教师资格证考试评价片段教学应注意做到：

碎片化教学评价应注意四点：首先看定位，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向评价，为教师指明方向。 . 二、看客观性，即从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定结果，找出不足，给予教师激励。第三，看整体性。有必要根据教学片段的内容对片段进行评价和分析，从整体上对片段教学进行总结和评论。此外，要尽快对教师进行指导和培训，提高教师的专业理论水平和专业能力。因此，审稿人也应做好必要的准备。

评价的关键是制定和掌握科学的评价标准。优秀的片段教学应该做到以下几点：

1、教学目标明确。它可以结合选题的特点，从一节课甚至一个单元确定分段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。

2、 教材分析透彻。能够正确理解所选片段在教材中的位置和作用，准确判断教学重点和教学难点，充分挖掘教材资源，选择教学切入点和突破点。

3、教学方法科学实用。教学整体设计合理、创新，发表自己的独立意见。教学方案设计科学，达到教学目标。教学环节和重点难点的突破，如引进、转换、巩固，符合学科特点，能调动学生的学习积极性，将能力培养与思想教育有机结合。教学方法设计的依据是科学的，教学方法的选择有助于提高课堂教学的效率。板书是必不可少的，简洁而有艺术感。

4、教学策略合适。准确分析学生学习本课的原有基础和存在的困难，采取的教学策略有助于学生克服学习困难和心理障碍。

5、 能力培训到位。培养目标明确具体，与本课程的教学目标相一致。训练题的设计面向全体学员，体现层次结构。适当的训练方法有利于学生能力的形成和思维素质的培养。

总而言之，好的分段教学必须目标明确、内容充实、逻辑性强、层次清晰、语言简洁、改革意识强、洞察力强、有特色。

如何碎片化教学

Fragment教学在这两年似乎很流行。听说用在职称评估、业务评估等各个方面，但用得最多的地方是各个学校的教师招聘。例如，去年我们在入学考试的面试中使用了片段。教学方式。

片段教学是指在没有学生的情况下，面对专家或领导，任意截取课文的某个关键段落，进行10-15分钟的教学，以检验教师处理课本和课堂教学的能力。这里的“片段教学”有两层意思。就内容而言，它是一篇课文的片段，就时间而言，它是一节课的片段。但就内容和时间而言，这个片段并不是孤立的，而是整体的一部分，在处理教材时要综合考虑。

下面我们来详细说一下如何进行片段教学：

一、 片段教学的内容应该是完整的。

除了内容少、时间短外，片段教学与课文或课文的准备和教学无异。它是课文和课文的浓缩。比如，无论你想教哪一部分的内容，都要有几个基本的程序，比如(1）Teach-in(2）初读(3）精读( 4）@) >阅读和写作练习（5）延伸和延伸等，保证教学内容的完整性。当然，在备课和写教案的时候，也要建立相应的教学明确本环节的重点和难点，并注意尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，体现汉语课程的特点，

