关键词:向青草更青处漫溯——浅谈教后记(图)

回望青草更青春的地方——浅谈教学后记 摘要：近年来，随着教学反思意识的萌发，教学后记越来越多地进入教学计划。笔者认为，教学后记不属于预先设定的、超前的“计划”范畴，它不同于教学计划。通常是指课堂教学中存在的问题和教师课后所写的师生交流成果的回顾和反思，故又称“教学后记”。作为课后教学反思的一种显式形式，教学后记应与教案平起平坐，而不是坐在教案的一角。关键词：教学后记，反思教学成功，近年来的教学实践告诉我：写好附言首先是教师责任感的具体体现，是教师在课堂教学中自我反馈的一种良好形式。更重要的是，也有利于进一步提高备课质量，促进更全面的教学内容和更合理的教学设计；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。《以石攻玉》，通过教学反思，不断探索教学对象、教学目标、教学方法等相关问题，并努力提高自己教学方法的可行性和合理性，取得了理想的教学效果。很多老师很重视课前的准备和设计，往往忽略课后的反思和总结，也就是忽略了“教学后记”的编写。作为一名教师，作为一名教师，在课堂教学结束后立即回顾教学得失并记录在书中的《教学后记》在教育教学工作中发挥着重要作用。“思不思，行不正”，人类早在古代社会就有反省意识，“反省自己，问自己”“我的日子三遍，我的身体”是名言所为。并取得了理想的教学效果。很多老师很重视课前的准备和设计，往往忽略课后的反思和总结，也就是忽略了“教学后记”的编写。作为一名教师，作为一名教师，在课堂教学结束后立即回顾教学得失并记录在书中的《教学后记》在教育教学工作中发挥着重要作用。“思不思，行不正”，人类早在古代社会就有反省意识教案后记怎么写，“反省自己，问自己”“我的日子三遍，我的身体”是名言所为。并取得了理想的教学效果。很多老师很重视课前的准备和设计，往往忽略课后的反思和总结，也就是忽略了“教学后记”的编写。作为一名教师，作为一名教师，在课堂教学结束后立即回顾教学得失并记录在书中的《教学后记》在教育教学工作中发挥着重要作用。“思不思，行不正”，人类早在古代社会就有反省意识，“反省自己，问自己”“我的日子三遍，我的身体”是名言所为。很多老师很重视课前的准备和设计，往往忽略课后的反思和总结，也就是忽略了“教学后记”的编写。作为一名教师，作为一名教师，在课堂教学结束后立即回顾教学得失并记录在书中的《教学后记》在教育教学工作中发挥着重要作用。“思不思，行不正”，人类早在古代社会就有反省意识，“反省自己，问自己”“我的日子三遍，我的身体”是名言所为。很多老师很重视课前的准备和设计，往往忽略课后的反思和总结，也就是忽略了“教学后记”的编写。作为一名教师，作为一名教师，在课堂教学结束后立即回顾教学得失并记录在书中的《教学后记》在教育教学工作中发挥着重要作用。“思不思，行不正”，人类早在古代社会就有反省意识，“反省自己，问自己”“我的日子三遍，我的身体”是名言所为。作为教师，在课堂教学结束后立即回顾教学得失并记录在书中的《教学后记》在教育教学工作中发挥着重要作用。“思不思，行不正”，人类早在古代社会就有反省意识，“反省自己，问自己”“我的日子三遍，我的身体”是名言所为。作为教师，在课堂教学结束后立即回顾教学得失并记录在书中的《教学后记》在教育教学工作中发挥着重要作用。“思不思，行不正”，人类早在古代社会就有反省意识，“反省自己，问自己”“我的日子三遍，我的身体”是名言所为。

在传统教案中很难看到“教案”，但近年来，随着教学反思意识的萌发，教案越来越多地进入教案，成为许多学校规定的教案的一部分。一。笔者想谈一下对“教后记”问题的一些肤浅理解：教后记不应成为教案的一部分。教案，顾名思义，就是教案。应该是预先确定的，后记应该是教师对课堂教学中出现的问题和师生教学过程中出现的问题的反思。它不属于高级类别。不应该属于教案的角落应该等于教案。虽然在今天的教学实践中，很多教师按照校规写附言，但很多教师只是敷衍了事：有的含糊其辞，有的互相抄袭，未能真正落实教学反思，使附言发挥了作用。削弱。教学后记应该是教师成为专家教师的有效途径和教学反思的捷径。那么，究竟什么是教学反思呢？无疑，更一致的理解是：教学反思应该是教师自身教学活动的考量，审视和分析自己教学计划中的预设、课堂中的行为和决策，以及由此产生的结果。过程是通过提高参与者的自我意识水平来促进发展水平的一种方式。其中，“自我意识水平”至关重要。有的老师教了很多年，但教学水平还没有达到最好的状态。这与“自我意识水平”不足有直接关系。

