范文（通用5篇）：教学设计要怎么写呢？

成语故事教学设计范文（5篇通用）

作为一名优秀的教育工作者，通常需要编写教学设计，这是一个规划教学体系的系统过程。教学设计怎么写？以下是小编精心整理的成语故事教学设计论文范文（5篇通用），供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

成语故事教学设计1

教学目标

1. 能正确、流利、感性地朗读课文，并能背诵《终点》。

2.学习本课的7个生词。绿线的4个生词只能读或写。理解由新字符组成的单词，使用“always”和“not...but...”造句

3. 依靠课文中特定的语言材料，学生在理解意思的过程中受到启发和教育。

教学重点及难点：

理解成语故事中蕴含的深刻道理。

教学过程：

第一课时

一、介绍新课程并揭示主题。

1、 同学们，上节课我们学完了《金蝉逃》，我们知道《金蝉逃》这个题目是成语。你都知道哪些成语，能不能给大家说几句？

2、今天我们一起来读几个成语故事。

黑板题目：8个成语故事

3、什么样的成语叫做成语？（人们长期使用的简明扼要的陈词滥调或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四个字的成语，如“踩砖”、“没必要” 、“想当然”之类的“桃李满天下”、“真金不怕火”、“心多而气不足”等四个字故事怎么写教案，“国易改，性难改”，“只准国家官员放火，不准百姓点灯。”所有成语都占绝对少数。）

二、初读正文

1、 课堂预览的布局要求。

Transition: 课文向我们介绍了哪三个成语故事？请自行阅读正文。

（1）轻读课文，边读边圈出课文中的生词。

（2）朗读课文，注意发音正确，句子朗读，通读全文。

（3） 把文中看不懂的词画出来，准备提问。

2、学生自学课文，老师参观指导。

3、查看自学情况。

（1）引导生词，纠正发音。

chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

戳脸颊沙龙壁韵

（2）引导词并正确书写。

空缺工资的矛盾是画龙点睛

刺穿墙壁并填满几个舌头

4、不懂的提问，小组讨论。

课文中哪些词你不明白？让学生通过上下文或在上下文中理解单词的含义。

三、预览和编写指南。

1、再次阅读正文，进一步了解正文内容。

2、写书法书的指南。

四、工作设计

1、课文抄生词新词组

2、好好读课文，用简洁的语言解释每个故事的意思。

排版设计

成语故事

自相矛盾乱补画龙点睛

成语故事教学设计2

教学目标：

1. 厘清游客“抱歉-怀疑-惊奇”的态度转变过程故事怎么写教案，理解“完成”的魔力，理解“完成”的含义。

2. 明白作者用画龙点睛前后游客的变化来表现张僧友高超的画技，能改写游客对人物语言描写的反应，使故事更加具体生动。

教学重点：

1. 能通过阅读故事理解“画龙点睛”的意思。

2、能将游客的反应改写成人物的语言描述，先知道概括的具体方法。

教学难点：

它可以将游客的反应改写成成人文字的语言描述。

教学过程：

一、把握特点，引入新课程

我们都熟悉成语“画龙点睛”。出自唐代张彦远的历代名画。习语的一个重要特点是它们通常都有一个故事。今天，我们要读的是“画龙点睛”的故事。

二、明确变化，引导沟通

（一） 请阅读并写出有关游客在收尾前后的反应的句子。

（二） 学生交流：

1、游人见没神韵，后悔莫及，便请张僧友填龙眼。

（1）理解“悲伤”的意思。

（2）如果我是张僧友，你会后悔的说...

2.游客不信，以为张僧友在虚张声势。

（1）理解“虚张声势”并明确表示这是一种怀疑。

(2）你会怀疑地说...

3、游客们对张僧友神奇的画龙点睛赞叹不已。

（1）理解“一切，精彩。”

(2） 你会惊讶地说...

你会很佩服的说...

4、总结：从画龙点睛前的后悔与猜疑，到画龙点睛后的羡慕，“眼妆”是非常关键的一笔。张僧友画龙眼，龙“飞天”；如果你说话时使用关键词，你说的话会变成……？如果写作essay在关键点使用几个关键词或句子，研究将变成......？那么我们知道画龙点睛是什么意思吗？

三、思路清晰，妙笔生花

现在，让我们的同学拿起手中的笔，写下游客们面对张僧友画作时的表现。您可以在提示中添加表达动作、语气和举止的词语。

四、总结方法，意思明确

成语是中华民族经典文化中的瑰宝。它们简明扼要，内涵丰富。如果我们多读一些成语故事，不仅可以帮助我们理解成语的含义，还可以丰富我们的积累。如果各位学者能写出具体的方法来总结今天的故事，发挥你们的想象力，丰富故事的内容，相信对我们同学会大有裨益。