二、 片段教学应该创造一个正常的教学情境。

没有学生的碎片化教学，新课程强调的师生平等对话的理念无法实现，但我们还是要努力创造一个正常的教学情境，只有老师才能唱出“一人秀” ，也就是说我们既是老师，有时也充当学生，不能只做老师的工作。如果只是为了指导和评价，会给评委一种空虚的感觉。评委觉得你的剪辑教学太简单、随意，甚至有看不懂的感觉。例如：请在下面畅所欲言，并在阅读文本后谈谈自己的经历。如果你立即评论：“你很真诚。” “你讲的经验结合实际，很好！” 可以说这两句话本身就很不错，但不太适合片段教学。根据课时准备 考虑到学生也会说一些重点内容，我们将这些假设学生对重点的回答重复一遍，然后进行评价。换句话说，我们要以自己对课文重点的理解，通过 学生的回答由我们说出来。例如，您可以说：“哦，您的意思是------，您的回答很真诚。” 然后评委会觉得你已经掌握了文章的教学要点。当然，并不是每个评价都应该是这样。我说的是突出剪辑的要点。但它们不太适合片段教学。根据课时准备 考虑到学生也会说一些重点内容，我们将这些假设学生对重点的回答重复一遍，然后进行评价。换句话说，我们要以自己对课文重点的理解，通过 学生的回答由我们说出。例如，您可以说：“哦，您的意思是------，您的回答很真诚。” 然后评委会觉得你已经掌握了文章的教学要点。当然，并不是每个评价都应该是这样。我说的是突出剪辑的要点。但它们不太适合片段教学。根据课时准备 考虑到学生也会说一些重点内容，我们将这些假设学生对重点的回答重复一遍，然后进行评价。换句话说，我们要以自己对课文重点的理解，通过 学生的回答由我们说出来。例如，您可以说：“哦，您的意思是------，您的回答很真诚。” 然后评委会觉得你已经掌握了文章的教学要点。当然，并不是每个评价都应该是这样。我说的是突出剪辑的要点。我们将重复这些假设学生对关键点的回答，然后进行评估。换句话说，我们要以自己对课文重点的理解，通过 学生的回答由我们说出来。例如，您可以说：“哦教案评价怎么写，您的意思是------，您的回答很真诚。” 然后评委会觉得你已经掌握了文章的教学要点。当然，并不是每个评价都应该是这样。我说的是突出剪辑的要点。我们将重复这些假设学生对关键点的回答，然后进行评估。换句话说，我们要以自己对课文重点的理解，通过 学生的回答由我们说出。例如，您可以说：“哦，您的意思是------，您的回答很真诚。” 然后评委会觉得你已经掌握了文章的教学要点。当然，并不是每个评价都应该是这样。我说的是突出剪辑的要点。然后评委会觉得你已经掌握了文章的教学要点。当然，并不是每个评价都应该是这样。我说的是突出剪辑的要点。然后评委会觉得你已经掌握了文章的教学要点。当然，并不是每个评价都应该是这样。我说的是突出剪辑的要点。

因此，如何评价是保证分段教学顺利进行的关键。下面我们来详细谈谈如何评价。例如，老师提出：“让学生默读这段自然段，思考这段自然段主要写了什么？” 之后，我们评论道：“我发现有的同学在画圆圈的时候默读。这种用笔默读的习惯，真的很好。” “有的同学看完后同桌交流，这是合作学习，要坚持。”

――这种评价是学习方法的指南。

例如：“老师想听你读这句话，看谁能读懂你的感受。”

立即评价：“老师觉得你最后一句读得很响亮，能不能告诉大家你为什么这样读？”

然后评论道：“所以你要表现出坚定的实力。你的想法真的很独特！”

――这个评价是为了引导听力和朗读

又如：“刚才大家都理解得很好！可见作者通过仔细观察把握了不同的特点，并用三个比喻很好地描述了它。现在，让我们通过朗读来感受一下。”

――这种评价是综合评价。

总之，片段教学的教学情况很大一部分是通过评价来体现的，所以教师在备课时要在这方面做好充分的预设。

三、 Fragment教学应该充分展示你的基本教学技能。

分段教学时间很短。除了通过理解课文和处理课本展示自己的语言素养外，还要充分展示我们的基本教学技能，让评委对你有一个好印象。所以要做：

1.自信和热情。这是最重要的基本教学技能。如果老师没有自信，他怎么教学生？教学片段时，一定要更加自信，要始终相信自己能行！走进考场，要面带微笑，迈出有力的一步。首先，向评委深深鞠躬，问“评委老师，早上好！” 声音应该是响亮而有力的。这是一个好的开始。在接下来的十分钟里，你必须调动你所有的活力，用友好的微笑和自信的手势展示你的风格，热情地进行你的教学，如果是一些情感文章。有了激情，你甚至可以掩盖自己的一些缺陷。

