教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，很重要！

教学目标 教学重点和难点 教学重点是学生必须掌握的基本知识和基本技能。它是内容所反映的基本概念、基本规律和思维方法。也可称为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能和技巧。难点不一定是重点，有些内容既难又关键。难易程度有时根据学生的实际水平而定。对于不同班级的不同学生来说，同样的问题可能并不总是很困难。在正常情况下，教师要努力想出各种有效的方法来突破大多数学生觉得难的内容。否则，学生不仅不会理解和学习这部分内容，还会有助于日后理解新知识和掌握新知识。技能造成困难。一般来说，教学的难点在于新内容与学生现有的认知水平存在较大差距。课堂教学要注意分散重点、突破难点。教学重点要分散，让学生容易接受，减轻学生负担；教学难易度要从差距的远近来分析，搭建合适的台阶。这就是教学的艺术性所在。课堂教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标具有三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。课堂教学目标是分解的、详细的课程目标的一小部分。当每个小课堂教学目标完成并实施时，课程需要关注的主要目标也实现了。态度和价值观目标。课堂教学目标是分解的、详细的课程目标的一小部分。当每个小课堂教学目标完成并实施时，课程需要关注的主要目标也实现了。态度和价值观目标。课堂教学目标是分解的、详细的课程目标的一小部分。当每个小课堂教学目标完成并实施时，课程需要关注的主要目标也实现了。

课堂教学目标可在 45 分钟内实现。离理想目标并不遥远，也遥不可及。通常，人们常说的教学目标，除非另有说明，实际上都是指课堂教学目标。课堂教学目标往往被人们简化为：“教学目标”。课堂教学目标的主要内容就是人们常说的“双基”。那就是：基本知识，基本技能。后来不情愿地加了一个主题情感。这些是当今教学计划和教学设计中教学目标的三个方面： ①知识。②技能。③情绪。有了课堂教学目标，就可以围绕教学目标展开教学计划中教学过程的编写。教学目标可以对应教学过程中的某个教学环节，即：一一对应的关系。教学目标也可以对应教学过程中的某些教学环节，即：一对多的关系。当教学过程中的每个环节都完成了所有的教学目标时，本节课的教学工作也就结束了。不是吗？隐性教学目标是不能写入教案的课堂教学目标。教书育人是教师义不容辞的职责，也是教师的基本使命和主要工作。隐性目标的内容是教书育人的重要内容之一。如果把隐性目标写在教案里，就不是这样了。容易造成学科课堂教学目标的混乱，所以你不知道它是哪个主题。如：爱国主义教育、辩证唯物主义和唯物辩证法。

这就要求在课堂教学过程中，所有科目都要以微妙、细雨、无声的方式灌输给学生。如果写出来，每节课几乎都一样，不仅违反了教学目标唯一性的原则，而且还写得大、多、线、远。有可能成为其他学科的教学目标，如政治、哲学等。隐性教学目标不仅要有，更重要的是可以体现在课堂教学过程中，不影响教学主线。还应有助于突出教学重点，突破教学难点，顺利实现普通班的教学目标。隐性目标的实现可以通过活动主题、活动任务、并在课程计划中列出案例。如： ①在图形图像课上，比较今天和过去天安门广场全景的技术实现。②在电子表格课上，判断刚刚设计输入的公式对错，不是某一个，几个学生，老师，还是民主投票，“实践是检验真理的唯一标准”操作只需片刻，你就会知道！③在声音信息媒体课，举例说明音乐的曲调和歌词的传播方式的特点和效果，例如“日本鬼子投降后，曾克林入关演唱《国际歌》”沉阳火车站。“抗战期间，姬夜在中原平原，老百姓请外人唱“三大纪律八项注意”。在课堂教学效果评价过程中，还需要设计爱国主义教育和辩证唯物主义思想教育的评价分数，如百分制5分。

