关于《古诗两首》的教学反思（二）：身为收集整理

“两首古诗”教学的思考

作为人民教师，必须具备较强的课堂教学能力。写教学反思可以总结教学过程中的许多教学技巧。如何聚焦教学反思？以下是小编收集的《古诗二传》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

“两首古诗”教学的思考1

对《古诗两首》教学的思考 在《古诗两首》的教学中，我觉得用插图是帮助低年级学生理解古诗内容的重要因素之一。教一首《赠刘敬文》时，因“荷花无雨遮，菊花仍傲霜枝”。这两句话学生很难理解诗，所以我想让他们看图，从图上看。为展现时节风光，学生知叶黄，树上结熟果，知是秋景。我还看到了一个池塘。老师提醒我句子中的“莲花和菊花”指的是什么植物？学生理解“莲花”

第一句中的“满莲花”是不是向学生表明池子里有莲花？为什么？学生明白：因为这是秋天，没有了。提示：雨罩是遮雨的伞。想想这里是什么意思？聪明的学生想到了这里的荷叶。学生可以理解这句话的意思：秋天荷花凋零，荷叶没了，菊花也在枝头枯萎凋谢。（告诉学生这意味着已经是深秋了）

在理解“兴山”的最后两句时，我还让学生们看图，指出图中的诗人是哪一位，他在做什么？为什么坐在这里？学生答：“这里的枫林很美，欣赏这里的枫叶。” 这里的枫叶有多美？可以告诉老师吗？看图再读一遍，你能看懂吗？有学生举手回答：“这里的枫叶比二月的花还红。” 你怎么知道？学生说：“我看图上没有花，只有红枫叶唐诗春晓的教案怎么写，像花一样红。最后一句“霜叶红，二月花”我觉得是枫叶比花红。 ” ，他说的太好了！

因此，千万不要忽略文中的插图。应教会学生使用插图来理解课文内容的习惯。

“两首古诗”教学的思考2

1、 因为上周我专注于学生学习行为的规范化，没有开始文字教学。所以在本周的教学中，孩子们基本都让自己端正、规范了自己的行为。

2、 学习“草”课对孩子来说非常简单。很多学生都能轻松理解古诗词的内容，但对于小草顽强的生命力来说，还有一小部分学生并没有真正理解和领悟，以致让学生称赞小草不是很顺利在末尾。在后一首古诗中，我着重描写了环境。另外文章的故事结构比较强，文章结构比较清晰。另外，我让孩子们在课堂上多读书，尤其是在课堂上。带着感情朗读，所以下课后，学生基本上可以在朗读中带来一定的感受，而在黑板书写的帮助下，大多数学生已经可以把整首古诗读完。

3、 在学校，孩子们的学习行为比较规范，但在中午休息和放学回家后情况不是很好。因为学生的写作作业表明他们不认真，写得比较随意。他们会边吃边说边玩，所以学生的写作相对马虎。所以在这周的日子里，我应该着重引导学生认真地写作业。

教学反思：

《草》是一首咏物诗，景物交融，生动地展现了野草的顽强生命力。这里有一句千古流传的名言唐诗春晓的教案怎么写，野火不能烧，春风再吹。在教学中，要求学生注重记忆，口语填空，诗歌接龙让学生记住这句话，并要求学生能读能写。同时，重点学习这首诗中的一对反义词“Kurong”，了解词义。

《新市徐工店》描绘了居住在新市徐工店的诗人所看到的生机勃勃的晚春景色。在教授这堂课时，利用书中提供的图片，让学生进入如此灿烂的春天世界，体验孩子们的那种兴趣和作者的细心观察。

在教学中，我用了“知诗人，解诗名”，“把握词，懂诗意”，“思情，感情”，“知诗人，解诗名”，首先了解诗人是什么样的人，然后再用自己的语言解释诗名，理解这首诗在说什么。

“抓字，显诗意”把握关键词、魏、围、菜花等词，引导学生自主学习，理解诗意。“想想情况，感受情绪”。最后两句，孩子们争先恐后地追着黄蝴蝶，飞进菜花里，无处可寻。需要这种方法，让学生体会到意境。古诗词很朗朗上口，大部分同学都比较感兴趣。我觉得效果非常好。

“两首古诗”教学的思考3

上完这节课，我的心理感觉很轻松。为什么？我一直认为诗歌不能翻译，只能理解。因此，我改变了旧的古诗教学法，着重引导学生自己理解，用自己的语言说诗。其意，体验其思想感情。由于这节课是孩子们上学以来第一次学习古诗词，古诗词很难理解，所以在备课时，我选择了CD上的短片，让孩子们从古诗词中走出来到场景。诗中的情景。这种设计的应用对孩子来说确实非常有效，

