微格教学设计与‎教案编写教学技能分‎解训练

主要内容和目标： 微教学的概念。微课。微课的过程。教学设计与教案编写。教学技能分析。训练。微课。最大的区别不在于专业化、学习的熟练程度，而在于教材的熟练程度，——黄正杰，《教育理想的追求》《微格教学是1960年代和20世纪0年代》之一。教师培训时代最具影响力的教育创新。《Dunki n（邓晋）》Pegman最新《国际教师百人科学全书》序言第五个重要手段，即微教学 （Micro 教学） . 微教学（microteaching），由美国斯坦福大学的Ellen博士于1963年提出成立。1960年代后期引进英国、德国等欧洲国家，1970年代引进日本、澳大利亚、新加坡及中国香港。, 1980年代引入中国、印度、泰国等发展中国家。微格教学最早应用于一些操作技能、技能和技能要求较高的应用领域的技能训练活动，例如体能训练、军事训练、医疗操作训练等，后来发展为教师的训练。它的主要特点是将复杂的技能分解成几个相对独立的技能。有节奏的专项训练，并通过多媒体技术观察反华大陆，

从此，微格教学逐渐从在职教师的培养向师生的培养发展。“微教学是一种受控的实习系统，它可以让师生集中注意力。解决特定的教学行为，或在受控条件下学习。” (W.Allen ) “它是一种简化和细分的教学，从而使学生更容易掌握。” (G.Brown ) “这是一个可控的实践系统。有了这个系统，教师、学生和新教师可以专注于解决特定问题。教学行为，或在受控条件下学习。它基于教育理论、视听理论与技术，系统地培养教师教学技能的教学方法。” （北京教育学．微教学过程中的预习与研究[J]. 学习的内容主要是微格教学的训练方法，以及各种教学技术的教育理论。基本技能和教学技能的功能和行为模式。提供演示。通常结合理论，在培训前提供教学技能的视听演示，方便普通学生感知、理解和分析教学技能。确定培训技能，编制教学计划。每次培训只专注于培训一两项技能，以便师生轻松掌握；微格教学的教案不同于一般的教案。, 它要求描述应用教学和学习技能的培养目标，并要求详细描述教学行为在教学过程设计中的作用是教学技巧。作为实践。

在小课堂里，十多名师训学生或进修教师轮流扮演教师、学生、评价者的角色，一名讲师负责组织指导，一名摄像操作员负责录制（可以由学生表演）。一次教师角色扮演约5~15分钟，用摄像机记录下来，由评价者填写评价表。观察反馈和评论。回放视频微格教学教案中的教学技能要素怎么写，教师角色扮演表演者和自我分析的角色，教师与学生共同讨论评论，并将评价数据输入电脑进行定量综合评价。针对反馈中发现的问题，根据指导教师和学生组的建设性意见修改教学计划，准备好后再进行复教。复教后的反馈评价方式（四）同理，如果第一个角色比较成功，可以跳过复教，直接用其他教学技能训练）。教学设计与教案编写 微教学设计是针对一个教学环节设计的，侧重于一两个教学技能。因为是教学环节，所以微教学是为了学习而设计的。设计不像教学设计，必须涉及教学的全过程（当然要考虑这个环节在整个过程中的作用）。否则教学段会变得太长，

3）、应用教学技巧在教学过程中，教师的某些行为可以归类为一定类型的教与学技巧，并在相应的地方加以注意。应注意关键培训技能是其组成要素。这样，既方便查看教师教学技能的培训结果，也是培训教师认识和理解教学技能的一个内容。4），学生行为教师期望学习学生在听、观察、回答问题时可能出现的行为。对学生行为的预估计是教师在教与学中及时采取应急措施的基础。5），教学媒体需要使用教学媒体，为了表示 为了准备和 使用。6），教学时间分配，教师行为和学生行为的预期持续时间。教学设计与教学计划模板搭建 姓名、学号、班级培养、技能与目标 （介绍、讲解等教学技巧） 题目来源、课题对象 教学目标即内容目标, 不是整课教学重点教学难点的时间分配（通常以分秒为单位）教学环节和意图（复习、情景创作、实验、实例、总结等，从教师的角度来看。内容总结或这段时间的目的。教学行为（具体如解释、组织、演示、

建议按照这个框架自己设计。观察并评估技能或元素的功能。在准备过程中，技能的元素元素对应于教学行为（如某种行为）。对应某个功能或要素）在实践中，教学行为与要素的实际匹配是……（比如要素是否齐全，功能是否开发。实际效果的原因是……教学技能分析与训练 下面提供了教与学技能分解训练的框架，包括各种技能的功能、要素、类型、应用要点、评价清单等，同学们可以参考其他专业论文获得更多相关信息 (一）, 注意力和学习准备状态2、教学设计合理，可以自然引入。3、时间和内容安排得紧凑合理4、可以激发学生的学习兴趣（二），讲解是教师用口头语言描述情况、叙述事实、解释概念、明确原则，对学生的教学行为表达思想感情。