如何确定教学重点和难点？这是有效教学的前提。课堂教学过程是为了达到目标而进行的。确定教学重点难点，进一步明确教学目标，使教学过程突出重点，突破难点，更好地服务于教学目标。因此，要确定教学重点和难点，首先要了解新课程标准。只有明确本课完整的知识体系框架和教学目标，整合课程标准、教材和教师参考书，才能科学地确定教学的静态重点和难点。其次，了解学生原有知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需求和意识形态；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要根据对学生的了解进行预测，预见学生在接受新知识时会遇到的困难和问题，从而对症下药。在教学中避免主观主义和盲目性教案的教学目标怎么写，做好理论联系实际。从而确定课堂教学科学的实用静态和动态重点和难点。例如，当大多数学生不觉得难以理解之前发现的困难时，教师就不需要在这个问题上花费太多的时间和精力。再举一个例子，当学生提出老师事先没有预料到的难点问题时，他们需要老师的良好引导和思考。如何突破教学重点难点？这是有效教学的基础。在长期的教学实践中，我认为“引导”和“联动”是突破教学重点难点最有效的方法。善于引导。好的引导是指教师在教学过程中，根据问题的症结和难点的本质，采用启发性的教学方法和教学语言，从多角度启发学生，使学生产生多重联想，产生情感。他们需要老师的良好指导和思考。如何突破教学重点难点？这是有效教学的基础。在长期的教学实践中，我认为“引导”和“联动”是突破教学重点难点最有效的方法。善于引导。好的引导是指教师在教学过程中，根据问题的症结和难点的本质，采用启发性的教学方法和教学语言，从多角度启发学生，使学生产生多重联想，产生情感。他们需要老师的良好指导和思考。如何突破教学重点难点？这是有效教学的基础。在长期的教学实践中，我认为“引导”和“联动”是突破教学重点难点最有效的方法。善于引导。好的引导是指教师在教学过程中，根据问题的症结和难点的本质，采用启发性的教学方法和教学语言，从多角度启发学生，使学生产生多重联想，产生情感。是突破教学重点难点最有效的方法。善于引导。好的引导是指教师在教学过程中，根据问题的症结和难点的本质，采用启发性的教学方法和教学语言，从多角度启发学生，使学生产生多重联想，产生情感。是突破教学重点难点最有效的方法。善于引导。好的引导是指教师在教学过程中，根据问题的症结和难点的本质，采用启发性的教学方法和教学语言，从多角度启发学生，使学生产生多重联想，产生情感。

难点和关键问题的多样性决定了指导方法的多样性。一方面，教学重点难点的引导，可以以兴趣、以思想、以情为导向，也可以以理性与方法为导向。另一方面，由于教学内容的多样性、教学难点的多样性、思维的多向性，教师的指导方式也需要多样化。因此，教师必须多准备一些“引导”技巧，才能突破教学的重点和难点。例如，讲故事、看电影和类比都可以用于教学。善于联系联想。山莲老师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，使学生在原有的知识背景和经验中找到一席之地，并将其吸收到自己的知识结构中。对于学生来说，书本知识是间接的经验。只有与直接经验相结合，得到直接经验的支持和辅助教案的教学目标怎么写，才能扎实地学习。因此，教学不应该空谈知识，尤其不应该靠课文、枯燥的分析，从理论到理论，从书到书，只会削弱教学效果。山莲，首先要与丰富多彩的生活现实接轨，将时代气息带入课堂。其次，要联系学生以前学过和掌握的旧知识。这些旧知识既是新知识的生长点，又是新知识的固定点。因此，在教学中，要注重教学内容的纵横衔接，注意整体与局部、前与后的衔接与推进，教学内容的因与果，在连接中整合新知识。第三，要联系老师自己的学习感悟。

教学不仅是教与学的传递过程，也是师生双向交流的过程。在教学中，如果教师能够结合自己的学习经历和感悟，及时介绍自己的一些解决困难的方法和经验，就能够拉近师生之间的情感距离，使学生能够看透并理解。，听得体，学得有趣，从而有效提高教与学的效果。总之，教学方案的编制和教学方法的选择，必须充分体现以学生为本，紧抓教学重点难点，注重效率。只有这样，