【每日一题】小学语文教师招聘考试真题及答案

假设：怀疑，我们没有尾巴吗？

（2)导读：我们人类没有尾巴，谁有尾巴？（动物。）你知道哪些小动物有尾巴吗？它们的尾巴是什么？（学生可以自由说出他们对小动物的了解动物。有关动物尾巴的信息。）

预设：

我见过马的尾巴。马的尾巴很长，就像长毛一样。

我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。

我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

（3)总结：同学们真是知识渊博，认识这么多带尾巴的动物。

2.板书：“尾”，背新字。

（1)命名和阅读单词。

（2) 指导学生观察拼音。发现“Ba”没有声调，轻读。老师补充说：读轻快。

（3) 指导学生记住字体。

指导意见：有没有办法记住“尾巴”和“巴”这两个词？

预设：

结尾：部首符号，上有尸首，下有毛字。

联想的方法：在身体的背面长出一条毛茸茸的尾巴。组词：狗尾草尾

Bar：计算笔画的方法；减一减，颜色条。组词：带尾巴的结巴

3.过渡：动物界有很多带尾巴的动物。前两天，他们有一场大戏！它们比什么更好？

（黑板：在“尾”前加“比率”）

4. 认识和阅读主题。

（1) 按名称指定并阅读主题。

（2)学习指南：这个“bi”也是我们今天要学的一个新词，有什么好办法记住呢？

预设：

可以用数笔画的方法来记忆；联想法是指两个人站在一起比较自己的大小。组词：比较识字教案怎么写，比较，匹配，漂亮

设计意图：小游戏激发学生的学习兴趣，然后让学生利用已有的生活经验介绍带尾巴的动物。摄像头可读取特定语言环境中的字符识字教案怎么写，增强学生识字的兴趣和信心。自然引出话题。

二、初读课文，背单词

1. Transition：想知道哪些动物参加了比赛？快来阅读正文吧！

2、提出自学要求：

（1)边读边看插图，不认识的单词可以拼音读，注意每个单词的发音准确。

（2)找出哪些动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音读几遍。

3. 学生可以借助汉语拼音自由轻柔地朗读课文。

4、教师引导学生与参加比赛的动物进行交流。

（1)根据学生的回答，课件用拼音显示对应的单词和图片。

（2) 向你最喜欢的小动物深情问好。

预设：

盛：我喜欢小兔子。你好，兔子，你的长耳朵好可爱。

老师（模仿兔子回答）：谢谢！你也很可爱。

盛：我喜欢孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。

老师（模仿孔雀回答）：谢谢！你的校服也很好看。

…………

（3)多媒体课件播放小动物的话。（我的尾巴很长。我的尾巴很短。我的尾巴像一把伞。我的尾巴是弯曲的。我的尾巴是平的。我的尾巴最好看。 ) 小动物的名字依次出现，请同学们叫出它们的名字。(齐说，起名。)

7只青蛙写诗

教案设计

设计说明

《中国课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础，是第一阶段教学的重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的识字和识字能力不强，本课程的识字量比较大，对学生来说有些难度。为突破这一难点，本课程的教学设计根据孩子的心理特点，采用多种视觉直观的教学方式，营造丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经历，引导学生运用多种方法，识字，抓住各种机会 积极识字，识字与用相结合。同时，根据教材和课文的特点，内容形象生动形象，结合学生年龄特点，以情境图片和多种阅读形式为载体，激发学生的阅读兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三种结合：阅读与巩固识字相结合，阅读与语感相结合，阅读与促进学生发展相结合。并启迪孩子的灵性！在教学中体现三种结合：阅读与巩固识字相结合，阅读与语感相结合，阅读与促进学生发展相结合。并启迪孩子的灵性！在教学中体现三种结合：阅读与巩固识字相结合，阅读与语感相结合，阅读与促进学生发展相结合。

课前准备

1.（1)制作课件，课件有场景和课文生词。（教师）

（2) 制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰（老师）

2.生词生词卡，收集和认识各种常用标点符号。（学生）

课程表

2课时。

教学过程

第一课时

一、情况令人兴奋，并引入了新课程

1. 创造情境，激发兴趣。

指导意见：（老师边在黑板上画简笔画边讲故事）孩子们看看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池。荷花池里有什么？（荷叶、荷花、蝌蚪、水泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，一只青蛙从池塘里跳了出来。它会为我们写诗！