成语故事教学设计3

教学目标：

第一时间阅读课文，从整体上感知课文内容；学习新单词和词汇。

教学重点：

指导学生通读课文。

教学过程：

一、介绍新课程并揭示主题

同学们，我们脑子里已经记住了很多成语。你能告诉我们几个吗？今天老师要和大家一起读几个成语故事。

（黑板：6、三个成语故事）

谁来告诉你什么样的词叫成语？（简明扼要的陈词滥调或人们长期使用的短句，多由4个字组成，一般都有出处）

“泽”在这里是什么意思？（量词，当“片”说话时）

二、初读指南

1、 安排课堂预览。

过渡：文中讲述了哪三个成语故事？请阅读正文。

（1)轻读课文，边读边圈出课文中的生词。

（2)拼出词汇表中的新字，想办法记住字的读音和字形。

（3)朗读课文，注意准语发音，朗读句子，通读课文。

（4) 把文中没看懂的词画出来，准备提问。

2、学生自读课文，老师参观指导。

3、查看自学情况。

(1)显示新单词。

楚国，穿衣，表演，脸颊，薪水，满满的数字，南郭先生

（2)请告诉我哪些词容易读错，提醒大家注意。

“楚”和“戳”是舌音；“左”、“鳃”为平舌音；“澜”、“禄”为副音；“竽”为二声，不能发三声。

（3) 启发学生提问：课文中哪些单词你不理解？让学生通过上下文或上下文理解单词的含义。

夸：说大话。

穿孔：穿孔。（用实物演示）

脸颊：脸颊。（让学生指着自己的脸颊，然后鼓起脸颊）

薪金：封建时代官员的薪水。

（4)按名字读文，注意语气正确。

（5） 告诉我这三个习语讲了什么故事。

三、指导写作

“楚”的上下结构，上有“林”，下有“”。

写“戳”时注意左宽右窄。四笔一、都是“横折”，不是“横折钩”。

“过度使用”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“周”的上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

“费”左窄右宽。注意与右边“邹”的对比。

“禄”左边为“字旁”，右下不能写“水”。

四、 布置作业

1、 用笔描摹写。

2、 复制生词词汇（字书）。

成语故事教学设计4

教学目标：

1.熟读故事，理解故事的主要内容，理解成语“信心十足”的出处。

2. 能够熟练地复述故事。

3、能结合最后一段自然，理解成语“心中有底”的意思，并能在学习中正确运用。

教学重点：理解成语的含义并正确使用。

教学难点：要能正确使用“声望”。

教学设计：

一、激情导入

1.让学生讲习语故事。

小朋友们，你们一定听过很多成语故事，能不能给同学们讲一讲呢？

2、分部汇总导入。

孩子们刚刚讲的成语故事很有趣。今天，老师将和孩子们一起学习一个新的习语。请孩子们把书翻到 38 页。

二、初读成语故事

1. 要求学生自读成语故事。

2. 群交流：

读完这个故事你有什么收获？你还有什么不明白的吗？你能在群里复述这个故事吗？

3. 课堂交流，让学生复述习语故事。

三、 再读一遍成语故事，理解它的意思

1.让学生默读成语故事，边读边思考：

①为什么文玉科的文中可以有生动的竹子？

②哪里能看出他画的竹子“活泼生动”？

③你能理解成语“有信心”的意思吗？哪个句子可以结合课文来理解？

2.在小组中交流自己的学习成果。不明白的可以小组合作学习，也可以请教老师。

3.课堂交流，在老师的指导下进行。

①为什么文玉科的文中可以有生动的竹子？

（因为文玉科经常观察竹子，看它在不同时期和气候下的变化。总之，文玉科对竹子非常熟悉。）

②哪里能看出他画的竹子“活泼生动”？

（第三段，猫把那张照片当真了，抓起来玩了）

③你能理解成语“有信心”的意思吗？结合课文哪一段可以理解？

（最后一段）

引导学生集中阅读最后一段，请学生谈谈自己的理解。

指导学生说出“消息灵通”的意思。

（作画时，胸中有一根现成的完整竹子，比喻先处理事情，心里有想法。）

四、扩展应用。

1.过渡：刚才，学生们理解了成语“头脑清醒”的意思。这还不够。最重要的是能够使用它。让我们看看学生是否真正理解这个成语的含义。

2、结合生活实际，理解“知足常乐”的含义。

①老师例子：小明平时学习很努力，加上学期结束前认真复习，所以小明对期末考试很有信心。

②学生举例，进一步理解“见多识广”的含义。

五、 分配：

1. 请学生用这个习语说1-2句话。

2.下课后，把自己喜欢的习语积累起来，写在积累本上。

成语故事教学设计5

一、导入

1、成语接龙

2、Transition：成语是我们传统文化的精髓，关于它的知识很多。大家回想一下，关于习语，我们学到了哪些故事？

今天我们将学习一些与成语有关的故事。

二、 浏览文字，一边读一边在脑海中画出主角的形象。

说出名字，你在脑海中画出了谁的形象？

总结：在阅读的同时，还原你在脑海中阅读过的情景，这样阅读才会更有效果。

过渡：让我们先把目光投向著名的南郭先生，通过他的故事来理解倔强的含义。

三、学习“充数”