2、扬长避短，施展才华。你的粉笔字很漂亮，所以你不会阻止你在黑板上写出最漂亮的；如果你擅长画画，别忘了来个简笔画；如果你有表演天赋，唱歌跳舞也会增色不少；如果你能快速思考并暂时想出一首相关的诗，那就更好了。但是，作为一名中文老师，您必须阅读课文一次。这是你汉语基础能力的综合体现。总之，这样一来，陪审团就觉得你的功力很好，从而为你的分段教学加分。

3 想办法展示你的教学智慧，让评委感受你的教学智慧。你可以故意假设一个学生问了一个很难的问题，然后说：哦，你问老师的问题还没有想到，我们一起考虑一下。另外，当你的内容设计太多而无法完成时，你应该冷静地总结，及时、体面地完成教学；当你的内容太少时，你会一次全部完成，还有很多时间。你应该巧妙地添加一些扩展内容等等。

四、一些细节提醒。

1、 导入的时候，除了创造一些新奇有趣的情感，还有资源感。关注采访前后几天在国内或国际上已经发生或将要发生的一些重大事件。如果恰好和你想参加的片段有关，你可以在导入时使用它，这非常有用。比如我5月份采访的文字是季羡林先生的“你自己的花是给别人看的”。文中讲述了季老年轻时在德国留学的故事。我发现外面种了很多德国花。为了给别人看，街上的风景很美，所以他感叹“一切都是为了我，我是为了一切”。当时汶川发生大地震，前天晚上在电视上偶然看到，季老泪流满面，捐了20万元。所以我从地震开始，先描述了地震造成的重大伤亡，然后说全国人民以前所未有的方式团结起来，谈话发生了变化。我说：昨晚我看到一个九十多岁的老人。他泪流满面，捐了出去。节省下来的20万元据说是为灾区的孩子们建学校。他是我国国宝级国学大师——纪贤林爷爷，也是我们课文的作者。今天，只要我们看完这篇文字，就不难理解姬老昨晚的举动了。这样，资源自然利用了，我觉得效果还不错。所以我从地震开始，先描述了地震造成的重大伤亡，然后说全国人民以前所未有的方式团结起来，谈话发生了变化。我说：昨晚我看到一个九十多岁的老人。他泪流满面，捐了出去。节省下来的20万元据说是为灾区的孩子们建学校。他是我国国宝级国学大师——纪贤林爷爷，也是我们课文的作者。今天，只要我们看完这篇文字，就不难理解姬老昨晚的举动了。这样，资源自然利用了，我觉得效果还不错。所以我从地震开始，先描述了地震造成的重大伤亡，然后说全国人民以前所未有的方式团结起来，谈话发生了变化。我说：昨晚我看到一个九十多岁的老人。他泪流满面，捐了出去。节省下来的20万元据说是为灾区的孩子们建学校。他是我国国宝级国学大师——纪贤林爷爷，也是我们课文的作者。今天，只要我们看完这篇文字，就不难理解姬老昨晚的举动了。这样，资源自然利用了，我觉得效果还不错。然后说全国人民以前所未有的方式团结起来，谈话发生了变化。我说：昨晚我看到一个九十多岁的老人。他泪流满面，捐了出去。节省下来的20万元据说是为灾区的孩子们建学校。他是我国国宝级国学大师——纪贤林爷爷，也是我们课文的作者。今天，只要我们看完这篇文字，就不难理解姬老昨晚的举动了。这样，资源自然利用了，我觉得效果还不错。然后说全国人民以前所未有的方式团结起来，谈话发生了变化。我说：昨晚我看到一个九十多岁的老人。他泪流满面，捐了出去。节省下来的20万元据说是为灾区的孩子们建学校。他是我国国宝级国学大师——纪贤林爷爷，也是我们课文的作者。今天，只要我们看完这篇文字，就不难理解姬老昨晚的举动了。这样，资源自然利用了，我觉得效果还不错。他是我国国宝级国学大师——纪贤林爷爷，也是我们课文的作者。今天，只要我们看完这篇文字，就不难理解姬老昨晚的举动了。这样，资源自然利用了，我觉得效果还不错。他是我国国宝级国学大师——纪贤林爷爷，也是我们课文的作者。今天，只要我们看完这篇文字，就不难理解姬老昨晚的举动了。这样，资源自然利用了，我觉得效果还不错。