2. 可疑的介绍：青蛙写了什么诗？今天我们将学习“青蛙写诗”。

3.老师在黑板上写字，学生跟着写的，一起读题目。

4.学习“写作和诗歌”两个词。通过定位想法来识别新单词和分组单词。同时强调“诗”是对音节的整体识别，是一种半开玩笑的声音，引导学生反复识别和阅读。

5.认识新激进的“哲”。

设计意图：介绍环节就像一出戏的序幕。用简单的笔画为本课画插图，激发学生的兴趣，讲故事等话题。学生多愁善感，善解人意，在快乐的情绪中感同身受，学了新词“写作，诗歌”，分散识字。识字的量降低了识字的难度。

二、初读文，定位素养

1、指导：试着借助拼音读童谣。你需要读准字音，读好句子。并画出本文中需要认读的生词圈。

2.学生按要求自由朗读童谣，难句读几遍，圈出生词，生词读几遍。

3、教师朗读课文，学生感知生词的读音和课文的内容。学生应注意画在圈内的生词发音。

4.形式多样的阅读。先同桌朗读纠正错误，然后在小组比赛中朗读，最后按姓名朗读作文。其他学生会评估单词的发音是否正确，句子是否流畅。

设计意图：《中国课程标准》倡导“独立、合作、探究”的学习方法。这个链接就是基于这个原则。首先让学生自己阅读课文，向学生学习，然后与同桌和小组成员一起学习。最后，在课堂上汇报学习成果，让学生体验自学和合作学习的乐趣。

三、深入阅读文字，用文字识字

1.学习第一节，认识“点、需要”两个生词。

（1) 点名并大声朗读第 1 节。其他学生仔细聆听并在听完后进行评论。

（2)引导朗读，注意感叹句的朗读，读青蛙的喜悦。

（3)认识新字“点”，认识新部首“灬”。“灬”有时意为尾，如“燕”字，意为尾；有时意为“火”，如如“热”。如“steaming”等词的意思是“火”。

（4)记住“姚”字，引导学生认识，说说怎么记住。

（5)老师出示新字卡“写”、“诗”、“点”、“求”，以多种形式引导学生灵活巩固认识。阅读课堂比赛，猜一猜它。）

2.学习第2至4节，学习“传、给、典、弦、人、取”。

（1)导读：青蛙写了一首诗，怎么写的？谁能帮帮忙？看2~4节。

（2)学生自由阅读课文，圈出谁来帮忙。

（3)学生报告，老师的黑板：小蝌蚪，水泡，一串水滴和贴纸。

（4) 显示第二部分并按名称阅读。

（5)导览：本区有3个新角色宝宝，你能找到吗？你是怎么记住的？

预设：

通过：用加一的方法记录，辶+英寸=通过。组词：过来过年

给：用加一的方法，纟+合=给。组词：为你

何时：也可以通过加一记录，+=何时。当它是和弦字符时。

（6)指南：水滴也来帮忙，有多少水滴来帮忙？

3.表演一首童谣：这首童谣可以告诉我们如何辨别方向。

4. 学生可以借助拼音自如地朗读童谣。

5.教师阅读，学生认真听，不认识的生词注意。

6. 大声朗读命名从句，老师的相机引导单词的发音。

7.同桌朗读，互相纠正发音。

8、请男女同学配合朗读，朗读魅力。

9. 请再读一遍这首童谣，并在阅读时圈出指示方向的词。

10. 引导学生汇报，并展示课件中的相对位置词。

前-后左-右东-西南-北

11.出示词汇卡，同桌相认，反方向找字。

12. 情景表现。

（1)请全班面向东方，太阳升起的地方。现在我们正前方是东方，后方是——（西），我的左边是——（北），我向右是-（南）。

（2)在做小组动作时，同时朗读童谣。

（3)请同学做导航，一边读童谣，一边帮助大家做动作认方向。

13. 游戏整合。

（1)结合教室里的座位讲“前、后、左、右”。

前面是______，后面是______，左边是______，右边是______。

（2)老师说了密码，学生按密码办事：

例如：举起左手，摸右耳，向右转等。

（3)制造情境：现在你知道我们应该去哪里了吗？

学生根据童谣内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南、西北、西北”。

14. 齐声朗诵童谣，并全盘复习。

设计意图：通过多种形式引导学生正确、流利地朗读童谣。同时，结合低年级学生的思维特点，创造丰富的语境，设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏和语境中读写，识别方向。

