小学体育教案检查总结为加强教学管理，使教学更加生动形象

对体育教案的评论

教师教学水平在体育教案教学评价中的作用[J]. 以下是小编收集的对体育教案的评论。欢迎阅读以供您参考和参考！

小学体育教学计划检查总结

为加强教学管理，保证教学质量，全方位为学生服务。认真落实教务处工作计划，体育组组织开展本学期教学计划第一次检查。本次检查，我们本着客观公正的态度，注重检查计划的质量，按照我校制定的教学相关要求进行。主要目的是对教师的教学工作做一个回顾，同时发现好的做法要及时推广，及时纠正存在的问题。教案的检查总体上是令人满意的，但也存在一定的不足。总结如下：

一、 整体检查

1.大部分老师可以提前准备两周的课程，根据需要制定教案。

2.杨少全、沉杰老师们制定了详细的教学计划，文笔工整，链接完整。例如，有的教师可以在“教学目标”中写清楚具体的认知目标、技能目标、情感目标；部分教师可以充分利用教学资源，使教学更加生动。

3.魏良友和周彦军的教案具有内容详细规范、突出重点难点的优点，同时也体现了学习方法的有效性、课后总结、学习形式多样的特点.

4.大部分教师在提交教学计划的同时提交学期教学计划和课时教学计划。

二、区域不足

1.个别教师对教案不够重视，对教案了解不够，只是为了应付教案的检查。

2.个别教师写作不够认真，教案设计比较简单，可操作性不强，内容模糊，教学指导性不强。

3.个别教师制定教案的能力有待提高，存在教案内容少、结构不完整的情况。（1)“教学目标”不明确，或理解为教学内容；（2)不了解“重点”和“难点”，或区分不清；（3)@ >把“教学“过程”写成课堂教学理论或只是“点”，没有具体内容，没有具体内容介绍，只有“课后总结”，没有具体内容的总结。

4.个别教师的写作能力有待提高。有的有口语，有的不清楚，或者写作不够专业。

三、改进措施

1、 教务处要加大检查力度，增加抽查次数。

2、 在检查过程中体育教案怎么写，对存在的问题进行“一对一”沟通。

3. 教学科研活动的开展要按计划进行，注重质量，不断总结和改进。

4.年轻教师应该多向有经验的老师和优秀的老师学习，通过听课观察他们的教学过程和思路，然后看看他们的教案是如何设计的。

5. 教师要注重基本教学技能的培养，不断提高自身素质。

以上是体育系教学计划检查的概况。教学计划可以反映教师的教学态度和专业能力。希望老师们认真编写教学计划，使我们的教学计划具有更强的可操作性、规范性和实用性，从而提高业务的综合素质。

四、体育教案检查结果

优等生：魏良友、杨少全、周彦军

好成绩：沉杰、陈晓慧

资质等级：杨社明 金桂明

体育教学评价

体育教学评价的目的和选拔的目的：判断学生的体育学习潜力，根据选拔要求和选拔评价标准选拔学生。选拔学生参加体育比赛，选拔优秀的体育学生等。以此为目的的评价是有选择性的，而且是针对少数学生的。评价的基础不是教学目标。因此，这种评价并不是体育教学中的主要评价。筛选目的：判断学生的体能学习状况，评价结果主要判断学生的体能学习状况来评价学生的表现，如：期末成绩评价、运动评估、体能测试等。本次评价是根据学生的学习态度和学习效果的教学目标对所有学生进行评价。它是评价的重要组成部分，占有重要的地位，但不是唯一的评价。发展目标：发现学生运动学习问题，帮助进步发现学生运动学习问题，帮助学生评价进步，发现和理解运动技能学习中的问题，指明学习方向，明确学习目标。评价是针对所有学生的，是评价的重要组成部分（这个目的在过去并没有得到很好的重视）。激励目的：反馈学生的身体学习进度体育教案怎么写，鼓励学生反馈学生的学习进度，鼓励学生对学习的评价。帮助学生获得自信，体验成功，发现学习潜力，明确努力方向。这种评价是评价的重要组成部分（以前没注意，以后要加强和深入研究）。