2、需要编写说明。最近很多名师在课堂上都在关注这一点。我们在写题目的时候可以说：请伸出你的手指和老师一起写题目。换句话说：请仔细看老师写题目。如果题目中有一些难以阅读和书写的单词，请教学生书写并记住它们。在课堂上，一些重要的词也可以用来指导学生写作。这样，你就可以看出你非常善于脚踏实地地培养学生的语言能力。

3、不要忘记插图。插图是课文中非常重要的一部分，是不可忽视的良好教学资源。如果你有插图，你必须好好利用它。比如5月份采访《我自己的花是给别人看的》的时候，有两张插图对理解文字很有帮助，但是忘记用了，一直后悔到现在。

4、您可以根据需要在分段教学中假装使用多媒体。虽然近期有不少教师表示，公共课堂使用过多多媒体，对学生的阅读能力和想象力产生不利影响，但正确使用多媒体是现代教学的必然要求。如果安排得当，评委也会同意的。

5、关于时间安排。分段教学时间一般在10-15分钟，所以在备课的时候应该多设计一点内容。在家做试练时，时间控制在12分钟左右。最好没有更多或更少的时间。如果发生事故，一般来说时间不够比有时间要好。例如教案评价怎么写，您按照每一步做好并充分展示自己。即使时间不够，评委也能看出你的能力；相反，如果您的内容太少，请花几分钟时间。结束了，你就不能充分展示自己，评委会认为你很随意，没有任何内涵。那更糟。

6、关于备课的一些问题。备课时间为一小时。在这个小时里，你要阅读课文，处理课本，并写出这个片段的教学计划。时间紧迫，速度应该快一些。还要注意的是，福州的这个教案是要打分的，我今年才学会了这个。也许主审员很快就读完了你的教案，并以某种方式与其他评委进行了交流。因此，有必要在较短的时间内编写出具有一定质量的教学计划。另外需要注意的是，为了让片段教学顺利进行，在备课时，一定要在课文上标记一些转移过渡句和一些重要的问题，这样会更加得心应手。关于备课，还有一件事值得一提。有时会发生这种情况，即要求你为一整节课写一个教案，但你只需要在面试时参加其中的任何部分，这样你就可以仔细准备。事情不会立即生效，所以不要惊慌。只要记住这些步骤，重新确定重点和难点，暂时组织教学。当然，备课最重要的还是要设定合适的目标，突出重点难点，如何把握关键词引导学生阅读，如何引导学生朗读等等，你绝对比我好，所以我就不多说了。但你只需要在面试时参加其中的任何部分，以便你仔细准备。事情不会立即生效，所以不要惊慌。只要记住这些步骤，重新确定重点和难点，暂时组织教学。当然，备课最重要的还是要设定合适的目标，突出重点难点，如何把握关键词引导学生阅读，如何引导学生朗读等等，你绝对比我好，所以我就不多说了。但你只需要在面试时参加其中的任何部分，以便你仔细准备。事情不会立即生效，所以不要惊慌。只要记住这些步骤，重新确定重点和难点，暂时组织教学。当然，备课最重要的还是要设定合适的目标，突出重点难点，如何把握关键词引导学生阅读，如何引导学生朗读等等，你绝对比我好，所以我就不多说了。

7、最后一个问题是关于专家的。分段教学结束后，专家会问你五分钟的问题。这也很重要，应该认真对待。一般来说，专家会问两个问题。一是你为什么这样设计你的教学？你要告诉专家你的思考过程和你的理论基础，这个问题会容易些；第二，你会问一些与语言有关的一般性问题，比如：你认为提问时应该注意什么？如何培养学生的阅读兴趣？回答问题时，您的语言应该清晰流利。更重要的是，你要充分调动自己的汉语知识，尝试用课程标准中的相关理论和自己的汉语教学实践来回答，并尽可能多说。说完就说“回答完毕”。