【教师招聘】日本教师资格证《藤野先生》

《藤野先生》一文有两条线索：作者与藤野先生的交流是明线，作者的爱国主义是暗线。教学时，可以用主到次，从整体到部分的教学思路，先理清文章的主要形象，藤野老师，然后再突破其他相关问题。一起来学习吧！

第一课时

一、导入新课，介绍本文相关内容

1. 指导新班级的人。

2、介绍作者来日本留学的目的和本文的写作背景。

介绍请参考《呐喊》中的相关内容。

二、第一次看文字，疏通阅读障碍

1.学生快速默读课文，对没有准确掌握的单词进行标记。

2. 教师引导学生解答部分单词的读音和意思。

3、划分文章的段落层次，明确文章的写作思路。

4. 思考和讨论：这篇散文是按什么顺序描述的？叙述的中心是什么？作为叙述的线索是什么？

经过同学们的讨论，很明显：文章按照事情发展的时间顺序整理了典型材料。以藤野先生为叙事中心，以作者的思想感情为线索。

三、研究藤野先生的人物形象

1.学生默读课文，采用跳读法阅读藤野先生的相关内容。

2、请学生根据所读内容，在下列空缺中填写相应内容。

藤野先生是一个人。

这是一个开放式填空题。如果要填写，首先要准确把握正文的内容，然后选择填写的角度，对内容进行概括。学生发言时，教师不仅要引导学生畅所欲言教案分析怎么写，还要把握学生回答的正确性，不能放过。

从不同的角度考虑，填写的内容是不一样的'：

从人像角度考虑：又黑又瘦，小胡子，戴眼镜，医学教授。根据第 6 条。

从生活习惯的角度考虑：生活俭朴。

根据段落9、10。

从学术研究的角度：认真负责，严谨的学术研究。根据第 16、17、23 等。

从与学生打交道的角度考虑：热情、真诚、有说服力。根据第 11-15、21、22 等。

3、思考：作者在与藤野先生的交往中写了四个典型案例，分别体现了藤野先生的思想素质。本环节旨在引导学生从本文中典型事例选取的不同角度进一步了解人物品质的特点，使学生明白在写叙事时必须选择事例。如果前面的链接（也就是填空）解决的比较好，那么这里就稍微概括一下。参考答案如下：

添加和更改讲义

认真负责地工作

矫正解剖

对学生的严格要求

关心解剖实习

温暖真诚

了解女性的脚

求实精神

4. 学生又快速阅读课文，思考：“我”对藤野先生有什么样的感情？请引用课文内容作简要回答。

经过讨论，同学们明确表示：一是感恩和怀念，体现在以下几个方面： ①绑定讲义收集。②挂先生的照片。③多写文章，把乡愁变成战斗的勇气和力量。之所以有这种感觉，是因为藤野先生品格高尚，尤其是他没有民族偏见——他对“我”的殷切期待，“小则为中国……大为是。对于学术……”。然后有一种愧疚感，因为“情况也很无聊，无非是让他失望了”，“直到现在，我还没有发过一封信和一张照片。”

5.学习总结。

四、 布置作业

二等舱

一、 简要回顾课堂内容并介绍新的课堂教学

二、学生默读全文，找出不是藤野老师直接写的段落或内容

三、 学生回答：除了直接写藤野老师的内容，文章还写了什么？

明：我也写过清朝留学生在国外的赏花和跳舞，写了从东京到仙台的日暮里和水户，写了仙台医科大学的工作人员对他的“优待”，写了挑衅日本的“爱国青年”，上课看电影。还有很多。

四、讨论交流：这些内容和藤野先生有什么联系吗？

本题涉及面广，难度相对较大。在分析过程中，它可以分解为多个小问题。引导学生查找相关文本内容，准确过滤信息。内容分析如下：

文章称，清朝学生赏樱、学舞蹈是作者离开东京前往仙台与藤野先生会面的原因。写这篇文章的日暮里和水户表达了作者对国家的关心，这是作者在藤野先生的指导下学习医学的主要动力。仙台医科大学的工作人员给了作者一个“优待”，作为下面对藤野先生的描述的正面陪衬。写日本“爱国青年”的挑衅，是对藤野先生写作的负面陪衬。在课堂上看电影是作者告别藤野老师的直接原因。总之，这一切都与藤野先生息息相关。

五、鲁迅先生用什么控制了整个故事？

清晰：作者用爱国的思想和感情来控制整篇文章。文章开头写了清朝留学生在东京的失望和厌恶，是作者爱国思想的体现；在去仙台的路上，我想起了日暮里。可能是“日暮里”让作者想起了清朝的《日暮里》。我记得水户，因为这里很富有。民族气节和爱国情怀，朱舜水在反清治中牺牲的地方，这是作者爱国情怀的又一体现；写初到仙台时对“优待”的反对，以及对恶劣生活条件的态度，也是作者的爱国思想。表现; 对先生的钦佩 藤野是因为他不怀民族偏见，真诚地帮助中国学生；表达对日本“爱国青年”的不满，是因为他们看不起中国人；看完电影，他决定放弃医学去上学，更不可能了。出于爱国考虑；最终把怀旧写成更多反映黑暗现实的文章，是当时弃医的目的，也是爱国的实际行动。可见，作者的爱国思想和爱国情怀是支配整篇文章的中心思想。看完电影，他决定放弃医学去上学，更不可能了。出于爱国考虑；最终把怀旧写成更多反映黑暗现实的文章，是当时弃医的目的，也是爱国的实际行动。可见，作者的爱国思想和爱国情怀是支配整篇文章的中心思想。看完电影教案分析怎么写，他决定放弃医学去上学，更不可能了。出于爱国考虑；最终把怀旧写成更多反映黑暗现实的文章，是当时弃医的目的，也是爱国的实际行动。可见，作者的爱国思想和爱国情怀是支配整篇文章的中心思想。

注意对以上内容的分析，教师一定不能把课堂填满，而是要引导学生根据相关内容进行思考，一一分析，最终把握问题的本质。可以引导学生畅所欲言，发表自己的意见，培养学生的思维能力。

六、 指定学生分别阅读文章的第1段、第5段、第24---31段、第36-38段，感受文章的感受

让学生读出朗读时的情绪：第1段流露出辛辣的讽刺，第5段应该是轻松友好的语气，表现出一种友谊；和第24-31段充满了作者的愤慨，最后第3段6、38充满了作者的感激。

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