1、课件播放阅读动画

2、如何学习，首先让我们了解一下标题中每个单词的含义。你说的chuff是什么意思？充值是什么意思？什么是滥用？

3、 师：好，查字典了解词义后，我们来读课文，掌握故事的来龙去脉。

课件展示：小组学习中，对南郭老师的辱骂表现在哪里？我在哪里可以告诉他正在充电？他怎么充电？充值的结果是什么？每个人都与其他小组成员发表自己的意见，并互相提问或补充。

4、交流反馈：经过讨论，有新的发现。来谈谈你的看法。

课件展示了阅读练习：每当他弹奏时，他就鼓起脸颊，压着眼睛，假装会吹。他实际上得到的薪水与其他人相同。

A. 圈出这段话中的动词并表演出来。

B. 用成语概括画线部分的内容。

C.想象一下南郭先生拿到工资后的态度和心情，写一段话。

D. 你从“意外”中读到了什么？

5、充电的结果是什么？

逃跑了——他会去吗？你从哪里知道？谁会读这句话？读他当时无奈的心情。逃跑前他会怎么想？为了体会他的感受，让我们再读一遍这句话。

6、为什么充电时有两种不同的结果？

A. 在句子中使用“总是”。

B. 在句子中使用“不要……但是……”。

你从这件事中想到了什么？

我们怎样才能结束这种现象？

7、 老师：好的，在掌握了故事的来龙去脉的基础上，我们再读一遍课文。老师想问大家，作者喜欢南郭老师吗？你怎么知道？

8、总结：在很多文章中，作者在字里行间悄悄隐藏了自己的爱恨情仇或态度。我们只有通过大声阅读和仔细思考才能理解它。

9、 能否通过我们的阅读来反映作者的感受？试一试。

评价，你觉得他哪里读得好？你也读书吗？

你觉得他哪里需要改进，也来看看吧。

10、 现在同学们都在用这个故事讲讲加油的意义。

11、生活中有没有过充电的现象？告诉我这个故事。我们如何才能使这种现象不存在？

12、 学完这个故事，我们学到了什么？

四、总结学习方法。

师：刚才我们一起学填数字。让我们回顾一下我们是如何学习的。

课件演示：了解习语的含义。

阅读课文，熟悉故事内容，了解课文的重点和难点，在领悟中练习有感情地阅读课文。

根据课文内容谈谈习语的含义。

与生活现实联系起来，谈谈你自己的经历和感受。

Transition：让我们通过这种方式学习“矛盾”的故事。

五、学习“矛盾”

1、学生根据第一项学习。老师查了字典报告后，在相机上展示了枪盾的图片，学生们谈论了它们的特点和功能。

2、 师：接下来，我们将进行第二个最难最关键的项目。为了帮助你学习，老师给了你几个问题，（在课件中展示），你可以围绕这些问题开始第二步的学习。

A. 长矛戳盾的结果是什么？但是楚国的人是怎么说的呢？他为什么这么说？说出这句话的结果是什么？

B. 模仿他的语气，添加动作，并阅读他的话。

C. 如果你只是旁观者，你会如何互相交谈？说话和行动。

D. 最后，你可以和小组成员一起表演这个故事，评论谁演得最好。

3、老师检查学习情况。

A.长矛刺盾的结果有几种（相机显示相关单词练习）

B. 明白夸的意思，明白他夸的目的，读懂夸的语气。

4、 根据课文内容谈谈习语的含义。

5、 一起阅读“矛盾”。

6、 师：你在生活中遇到过这样矛盾的事情吗？群里交流，大家有话说。

7、分组举报。师：说说你们小组交流了什么。

8、扩展扩展：说了这么多，你学到了什么？我们怎样才能避免自相矛盾？

A.我自己：实事求是，说实话不会自相矛盾。

B. 看穿别人：核对事实。

六、总结两个故事的相似之处。

师：今天同学们努力学习了两个成语故事。现在同学们想一想。这两个故事的共同点是什么？

（实事求是，勿弄虚作假）

七、小练习笔

过渡：是的，凡事要实事求是，不可上当受骗，否则就得像南郭先生一样黑溜溜地跑了。

课件演示：小连笔：南郭先生逃过一劫。如果你是他的好朋友，你会对他说什么？请写一篇题为“南郭先生，我想告诉你”的段落。

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