2016教师招聘考试《综合素质》：教学案例的特点

一、什么是教学案例？

四种说法：

1.案例是对实际情况的描述。在这种情况下，存在一个或多个难题，也可能包含解决这些问题的方法。

2. “教学案例描述了教学实践。它通过丰富的叙事形式向人们展示一些故事，其中包含师生的典型行为、思想和感受。”

3.教学案例是指关于包含某些决定或难题的教学情境的故事。这些故事反映了典型的教学思维水平及其维持、下降或成就。此类案例的收集必须提前在现场进行，并从教学任务分析的目标出发，有意识地选择相关信息，其中研究者自身的洞察力是关键。

4. 教学案例是指“由教师撰写，或由研究者与教师共同撰写的叙事性教学实践记录”。

学校教育教学中存在许多典型案例和疑难问题。案例可以从不同的角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度、思想和感受，并提出解决问题的思路和实例。教学案例是教师对教学过程中的重点、难点、事件、有意义和典型的教学案例处理过程、方法、具体的教学行为和艺术的描述，以及对案例记录的分析分析。反思和总结。案例不仅记录了教学行为，也记录了伴随行为而来的思想、情感和灵感，反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的思想、观念、和对策。它不仅有具体的情节、过程，真实感人，而且从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行总结总结，实现了育人启迪的真谛。可以说，一个教学案例就是一个特定教学情境的故事。人们在讲述这个故事时，往往会发表一些自己的看法——评论。因此，一个好的案例是一个生动真实的故事，并有精彩的评论。人们在讲述这个故事时，往往会发表一些自己的看法——评论。因此，一个好的案例是一个生动真实的故事，并有精彩的评论。人们在讲述这个故事时，往往会发表一些自己的看法——评论。因此，一个好的案例是一个生动真实的故事，并有精彩的评论。

二、教学案例特点

1、case和paper的区别

从文体和表述的角度来看，论文以推理和讨论为基础；本案以记录和叙述为主，讨论和说明相结合。换句话说，案例就是讲一个故事，通过故事来说明真相。

从写作思路和思维方式来看，散文写作一般是一种演绎思维，思维方式从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维方式由具体到抽象。

2、案例与教案、教学设计、教学记录的区别

教学计划和教学设计都是先入为主的教学思路，是对要实施的教学措施的简要说明；教学案例反映了已经发生的教学过程。一个是教前写的，一个是教后写的；一个是期望，另一个是结果。

案例风格与教学记录比较接近。它们都是对教学情况的描述，但如果有信息就必须记录教学记录，案例是一种选择。

三、教学案例的一般要素

1. 背景

所谓背景，就是向读者说明清楚：事件发生的时间、地点、人物、原因。背景介绍不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有特殊的原因和条件。背景是案件中非常重要的一部分。它描述了事件的大致场景，并为读者提供了有关“事件”的有用背景信息培训教案怎么写，例如学校情况、个人工作背景、事件起因等。

2. 主题

每个案例都应该有一个鲜明的主题，即这个案例要解释的某个问题是否反映了对一个新概念的知识、理解和实践，或者教师的角色如何变化，教与学的方式如何变了，或者介绍了如何把握和处理新教材的重点难点等。

3. 细节

一旦有了主题，就要筛选原始材料，选择最能体现主题的具体内容，把关键细节写清楚。特别注意提醒人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理是故事发展的内在基础。面对同样的情况，不同的老师可能会有不同的处理方式。为什么会有不同的方法？这些教学行为的内在逻辑是什么？教练们怎么看？揭示这些将使读者知道为什么和为什么。在这个环节中，需要说明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以与事实材料交织在一起。这是整个案子的主体。应该详细描述，展示解决问题的过程和步骤以及解决问题中的反复挫折。它还可以涉及对初始问题解决效果的描述。

4. 结果

案例不仅要说明教学思路，要描述教学过程培训教案怎么写，还要说明教学的结果——某种教学措施的立竿见影的效果，包括学生的反应和老师的感受，遇到了什么问题解决了，什么问题没有解决，有什么影响 遗憾、计划、想法等。 ——深度思考。