我觉得我的课在读诗和节奏和重音的教学上比较到位。引导学生在阅读古诗词时，初步了解读诗的魅力和感受。在识字教学中，我让学生运用诗认字、认字、背单字的方法，注意孩子的识字规律和新字的反复接触，完成教学目标的要求。

在指导写作方面，我认为由于我的整体方面，这节课的写作部分效率不高，重点不够突出。这是我这节课的一个遗憾，也是我需要改进和加强的地方。毕老师提出的根据字体结构进行分类引导的方法，让我觉得安心。我认为值得我在以后的课堂教学中实践和应用。

在教学写作中，我觉得我必须规范自己的语言，因为只有这样我才能规范孩子的语言。

以上是我的一些想法。我认为只有在课堂教学中反复实践一些新的教学方法和方法，才能让我们的课堂更加丰富多彩，让学生在语言发展、知识积累、能力培养等方面更加多元化。.

“两首古诗”教学的思考4

这次学的古诗《草》和《苏心城徐工店》都是描写春天的诗。其中，“曹”的学生已经可以背诵古诗词了。这首古诗充满童趣。

开课的时候，我先给同学们讲了一个有趣的故事：“春天来了。在一个阳光明媚的早晨，一个住在乡下的孩子刚起床打开门就看到院子里飞舞的黄色蝴蝶。孩子被吸引了，想在蝴蝶停在明亮的向日葵上时抓住它。但不管它多么轻柔，聪明的蝴蝶扇动着翅膀飞走了，沿着乡间小路直奔黄色的油菜花孩子们追着跑，可是在茫茫的油菜花海里，哪里还能找到蝴蝶的踪迹呢？大家想一想，小男孩此时的心情会是怎样？”同学们议论纷纷，而有人说，“他一定很生气。” 有人说：“他太生气了。” 有人说，“ 他哭了，因为油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的。他，我再也找不到了。” 我故意装出一副神秘的样子，毫不留情地否认他们的回答，一边说：“请看图。这孩子发现蝴蝶突然不见了。他不仅没有生气，反而很开心。兴奋的。这是为什么？”学生们摇头，一头雾水。我又趁热打铁了：“大家仔细阅读古诗词，欣赏图解就明白了。老师也想知道这个问题的答案，你能告诉我吗？”学生们开始仔细阅读古诗词，看插图。短短几分钟，可爱的小手已经高高举起，争先恐后地表达他们的意见。

学生们对这首诗玩得很开心，所以我请他们修改古诗。同学们发挥了合理的想象力，说得很好。最后，让他们边写边写，既锻炼了学生的写作能力，又对诗歌有很好的理解。进一步了解。

“两首古诗”教学的思考5

第一课《山间漫步》

课堂反思：

很多问题都是老师做的，学生以后要培养自主学习的能力。学生查字典的习惯还没有养成，要多多查字典。

应该用活动挂图，老师的讲解不够巧妙，语言不够巧妙。在今后的教学中应加强学生的阅读教学。教会学生如何学习，为下一课古诗词学习打下良好的基础。

教学目标虽已达到，但仍需进一步完善。

反思总结：

1、教学生如何学习古诗词。

一、解决问题。二、了解作者和他的创作背景，唤起我的感悟。三、自学古诗词，整体感悟。四、 品味诗，进入诗的境界。五赏诗，深刻理解诗。六、 合作探索拓展。

教他们钓鱼，还是教他们钓鱼？我想这个道理大家都知道，只有教给学生学习的方法，对他们未来大有裨益。

2、 由浅入深，学生在学习古诗的过程中会螺旋式上升，感知能力得到加强。

3、 让学生读出自己的情绪，读出节奏，读出作者想要表达的魅力，只有在老师的巧妙引导下才能体现出来。

4、知识与能力、方法与过程、情感、态度、价值观高度统一。它应该在课堂上尽可能突出。

第二课《枫桥之夜》

课堂反思：

每天进步一点点，根据班级特点，教学内容难度要小一些。

课前没有预习的习惯，也不会预习，所以要安排时间进行专题讲座。还是查字典的问题。很多学生根本没有带字典上学的习惯。有的学生甚至根本不会查字典。江风雨火对这里的学生没有感情，也无法理解。可能老师的解释有问题，学生听不懂。语言，语言还是语言，师生的语言只能在平时练习。整个班级只有一个学生，其他学生都是观众。教学目标基本实现。课前预习忘了让学生收集一些关于风景的古诗词，学习古诗的兴趣要逐步培养。这个班的学生用自己的话来说出这两首诗的意思并不容易。全班的目标要明确，分不要太多，集中训练，才能达到效果。

