高职学前教育专业乐理视唱练耳课程教学的发展现状及存在的问题

高职学前教育专业音乐理论视唱练耳课程教学新探

在当前的高职院校中，学前教育中的音乐理论和练耳课程逐渐受到人们的重视和重视，成为高职学前教育专业中比较重要的基础课程。职业院校培养的学前教育学生本质上是具有现代教育理念的幼儿园教师。因此，在音乐理论、视唱和听力训练课程中，他们必须全面提高相关技能，不断增强对音乐的理解。欣赏和激发创造力的能力。下一个，笔者将在本文中对高职学前教育专业乐理视唱练耳课程的发展现状及存在的问题进行详细探讨，并尝试分析产生问题的原因，并提出相应的解决方案和教学策略。为促进乐理与练耳课程教学机制的完善，提高学生在视唱练耳课程中的学习能力和音乐鉴赏能力，同时促进教学水平的提高。课程质量。

一、高职学前教育专业音乐理论与耳朵训练课程的发展现状及存在的问题

（一）学前教育专业乐理视唱练耳课程教学目标定位不准确

目前，我国许多高职院校都开设了学前教育专业。本专业的主要课程中有乐理、视唱和听力训练，这对学生未来从事学前教育非常重要，但在教学中经常被实践。定位不准确，使得科目的完成度不是很好。例如，在一些高职院校，往往将音乐理论课程和视唱耳训练课程合并为一个科目进行教学，但该科目并没有给予更多的课时，因此很容易造成高职学生学习时学习中，我对相关知识点只有比较一般的掌握，没有足够的时间去理解和学习，这与这门课原本的教学目的很不相符。同时，对于高职学生来说，他们的音乐操作基础和知识理论基础相对较弱，理解能力与大学生相比相对较差，因此他们在有限的课时内学习。会显得比较费力。如果学习的内容也比较宽泛，就会使学习的知识更加困难，难以消化和理解。通常只有一部分能力强的学生在乐理、视唱和练耳方面得到了训练和提高。这是本学科教学目标定位不明确，内容缺乏针对性造成的问题。

（二）高职学生专业知识匮乏，学生之间存在较大差异

高职学生缺乏相关专业知识训练，学生之间差异较大是目前音乐理论视唱练耳课程存在的另一个问题。在高职学前教育招生阶段，几乎所有的学生都是没有通过音乐考核的学生。因此，他们在学习乐理、视唱、练耳等科目时，难免缺乏相关的专业基础，具有较好的音乐知识。弱点，学生之间的个体差异也很大。高职2010、2011、2012、2013年4个班级一半以上的学生来自普通高中，一小部分来自职业高中。, 还有一小部分来自普通中专。笔者发现，这些学生中只有少部分在参加乐理、视唱、练耳等课程之前接触过声乐等音乐知识，但掌握程度并不高。同时，笔者也发现，在目前的许多高职院校中，大部分学生来自偏远山区或农村，教育观念往往落后于城市。所以在接受乐理、视唱、练耳的时候乐理教案怎么写，会比较难懂。我对音乐理论和视唱练耳课程不是很感兴趣，我对音乐的感知和理解能力不是很强。这给教学教师带来了巨大的挑战和挑战。压力。

（三）乐理、视唱、练耳等学科配套教材不全面，师资相对薄弱

乐理、视唱、练耳等学科配套教材不全面，师资力量薄弱是本学科教学难的另一个主要原因。笔者根据相关调查研究发现，目前图书市场上出版的大部分乐理、练耳教材都适用于专业院校，但适合职业院校学习乐理、练耳的配套教材。 . 非常稀有。同时，专业音乐院校和高校配套教材的内容会增加高职学生的学习难度，很多内容与学生的实际能力不符。这导致教师在教学时使用课本不顺畅。教材要么太难，要么太简单，实用性不强，无法为高职生提供更好的幼儿园教师工作。实践基础和应用能力。在目前儿童学前教育的实践中，会有很多有节奏的音乐贯穿于学前教育的全过程，这就需要幼儿教师在弹唱中随时发挥自己的作用，进行即兴演唱。 . 但是，在现有的高职乐理视唱练耳教材中，练习记谱视唱的资源极其匮乏，可供儿歌选曲的资源并不多。这在一定程度上。

二、高职学前教育专业音乐理论视唱练耳教学策略研究

（一）精准定位高职学前教育专业音乐理论视唱练耳课程，充分体现实操

准确定位当前高职学前教育专业的乐理视唱练耳课程，充分体现课程的实践可操作性，是较为重要的教学发展策略之一。在当前教学改革发展的背景下，乐理与练耳教学必须突出其实际应用性和专业可操作性，加强对学生专业能力的培养。因此，高职院校正在开展音乐理论和听力训练。在此过程中，要做好教学目标的定位，强化职业导向的教学内容，尽可能挖掘学生的潜能，不断增强学生的学习兴趣。在教授乐理练耳时，教师要培养学生弹、唱、演、跳等基本能力，帮助学生掌握乐理练耳的基本知识乐理教案怎么写，以及音准节奏等。帮助学生灵活运用多种乐器进行演奏和伴奏。乐理和练耳的教学重点是少儿音乐的节奏和唱腔的训练。帮助学生灵活运用多种乐器进行演奏和伴奏。乐理和练耳的教学重点是少儿音乐的节奏和唱腔的训练。帮助学生灵活运用多种乐器进行演奏和伴奏。乐理和练耳的教学重点是少儿音乐的节奏和唱腔的训练。

（二） 进一步挖掘高职学生的学习潜力，激发学习积极性，营造良好的学习环境

进一步挖掘高职学生的学习潜力，激发学习积极性，营造良好的学习环境，是提高乐理、练耳质量的又一重要教学策略。在目前的教学实践中，为了进一步挖掘学生的潜能，拓展学生的思维空间，增强学生的创新能力，教师在教授乐理和练耳时需要注意其教学内容的知识性和趣味性。 . 让学生在教授口、脑、手的过程中获得成长和技能。同时，对于教师来说，也可以在教学过程中加强与学生的沟通，积极寻找学生的闪光点，适当的鼓励和表扬，帮助学生建立自信，

（三）全面加强配套教材的选用，提供充足的音乐资源

高职学前教育音乐理论视唱练耳教学要充分考虑其专业特点。因此，在选择教材时，要重点选择适合幼儿教育的配套教材，不受国家规划的约束。固定教材要根据教学内容适当变化和选择，选择最适合的教材进行教学。同时，在训练节奏、语调、演奏时，要练习儿歌视唱，加大训练强度，鼓励学生创新适合儿童的旋律或歌曲。此外，还可以让学生进行模拟实践教学，让学生在模拟教学的过程中体验教学的乐趣，增加学生的参与积极性，强化教学模式。还可以利用互联网等新媒体对相关音乐资源进行补充培训，不断加强乐理、视唱、练耳等知识储备和教学质量。

三、结论

总之，高职学前教育专业音乐理论视唱练耳课程有待进一步完善和完善。本文系统论述了相关乐理视唱练耳课程，以期更好地促进和促进高职学前教育。学校的进一步发展为提高学生的就业能力和综合素养提供了理论依据。

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