展示柜

1. 过渡：（课件展示了活动3的情景图）小朋友们，你们看，现在我们在一个小镇上，好热闹！但是这些建筑有什么作用呢？你知道吗？

2. 学生根据自己的生活经历介绍建筑物的名称和用途。

3、引导学生自由阅读招牌上的汉字。如果他们不会阅读，他们可以问同桌或老师。在同一张桌子上互相测试。

4. 说出并读出招牌上的汉字。

设计意图：创造情境引导学生在生活中进行识字，充分尊重已有的知识和经验，学生在自学、同桌互助、与老师协商的过程中积极识字，逐步养成良好的学习习惯。识字习惯。

三、总结与回顾

总结：这一节课，我们一起去了中国乐园。虽然旅程还没有结束，但我们一定收获了很多。在中华乐园，我们不仅可以玩游戏，还可以学到很多中文知识。其实在我们的生活中也是如此。只要注意观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做个细心的孩子，在生活中学习汉语。

二等舱

一、导入一个新类

指导意见：本节课我们将继续领略中国乐园，再次进入《中国园VI》，这节课我们会有哪些冒险和收获？

二、每天积累

1.指导：晴朗的夜空中，挂着一轮圆月，多么美好的夜晚啊！唐朝大诗人李白看到如此美丽的景色，写了一首诗。你想听吗？

2.教师可朗读，引导朗读，引导学生读准字音、读诗。

3.学生借助拼音自如朗读古诗词。

4. 点名朗读古诗，老师用相机纠正单词的读音。

5.结合书中插图，边读边想象古诗中描绘的图画，说说你所理解的。

（1)引导学生思考：李白为什么把月亮当白玉盘？

（2)课件缓缓出现一轮圆月，亭台楼阁映月，蓝天白云飘。

过渡：圆月如白玉盘。看，月亮还有什么模样？

6.引导阅读。

年少不识圆月，故称白玉盘。以为是装扮的镜子，飞上了蓝云。多么美丽的景色。让我们把古诗读得美美的！

（1)用图读古诗。

（2)划分古诗韵律。

时/不知月，称之/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞入/青云。

7.配乐朗诵。

8.练习背诵古诗词。

（1)配合表背一个。

(2)按名字背诵。

（3) 出示屏幕引导，全班熟记。

设计意图：对于低年级学生来说，视觉直观的表现是理解古诗词的桥梁。本环节利用多媒体制作丰富生动的形象，既激发了学生学习古诗词的兴趣，又将图文结合起来。，同时引导学生掌握边读边想象图的学习方法。

三、与大人一起阅读

1. Transition：又到了我们的阅读时间。今天我们要读一首童谣。请阅读童谣《谁能飞》的名字。

2. 老师读，学生边听边思考：童谣写了多少动物？

预设：鸟、马和鱼都写在童谣中。

3.学生自由朗读童谣，圈出不认识的汉字，借助拼音认识。

4. 阅读小节中的名称并纠正发音。

5.引导学生思考：你是如何回答文章中提出的几个问题的？

6. 小组交流，创作动作，朗读童谣。

7. 朗读童谣并在命名时执行动作。

8. 导读：除了鸟还有谁会飞？

预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞……

9.课件展示了几种会飞的动物，并指导学生模仿课文写童谣。

10.引导学生积累优美的词句。

指导意见：你喜欢哪些单词或优美的句子，和群里的同学交流，阅读和背诵。

11. 操作：

（1)和爸爸妈妈一起读这首童谣。

（2)试着模仿一首童谣。

设计意图：通过与大人一起朗读童谣的活动，激发孩子的阅读兴趣。在教师的指导下，通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生自觉积累好词句，从而丰富语言积累。

教学反思

《中国园VI》的设计内容比较丰富，不仅注重词、词、句的训练，更注重积累和阅读。同时，注重引导学生在日常生活中认识汉字和学习汉语，突出语言与生活的紧密联系。为了让枯燥的汉语学习变得生动有趣，本课程的教学特别注重兴趣的激发。整个教学设计以畅游乐园为背景。采用多媒体课件和生动有趣的游戏活动，调动学生的学习积极性，教学效果事半功倍。同时，注重汉语学习习惯和学习能力的培养，拓宽汉语学习范围。完成本课程后，学生可以相互借鉴，获得更多知识，增强积极学习汉语的意识。