反思总结：

1、老师没有很好地创造情境，导致无法引导学生。关键是课前准备还不够。应通过多媒体课件营造氛围。当条件好时，应再次重复。

2、 上节课虽然总结了自学方法，但是教学太生硬了。学生不接受也不理解。学生自学难度太大，没有根据班级实际情况进行调整。，应该更加实用和灵活。

3、学生很棒。几乎没有大声朗读。我不能谈论魅力。古诗的背诵，或许是无法指导的。朗读训练任重而道远。

对“两首古诗”教学的思考6

展示古诗词：朱熹《春》

朱熹

胜利日在泗水寻找美丽，

无边的场景是一种时尚。

待悠然识得东风方，

总是春天。

[评论]

1. 盛日：天气晴朗的好日子。

2. 寻芳：游淳，郊游。

3. 泗水：这条河的名字，在山东省。

4. 等闲：正常，轻松。“等待免费知识”意味着易于识别。

5. 东风：春风。

[分析]

人们普遍认为这是一首春天的诗。从诗中所写的风景来看，也是这样的。

第一句是“胜利日在泗水岸上寻美”，“胜利日”指晴天，表示天气。“四水宾”指出位置。“寻芳”意为寻找美丽的春景，明确主题。下面三句话，都是你写“寻芳”时看到的。第二句“千山万水一时新”，写下了看春景的第一印象。“无边无际”用来形容眼前的景色。《清新的时光》不仅写出了春回大地，焕然一新的自然风光，更写出了作者在郊游中爽快的心情。在第三句话中，“

“等着认”意味着Spring的面孔和特征很容易识别。“东风年”指春天。第四句，“多多紫红常春”。寓意这五彩斑斓的景象，全都被春天的光芒所染，人们从红色中认识春天。这具体回答了为什么我们可以“稍等片刻，得到更好的理解”。在这句话中，第二句中的“各种紫千红”对应着第二句中的“新形势”。三、第四句是用生动的语言具体写出新的情况，是求方的结果。

从字面上看，这首诗似乎是关于对有春的感悟，但寻芳的地方是泗水岸边，宋南都时期曾被晋人占领。朱熹没有北上过，当然不可能到泗水边过年。事实上，诗中的“四水”所指的是孔子，因为春秋时期孔子在朱、泗之间的仙阁讲学、传授弟子。所以，所谓“求美”，是指求圣之道。“千红”喻儒学丰富多彩。诗人将圣人之道比作春风催生染万物。

[关于作者]

朱熹（1130-1200）南宋哲学家。字元惠，字仲惠，名惠安，又名紫阳，惠州婺源（今江西婺源）人。宋代代理学大师，还写过一些好诗，善于在意象中嵌入哲理，更以《春日》、《观书情》着称。

教师可以作为参考。

“两首古诗”教学的思考7

正文包括两首关于春天的古诗：《春雨》和《春晓》。据我所知，班上几乎所有的学生都能熟练地背诵《春晓》。然而，对于古诗的研究，仅仅熟练地背诵它们是不够的。《中国课程标准》指出：“背诵童谣、童谣和朴素的古诗，展开想象，初步感受情感，感受语言之美。” 因此，在学习古诗词时，教师要引导学生从感性认识走向理性认识。学生将自己的情感融入诗歌中。

读这首诗的标题，我们可以感受到无边的春天。学生们如何表达对春雨和春天的热爱？张若天先生说：“在阅读教学中，一是“读”，二是“读”，三是“读”。古诗教学应以读书为本。” 在课堂教学中，教师始终以学生的阅读为基础。. 初读古诗时，让学生用拼音自读，做到字读准确，诗句按顺序朗读，正确、流畅地朗读全诗。在全诗初读的基础上，把握关键词词，用插图引导学生逐句背诵理解。读第一首歌可以抓住“好”、“知道”、“当……呐……”、“跑”、“隐藏”、“罚款”、“不行”等词语提醒学生注意；读第二段，用“不绝”、“到处”、“鸟叫”、“多少”等词语赶上Live，让学生读得好。

我以为二年级孩子的想象力一定很有趣，但是在口语练习中，我发现很多孩子都有固定型思维。也许设计的练习框架了他们的想法。

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