5. 评论

评注分析是在叙述的基础上，对案例所反映的主题和内容发表看法和分析，从而进一步揭示事件的意义和价值的一种讨论。评价分析可以是自我评价，讨论事实，表达感受。也可请专家点评，深化。通过对背景、问题和解决方法的描述，反思自己的教育教学行为，总结得失、得失和启示。

四、教学案例特点及写作要求

1. 教师要写出自己认为重要的教学经历或教学故事，即要有选择性和典型性。他们不能详细列出所有内容，而是围绕中心问题进行选择。并不是所有的事件都能成为案例，我们要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

2.案例要根据以往的经验编写，尽量保持案例材料的真实性，让读者有身临其境的感觉。你可以去案件的主体，学生，询问和调查他们的真实感受。

3、教学案例不同于其他教学作品。

与教学论文相比，教学案例在文体和表达上以记录为主，以叙述为主，讨论与解释并存；在思维上，它是一个从具体到抽象，通过生动的教学的过程。“故事”的描写通过对具体学生和教师的心理感受的描写来反映和总结教学的优劣。

与教学计划和教学设计相比，教学案例是教师在课后对教学过程的反应，写出来的就是结果。教案和教学设计是教师在课前完成的教学过程实施的“蓝图”。

与教学记录相比，教学记录是对教学过程的完整描述，而教学案例则是对教学情况的选择性描述、记录和评述。

4. 书面教学案例要有价值。

通过对教学情况的描述和反思，不仅可以提高自身教学工作的专业水平，而且可以为其他教师分享教学经验、加强交流提供有效途径。

定义：案例是对实际情况的描述，包括一个或多个疑难问题，也可以包含解决这些问题的方法；以教学案例描述的教学实践，以丰富的叙事形式向人们展示部分内容，讲述师生典型行为、思想和情感的故事；教育案例是关于教育情况的故事。人们在讲述一个故事时，往往会表达自己的一些看法，即评论。所以一个好的案例是一个生动的故事和精彩的评论。

作用：在教师的教学生涯中，案件事件层出不穷。从早上进校门到晚上放学，都会有一些难忘的案例。这些事件或例子可以用案例的形式来表达。教师将事件转化为案例的过程，就是重新认识这个案例，梳理自己思路的过程。其功能如下：

① 案例研究（写作）为教师提供了记录自己教育教学经历的机会；

②案例研究（写作）可以促使教师更深入地了解工作中的重点和难点；

③案例研究（写作）可以促使教师反思自己的行为，提高教学工作的专业水平；

④案例研究（写作）为教师分享经验、加强交流提供了有效途径。

特征：

①真实性——案件必须是真实事件；

②疑难——案件中存在问题或困难的情况；

③典型性——案例必须是一个包含特殊和典型案例问题的故事；

④ 集中——案件必须从多个角度呈现问题并提供足够的信息；

⑤启发性——案例必须研究，能够引起讨论，提供分析和反思。

区别：教学案例、教学设计、教学记录、教学叙述的区别：

①教学案例和教学计划：教学计划（教学设计）是先入为主的教育教学理念，对要实施的教育措施的简要说明，体现教学期望；教学案例是对已经发生的教育教学过程的描述，它反映了教学的结果。

②教学案例和教学记录：也是对教育教学情况的描述，但教学记录必须有记录（事实判断），而教学案例则是根据内容的目的和功能，必须有作者的反思（价值判断））。

③教学案例与叙事研究的关系与区别：在“情景故事”的意义上，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，而“教学案例”则特指典型意义和疑难问题。多角度研究并加入作者反思（或自我评论）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择相关信息，并且必须提前进行实地考察，所以日常的教育叙事日志可以作为编写教学案例的素材积累。教育叙事涉及广泛的内容。有研究统计。教师反思叙事研究涉及的内容包括：阅读印象、社会问题、

 
				

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					与教案和教学设计相比，教学案例是课后教师对教学过程的反应，写的是结果。