我把“提纲导学式教学”运用于课堂教学，收到其具体做法反思

对初中思想政治课“大纲导读”教学的反思 多年来，我将“大纲导读”教学应用到课堂教学中，收到了良好的效果。我认为这种方法是在引导学生自学，培养学生的创新能力。借助一些帮助，我现在对其具体做法进行反思如下：

（一）对“大纲引导学习”操作流程的反思

“大纲引导学习”教学在教学中的作用，要求教师努力寻找教材中的知识点、学生关心的社会热点，结合学生的知识和心理现实，确定讨论问题，调动学生的积极性。参与。，使整个教学过程在教师的合理控制下进行。因此，在教学实践中，为了做好每一节的准备工作，我注重认真备课，收集资料，设计和重新设计各个教学环节。

课前，我向学生展示了预先设计好的知识体系或投影或黑板，让学生提前进入学习状态。一开始，我就以语言的形式告诉学生在课堂上应该掌握的知识。然后，老师简单说几句或用投影仪展示，准确提醒教学目标，激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性。积极性。之后，老师提出自学大纲，指导自学。自学大纲要求很明确，就是自己学什么，学多久，到时候怎么考；也给学生自学的方法，比如看书，找答案，学生也可以看书，讨论，解决问题等。自学大纲要把握教材的重点和难点，不能面面俱到。应体现理论联系实际的原则，即引导学生理清理论，引导学生分析实际问题。每个班级的适当问题应该是 3-5 个。必须保证至少其中之一是引导学生运用所学的理论来分析实际的社会思想问题，然后让学生看书解决。用幻灯机把问题投射到屏幕上，或者直接写在黑板上，然后让学生阅读6-15分钟。读完本书后，让学生解决提出的问题。

课堂教学的全过程让学生自主学习。但是政治教案最后的教学反思怎么写，这每一步都离不开老师的指导，就像汽车开进高速公路一样。没有引桥就上不去；如果没有路标，它可能会在路上出现一个岔路口。教师必须是“桥梁”和“路标”。在教学过程中，教师一定不能松手，不能让学生松手。

学生自学时，一方面老师督促学生听从老师的指导，确保自学任务完成。老师也可以及时表扬速度快、成绩好的学生；也可以对后进生说几句悄悄话，帮助他们纠正自学态度；另一方面，以行间检查、个别询问、测试的形式进行调查，让学生最大程度地暴露自学中的疑难问题，仔细分析倾向性问题，梳理分类，并将他们归类为“后教师”。做好准备。

在学生自学提问的基础上，根据学生普遍存在的问题，或大部分学生的兴趣，或有利于学生提高思想认识、培养发散思维能力的问题，组织学生分组讨论。讨论的方式可以灵活多样。它可以在同一张桌子，前后桌或小组中。在讨论过程中，应让不同观点的学生进行讨论，拓展思路，相互启发，达到共同进步的目的。在学生讨论过程中，教师要引导学生严格按照指导大纲进行。为避免穿越现场或离开教室，教师应巡视和引导学生了解学生的学习情况。

教师要在学生自学和讨论的基础上，根据教学的重点、难点和学生的疑问，提出探究点。这是教师“指导”的重要组成部分。教师应注意三点：

1、 教学内容应该是学生自学后无法掌握的，即自学中暴露出来的主要倾向性和难点问题；我们不会教授学生通过自学掌握的知识。

2、 教学的要求不是讲话题，只找答案，而是找到规律，真正让学生知道为什么。还应指导学生在使用时防止可能出现的问题。

3、 让已经掌握教学方法的同学先发言。如果学生是对的，老师会肯定，不需要重复；如果教学不完整，没有达到深度，教师需要补充；正确的。这样老师讲的时间比较少，一般不超过10分钟，但是可以通过补充和批改解决疑难问题。

最后，指导学生完成课堂作业，进行严格的训练。教师必须保证训练时间不少于15分钟，让学生将所学的知识转化为能力；并确保培训内容处于能力发展阶段。进行死记硬背；更重要的是，确保像考试一样，以完全独立、快节奏的方式，按时完成培训形式。教师不提供辅导，学生不得抄袭。

（二）对《大纲导读》使用的思考

1、 坚持教学为主导，学习为主体的原则。在这里，教师是学生学习的“引导者”，发挥着激励、组织、指导、诱导的作用。学生真正成为学习的主人，积极、活泼、多变的认知主体。

2、 力求课堂教学的整体优化。从教师的“引导”到学生的“学习”，教学过程中的各个环节都要合理搭配，体现和谐、自然、优化。

3、 选择灵活合适的教学方法和先进的教学方法，提高教学的时效性和趣味性。

4、 强调学生非智力因素的发展。建立和谐的师生情感沟通，启迪学生心灵，引导学生进步，活跃思政课教学，增强思政课感染力。

5、面向所有学生。在教学过程中，教师要平等对待每一个学生，相信每一个学生的发展潜力，为他们提供平等的学习机会，让每一个学生得到发展，让后进生得到改造，中层学生得到优化。和优秀。学生素质提高，素质教育全面实施。

多年来的教学实践证明，“大纲引导式学习法”符合新课改要求，达到了“省时、高效、轻量、优质”的目标，并激发了师生的积极性。也得益于学习，学生的创新能力和素质得到了长足的发展，取得了明显的教育教学效果。同时，我也清醒地认识到，在实际操作过程中还存在明显的不足。例如，在“指导”环节，有时看起来并不那么容易；在“讲”环节，因为受旧的传统教学观念的束缚，我们还是讲得太多，等等。这就要求我们加强先进理论的学习政治教案最后的教学反思怎么写，深刻领会新课改精神。相信通过自身素质的提升，《导读大纲》的教学模式会逐步完善，达到更好的教育教学效果。