笔者认为，作为一名教师，专业知识和教学水平固然重要，但对日常教学行为的反思意识和行为更是不可或缺。否则，教师很难从客观和建设性的角度审视自己。它是对某一教学环节、某一轮讨论甚至某一教学语言的具体“回归”思考。在反思中，一个更先进、更有效的想法正在前进、联合和成长。其中，有对自身教学理念的衡量，对课文构成的判断，对学生更深层次的教学关怀。那么后记究竟应该写什么呢？怎么写？1.记住教学中的“get”。在教学过程中达到预先设定的目的并取得良好教学效果的方法（如恰当的形象隐喻、巧妙的新课、留下悬念的结束语、在教学过程中激发学生思维或“灵感”的问题等） 。 ）把它记录下来。有时这可能只是一句话，但它会为以后的教学提供最直接的参考。也可以记录教学参考资料、相关书籍、一些教学心得、学习方法指导、公开课和观摩课的收获，写进教学后记，在以后的教学中消化吸收，提高自己教学水平。无论收获的哪个环节，经过不断的积累、分类、分拣，对提高自己的教学水平，形成自己独特的教学风格大有裨益。2.记住教学中的“迷失”。即将处理不当的教学重点和难点，记录不当的教学内容，成为今后教学中的一课。

“一个聪明的人，如果他正在思考它，他一定会犯错。” 而且，教学过程是师生双向活动的过程。在教学中难免会出现教材处理不当、对偶然因素估计不足等情况。对此，只有及时客观地记录下来，分析原因，研究补充措施，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。3. 牢记教学中的“智慧”。即写下在教学过程中偶然出现的问题的启发或解决方法，以备日后参考。课堂教学中经常会出现这样的情况。当学生对某个问题有误解时，如果老师总是一味的否定，学生就很难说服，甚至会叛逆。这时候，如果你跟着学生的错误想法，诱导他们自己得出错误的结论，学生就会迷失方向。4.牢记教学中的“疑惑”。即记住教学过程中备课过程中的疑惑、学生的困惑点、作业中暴露的不足、考试中丢的点。这些往往反映了我们教学过程中的一些不足，需要我们在以后的教学中特别注意，争取在短时间内落实针对性的补救措施。5.记住“重教设计”。老师下课后，静下心来思考这节课的得失，根据本节课的教学经验和学生的信息反馈，写出“再教学设计”。根据教学目标的要求设计改进方案，扬长避短教案后记怎么写，将教学水平提高到一个新的水平，课堂教学质量必将大大提高。需要注意的是，写“教学后记”一定要及时准确，在教学情绪在脑海中消退之前准确记录下来；二要强调内容，求实效，以实用性为原则，不拘泥于形式。你可以写出你的意见和遗漏，也可以对某个问题进行专题分析；第三，

正如布鲁克菲尔德在《批判性反思教师ABC》的序言中所说：“（教学后记）让我明白，我的教学不一定是坏的和有害的，但有问题。” 著名特级教师于毅老师的《记住纺车》的教学后记就是一个很好的例子。当时，于老师想利用学生喜欢文章的情绪。结果，学生的回答“我不喜欢这篇文章”出乎老师和老师的意料，课堂上出现了短暂的停顿。后来老师趁机以“不喜欢”的理由让学生继续上课。针对这起事故，于老师在教学后记中反映：“我以为学生在备课时喜欢散文，想激发兴趣，介绍课文，却没有考虑叙事散文和抒情散文的区别……幸好，他能够立即利用情况，首先听取学生的意见，强调叙事散文的特点，培养学生的兴趣。学生要充分了解和估计实际情况，不要重复闭眼抓麻雀的问题。我们要继续提高对课堂教学水平的把控……”不难发现，于老师的教学后记对这次班级事故实施了以下反思：一、反思备课，以为我不是够体贴，我闭着眼睛抓麻雀；二、 反思 我觉得我可以趁机在听取学生意见的基础上继续上课，希望继续提高自己的课堂反应水平。本教学后记既有经验，又有经验总结；它既有对过去的诊断，也有对未来的希望。

如果课堂的灵活性让于老师的教学得以顺利实施，那么课后的反思和顿悟就是于老师教学不断成功的原因。这种教学后记不是偶尔做的。它始终存在于教师的日常教学过程中。总能帮助教师少走弯路，避免盲目。教学后记应该是教师真正实践教学反思的一种外化形式。可以简明扼要，可以写成千字。它可以在一节课、一篇课文或一个单元之后写。教学后记应该进行的是“定性”判断。在教学后记中，教师不是形式上的敷衍，而是思想家和拾荒者。成功教学梦想的实现源于日常和自然的采集；成功的反思源于真实而持久的教学后记。“寻梦，手执长竿，追寻更绿的草地。” 教学后记带给我的教学成功我一直很感激，也让我相信在汉语教学中，我会“满载星辰之舟，在星辰中歌唱”！满载星辰之舟。在星星中歌唱”！满载星辰之舟。在星星中歌唱”！