如何挑选合适的幼儿绘本实录--完整故事的读本

幼儿园绘本阅读教学

完整故事的读者，它是一种通过图片和文字两种媒介在两个不同层面上的交织和互动来讲述故事的艺术形式。儿童对绘本的认知和对绘本阅读的兴趣，取决于早期阅读习惯的养成。不过，对于刚刚从熟悉的家庭教育转入幼儿园的小班孩子，如何开展小班绘本阅读，本文将从这几个方面提出实施策略。

一、考虑孩子的年龄特点，选择适合孩子的绘本

记录：开学没多久，为了安抚孩子的情绪，我让家长帮宝宝带一本宝宝喜欢看的书到幼儿园。发现韩寒不喜欢看自己的书，而是盯着旁边的明明的书看，见他入迷了，就把带来的书扔到了一边。于是，我走过去，拿起韩寒的书看了起来。原来是一本数数书，然后看了明明的书。原来明明背着《饥饿的毛毛虫》，五彩斑斓，小洞非常生动，明明觉得很好奇，一旁的涵洞恨不得自己去摸一摸。

事实上，小班教学中孩子的注意力行为还是基于无意识的注意力。因此，相对枯燥、单一的图画书无法长久吸引孩子的注意力。孩子们更喜欢图像明亮、色彩丰富的书籍。图画书更大程度上满足了孩子们。探索阶段需要。

二、来自家长，普及绘本知识

记录：整理了班级阅读区，发现家长带的书很多：365故事、宝宝学数数、成语故事、绘本、拼音书等，不适合小班这个年龄段的，它们通常由年幼的孩子使用。兴趣不大的书。于是，我开始和家长们了解情况，推荐适合这个年龄段孩子阅读的书籍。有家长不解地问：“老师，我们带来的这本童话书是不是很烂？里面的故事很多，孩子们可以看很久。” “是的，童话故事，孩子们很感兴趣，但这本书的文字多于图画，这个阶段的孩子还不能真正理解故事的内容，

父母是孩子阅读兴趣的发起者，是阅读习惯的引导者。父母对绘本的认识和态度，对帮助孩子理解绘本起到了一定的作用。因此，我们应该从家长开始普及绘本知识，让家长了解绘本与一般故事书、绘本的区别，从而选择更适合这个年龄段孩子的绘本。

三、提高孩子的能力，采用有效的阅读方法

（一）图画书需要一起看

图画书需要一起阅读，因为在共同阅读中，图画书内的图画和文字会通过声音“活”起来，图画书的能量会在大人和孩子的交流互动中“动起来”。孩子们。所以，绘本共读需要大人讲述，绘本共读需要交流互动。但是，作为一项需要主动参与思考的活动，共读对于刚入园的幼儿来说还是有一定难度的。如何让孩子近距离接触绘本，了解绘本，需要我们老师的积极引导。

在共同阅读绘本《你好》的过程中，发现一开始孩子们对绘本的内容并不是很感兴趣，但是当老师改变“声音”模仿小动物的语气时说了声“你好”，班上的学生们开始注意到老师的话，注意力开始转移到绘本阅读上。有的孩子也开始跟老师打招呼，老师用疑问的语气问：“喂，谁啊？” 在好奇心的驱使下，班上大部分孩子都在积极猜测，等待老师揭秘。当下一个小动物出现时，老师还没有说话。孩子们已经开始积极地猜想，大胆地说话。

（二）绘本需要反复阅读

小班的孩子虽然生活经验少，理解能力相对较差，但可以调动已有的经验，在熟悉内容的书籍面前观察和理解图片，并对应图片中的图像和书本中的内容。记忆。感受阅读的乐趣。因此，在每天的区域运动会和晨间活动中，我都趁机安排了绘本的反复阅读。

现在只要孩子有空闲时间，比如作业后的等待时间或活动间隙时间，孩子们就会主动翻阅和阅读书籍。午饭后带孩子们去花园散步时，无意中看到了树下的毛毛虫英文绘本教案怎么写，孩子们开始议论起来。有的问：“老师，会变成蝴蝶吗？”有的孩子说：“是星期一吗？它会吃一个苹果吗？” “星期一？吃苹果吗？” “是的，老师，看起来像《饥饿的毛毛虫》 毛毛虫在苹果上咬了一个洞吗？” “哦，也许吧。”我立刻想到了绘本《饥饿的毛毛虫》我之前告诉过这个蹒跚学步的孩子。

（三）图画书需要多样化的阅读扩展

随着孩子阅读能力的不断提高，有时单纯的阅读绘本已经不能满足孩子发展的需要英文绘本教案怎么写，所以可以通过一些方法来拓展阅读体验。

比如在绘本活动《小老鼠的小背心》中，紫萱走过来对我说：“老师，我很想给小老鼠做一件小背心，可以吗？” “当然！”我高兴地回答说，孩子们已经开始主动拓展阅读体验了，着实让我吃惊。于是，下午临时创作了一个艺术活动——为小老鼠设计一件小背心。用各种颜色的彩纸，让孩子们用撕、贴的方法，为小老鼠设计一件背心……我觉得在绘本阅读中，有时可以根据自己的需要设计和组织各种有趣的阅读扩展情境，或许能让孩子们充分体会到阅读场所带来的惊喜和快乐。

其实对于小班的孩子来说，绘本阅读的策略更像是一场“想象的盛宴”。在阅读的过程中，孩子和老师一起欣赏、一起思考、一起交谈，让绘本所蕴含的教育价值潜移默化地影响着他们。，让孩子充满理解绘本的渴望；通过阅读想象，让孩子与绘本精神产生共鸣，让孩子体验更丰富，爱上绘本阅读！

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