讲解技能是教师必备的最基本技能之一。1、Functions（1），讲事实，提供教学情境 （2），通过阐述帮助学生解读课本内容（3），启发学生思考） , 测试, 启发学习 2、 元素: (1）, 用例子而已 (4）, 音量和语调变化(5）, 节奏和语速, 必备) pauses 3、 类型（1）、旁白法（2）、讲解法（3）、讲座阅读法4、应用要点（1）、观点和材料统一（2），说明内容项 清晰（3）），突出重点，解决难点（4），语言准确，清晰，且通俗易懂（5），方法恰到好处）5、 讲解技能的评价表日期，老师请大家听完课后核对以下项目。评价项目，评价项目在相应的 等级栏内标注 评价项目评价等级1、 内容准确、观点科学2、 说明目标明确、准确、清晰3、描述生动、有感染力、有趣。4、语言简洁、清晰、标准普通话5、音量、语调、速度、节奏恰到好处，灵感来自变化6、 同学们考虑参加考试，摆脱“满堂”。请在下面写下您的建议 (三）, 示范的是老师。向学生展示实物和教具，或使用多媒体教学方法） 解释和证明学生需要掌握知识的一种教学行为。示范通常是配合讲解的一种辅助手段，但它对增强教学的直观性和形象性具有重要作用。

@5、 示范技巧 评价表日期，请老师上课后检查以下项目 进行评价，并在相应的等级栏中标出评价项目的评价等级。3、 激发学生的兴趣，积极探索 4、 引导观察和 及时恰当的 5、 总结表格 概念 6、 演示简单易行 (四）@ >、板书是教师利用黑板及时向学生传递教学信息，帮助学生正确理解教学内容，掌握逻辑系，提高效率的一种教与学行为教学。它和演示一样，并在教师的讲解过程中起到辅助作用。1、功能（1），帮助学生理解教学内容，掌握逻辑（2），帮助突出教学要求和重点（3），帮助激发学生兴趣，引导和调整学生的思维方向（4），有助于调整教学节奏，给学生思考的时间。

提问是教师在课堂教学过程中向学生提出问题，并回应学生回答的教学行为。是教师和学生在教学中的教学行为活动中双向沟通的桥梁是教师启发学生思维、调动学生学习积极性、了解学生学习情况的一种手段。

面对一切，照顾一切。学生6、学生回答的分析与评价 中肯、中肯 有什么建议吗？请把它们写在下面。教学态度是指教师在教学过程中的面部表情、手势等姿势的语言运用。

教学态度是教师内在素质的外在表现，对协调课堂气氛、提高教学效果具有重要作用。1、 功能（1），辅助语言表达，表达，强化意义表 （3），调整教学节，营造和谐课堂氛围（4），对学生2、 元素：(1）、装扮和装扮(2）、注意力(3）)、表情(3）) 4）、手势、头部动作、身体动作3、 应用点（1）、目的和针 （2）、适当性和精神活动（3）、焦点关于所有学习 4、 任课老师评价列表日期的教学技巧，请听完课后对以下项目进行评价，并在相应的等级栏中标出评价项目评价。水平1、端庄大方，打扮自然2、眼神和学生，接触得体自然，关注整个学习3、面部表情严肃友好，善良有亲和力 4、 风度翩翩，沉着冷静，有幽默感 5、 教学模式与教学 内容协调一个 （七），最后是老师在一个教学任务结束时，通过反复强调、概括与总结、实践活动、改进与升华等，使学生学到的新知识、新技能得到系统化，及时巩固和实际应用，使刚刚学到的新知识。知识正确而牢固地融入学生的认知结构中。1、功能（1），帮助学生形成统一的知识体系）（2），提升教学效果微格教学教案中的教学技能要素怎么写，深化学生打印（3），教与学反馈信息（ 4），突出思想政治和治理教育要求）2、 要素：（1）

讲课是正常学生竞争教师职位时必须通过的一个环节，也是教师今后参加公开课、教学竞赛必须具备的技能。一节课的一般上课时间约为 15 分钟。1、功能（1），简要介绍老师的教与学准备工作 （2），说明教学目的和教学设计动机 （3），帮助老师明确自己的教学、学习思路（4），帮助学校快速选拔候选人 2、 组成元素：（1），描述教学目标 （2），突出教学重点，阐述教学结构和思路的原因（3），展示丰富多彩的教学设计（4），教学目的明确，教学内容呈现。教学宗旨2、思路清晰，逻辑强3、教学理念务实、可行、有效。4、

由于每次人数有限，请根据时间表调整演出日期。时间分配：每场表演不超过15分钟，自评和互评加20分。发音正常，声音清晰洪亮。合理变化：停顿、重音、语调、清晰的节奏和清晰的逻辑 科学、准确、活泼、鼓舞人心、沉默的语言需要精一庄。自然不随意 端庄不夸张 S: Smile O: Open Gestu re F: Forwa rd T: Touch E: Eye Conta ct N: Nod 书面语言要求 黑板内容详实贴切，突出重点 响应教学。书写科学美理念（转粉笔，大小，字体规整，字迹工整），简练表现，