体育教育评价的基本特征。学生的个体差异对体育教学的评价提出了更高的要求。强调评价内容的全面性和选择性。体育教育具有“即时评价”的特点。注重过程，注重学生体育学习评价内容的进展和发展。身体素质。主要利用与不同学习水平相关的体能项目，参照《全国学生体质健康标准》，结合每个学生的基础和提高范围，评估确定体能测试指标，评价学生的体能水平。知识和技能。运动与健康知识，科学的运动方法，运动知识与应用能力，健康知识的掌握与应用。运动技能的水平和应用与不同学习水平相关。可以采用定量评价和定性评价相结合的方式进行。学习态度。主要通过课后运用知识和技能，评价学生的出勤率、课堂表现、学习兴趣、主动探索问题、参与体育与健康活动的行为表现。亲情合作精神。它主要评价学生在体育学习和锻炼中的情绪表现、自信心和意志品质、人际交往和合作行为。评价学生的方法 体育学习。教师对学生学习过程的评价。过程评价的评价内容包括学生的行为态度（包括创新意识、参与意识、努力、出勤和表现等）、行为能力（包括锻炼和学习方法、良好习惯、自我控制能力、发现和解决能力）问题能力）、身体知识（包括项目的健身价值、基本技术要求、锻炼方法）、学习目标、斗志和学习效果。主要方法有：表扬、批评、抑制、鼓励；常用的评价方法有：口头指示、手势、眼神、问卷、测试、评论等。过程评价的评价内容包括学生的行为态度（包括创新意识、参与意识、努力、出勤和表现等）、行为能力（包括锻炼和学习方法、良好习惯、自我控制能力、发现和解决能力）问题能力）、身体知识（包括项目的健身价值、基本技术要求、锻炼方法）、学习目标、斗志和学习效果。主要方法有：表扬、批评、抑制、鼓励；常用的评价方法有：口头指示、手势、眼神、问卷、测试、评论等。过程评价的评价内容包括学生的行为态度（包括创新意识、参与意识、努力、出勤和表现等）、行为能力（包括锻炼和学习方法、良好习惯、自我控制能力、发现和解决能力）问题能力）、身体知识（包括项目的健身价值、基本技术要求、锻炼方法）、学习目标、斗志和学习效果。主要方法有：表扬、批评、抑制、鼓励；常用的评价方法有：口头指示、手势、眼神、问卷、测试、评论等。行为能力（包括锻炼和学习方法、良好习惯、自控能力、发现和解决问题的能力）、身体知识（包括项目的健身价值、基本技术要求、锻炼方法）、学习目标、斗志和学习效果。主要方法有：表扬、批评、抑制、鼓励；常用的评价方法有：口头指示、手势、眼神、问卷、测试、评论等。行为能力（包括锻炼和学习方法、良好习惯、自控能力、发现和解决问题的能力）、身体知识（包括项目的健身价值、基本技术要求、锻炼方法）、学习目标、斗志和学习效果。主要方法有：表扬、批评、抑制、鼓励；常用的评价方法有：口头指示、手势、眼神、问卷、测试、评论等。

运用新课程标准理念控制体育课堂教学活动，最重要的是改革传统体育教学质量评价标准，充分发挥听课评课的引导作用，合理安排教学内容，改进和优化课堂教学结构，增强课堂教学效果，关注教学活动对学生终身体育意识的发展影响，确保课堂教学中课程改革目标的全面落实。否则，对新课的旧评，必然导致新课、旧教材的教学，课程改革的成效将大打折扣。学校体育课程改革的目标不仅决定了课程教材的编制、校本课程的制定和体育教材的发展方向，而且决定了课堂教学活动的开展。因此，对体育新课程课堂教学活动的评价应该是“三观三评”。

一、看课堂教学内容，评价老师的教学理念是否正确、先进。课堂教学内容应以《体育与健康课程标准》为依据。首先，要以“以人为本，健康至上”的理念来评价课堂内容。上课前，应了解讲师对课程的设计和实施意图。比如在目标确定、教材搭配、重点难点等方面是否科学合理，注意教师的教学理念是否科学先进，是否符合课程标准的精神，即主要取决于课程内容中隐含的价值取向。如果一节课只停留在要求学生学习技术动作上，新课标显然是不提倡的。课堂教学目标不仅要指向知识和技能的掌握，还要指向情感态度、体育价值观和提供给学生的有价值信息量。课堂教学内容是否包括运动生活知识、运动科学和运动方法；而教学内容的内容体育发展方向和体育价值理念，以及社会和人类活动的相关性、功能和意义，都是内容教学内容的有价值信息，这些信息的隐藏价值大于内容本身，很容易激发学生对运动的热情和兴趣，也可能成为激发学生终身体育锻炼的天然燃料机器。许多体育天才和运动员的成就都来自于他们青年时期体育活动的启迪和鼓励。

二、看课堂教学过程，点评师生对体育的兴趣程度。准备好的教学内容和先进的教学理念，最重要的是最终通过课堂教学中师生的双向互动来实现。《体育与健康》教学大纲中提出的评价目的是：激发学生的学习积极性，特别是培养学生的运动兴趣，养成良好的体育锻炼习惯。因此，课堂教学过程应主要评价： ①学生的参与兴趣。看是否所有学生都参与了学习和训练的全过程，看学生是否在积极思考或努力实践，以及他们是否在积极实践（学习、实践、创造等）；看看有没有学生参与教学，比如分组学习、练习、讨论 给予他人帮助或大胆发表独特的意见等。②师生情感体验。您可以通过捕捉学生细微的表情变化来分析和评估它们。在师生之间的时间和空间上，在互动交流阶段，学生是否对学习和培训有浓厚的兴趣，对学习和培训的内容是否有好奇心和好奇心；是否能长期保持对学习和培训的兴趣，在学习和培训中能否自我控制和调节情绪；

3、看课堂教学效果，评价学生体育发展水平。通过体育活动促进人的发展是体育教育的最终目标和核心。致力于人类发展的教育才是真正的教育。因此，评价新体育课程下的课堂教学是否高质量，最终目标应该是学生身心发展的变化。看一堂课的教学效果：一是主要评价课堂结构的优化程度，教学活动对学生身心的影响有多大，能给学生带来多大的欢乐和震撼。 ' 心；在多大程度上可以或有助于改变和形成学生的 终身体育价值观、积极的运动态度和基本的体育活动方法；在多大程度上可以或有助于改变和提高学生的基本体育技能、创新体育知识并有利于他们的终身发展。二是主要评价学生个体内在文化世界的建设，表现为：①学生主体在活动中的积极参与，使课程成为学生自己的课程，可以激发学生的学习兴趣。学生的自我需要和使用自己的体育活动。解释、理解、改革和重组教材。② 能够发挥同伴的合作互动作用，通过师生之间、学生与学生之间的交流，

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