及时指导，错过了。解决问题的最佳机会。

《最大的书》教学的思考

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新课文人民教育出版社以人物对话的形式出版了二年级语文二年级《最大的书》，讲述了川川和父亲在登山过程中与地质勘探者的交流，揭示了神奇的大自然可以说是一个巨大的知识宝库，以下是《最大的书》的精彩教学反思节选，与所有小学语文老师分享。

《最大的书》文本以对话为线索，将地质知识融入文本。语言充满了孩子们对自然世界的好奇和热爱。通过学习本书，学生将能够从小培养关注科学、探索自然的科学意识。

因此，在《最大的书》的教学过程中，我着重加强了对学生朗读课文的引导，特别是引导学生朗读汉字之间的对话。 )、声调粒子、关键词朗读，让学生感受人物的情绪，读懂人物的语气，从而激发小学生对自然科学的浓厚兴趣，激发学生学习和学习的欲望。探索自然。

例如：

1、大叔大叔谈岩书的用处：它能告诉我们铁矿石藏在哪里，煤矿在哪里……省略号还有什么意思？有什么宝物？拓展学生的思维，有的说是油，有的说是钻石、黄金、瓷器等，激发学生对自然科学的兴趣，同时培养学生的口语表达能力。

2、 大叔在川川岩上用图片说了句：看，这里有树叶和贝壳，那里有一条小鱼！把握“小鱼”二字，了解大叔的快乐心情。通常我们看到小鱼都会很开心，因为它们很可爱。今天我们在哪里看到小鱼？(岩上)叔叔心里除了高兴之外，也是一惊，一惊，特别高兴。

我在教《最大的书》时，除了注重朗读外，还注重双基础训练，有完形填空题、句子修改等练习，特别是填空题更有效，因为它们可以帮助接受能力较差的学生巩固他们的知识。

《最大的书》的教学设计比较完整，但教学环节之间的过渡并不自然流畅，学生评价语言少，课堂语言不够精炼。在以后的日子里,我会加强学习，提高教学水平。在这里，非常感谢二年级的老师们，特别是廖老师和李老师，在教学和业务工作中，他们经常给我指点，让我学习知识和积累经验。

对“大书”教学的思考

1、语言就是语言——工具性与人性的统一 沉大安指出，语言要体现工具性与人性的统一。面对《最大的书》的常识性文本，如何把握汉语的特点和特点，坚持汉语的课程标准？在本课的教学中，我充分把握了本文更多对话的特点，让学生与课文亲密接触，“专心课文”，在老师的指导下自主阅读、理解、发现、体验和创造。认识化石，感知地壳运动，然后运用句型进行创作口语交流语境，介绍化石，用动画配音欣赏文字。

2、探索想象资源——让文字充满活力。要让课文充满活力，就必须让学生对课文进行多元化的解读，学会想象。“想象力比知识更重要”，尤其是对于低年级学生来说，我们应该让我们的中文课堂成为培养他们想象力的舞台。在这堂课中，我让学生从雨滴的足迹中想象雨痕，从波浪的足迹中想象波浪痕迹，然后在老师的朗读中想象地壳运动的场景……不仅展示了学生的多样性既避免了讲解科学常识的枯燥，又为学生的智慧学习搭建了平台。全班都呈现出旺盛的精神状态，

3、 利用多媒体技术及时解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其方便、直观、丰富的特点开辟了课堂教学的新天地，为课堂教学注入了生机和活力。但因为有时在教学中，多媒体引鼻，导致这个辅助工具“说我爱你不容易”。在这堂课中，我尝试使用后置式的方式来呈现课件，以免汉语过于直白而失去应有的语言韵味，把它变成一个课件呈现课；我也更准确地解决了常识知识，使语文教学与科学知识的实施相得益彰，相得益彰。

4、准确把握“书”的内涵，引领学生生活。在这节课的教学中，我准确把握了三本难“书”，即普通书、文中最大的“书”、性质更广的“书”。我用普通的书介绍它，以自然界更广阔的“书”收尾，既激发了学生探索的欲望，又带领他们走向生活和自然小星星舞蹈教案怎么写，让学生的视野不再局限于课堂，所以汉语教学不再局限于这个课堂。