小师时段备课各有什么侧重？专家怎么说？(组图)

备课不仅仅是写教案、制作课件……教师备课要树立“新六视”

很多管理者和一线教师对备课都有一些模糊或误解。例如，备课缩小为编写教案，备课相当于准备课件和准备指导计划；三个时间段和三个级别的备课不形成链和重叠；备课模式化形成了一套思维；缺乏对备课成果和思维形象化的认识。

为此，老师编制了专家提出的备课“新六点”。

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很棒的备课视图

苏霍姆林斯基曾在《给教师的100条忠告》中讲过一个故事：区老师兼研究员去听了一个历史老师的课，因为历史老师的课太好听了，老师们一个字都没录下来。

课后，教职工和研究人员问历史老师：“你的课太棒了，你花了多长时间准备它？” 历史老师回答说：“我用了一辈子的时间准备这门课。实际上，我用了一辈子的时间在准备所有的课，但直接准备这门课是15分钟。”

可见，老师的阅读是备课，游学是备课，而老师成熟的心智、积累和丰富的人生阅历更是备课。这就是所谓的终身备课观。

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系统视图

仅从备课阶段来看，整本书备课、单元备课、备课构成了一个完整的备课链。

这三个备课阶段的重点是什么？

1. 开学前一周，全书准备讲座和研讨会，主要解决以下问题：

1) 分解学科课程标准目标、年级目标和本书目标；

2）浏览和阅读整本教科书；

3) 在熟悉各章节教材逻辑体系结构的基础上，绘制全书的知识树或思维导图；

4) 确定整本书的重要和​​难点章节；

5) 制定教学计划；

6）撰写学期教学策略和计划；

7）选定的学科工作簿和试卷。

2.每单元教学前故事怎么写教案，都要进行单元备课。重点：1）详细阅读单元教材；2) 熟悉本单位的总体目标；3）梳理单元知识的双向详细目标（知识点和教学要求；4)，确定上课时间难点；5)划分单元课时；6)制定单元教学策略；7）制定单元试卷。

3. 备课重点：解决三个问题，学什么，怎么学，有没有学。一节课可以分为多个课时，以一课时为一课时编写指导计划。

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过程视图

我认为备课由五部分组成：阅读与思考、编写教案、制作课件（微视频、微课）、技能训练和内容消化。

1.在写教案之前，重点阅读和思考。学习课程标准、学习参考资料、学习资料（课文）、阅读材料分析、学习课后练习和试卷、学习学术状况，包括学生知识、能力、经验、思维起点和新教学内容的逻辑起点。

2.写一个教案。根据课程资源和学术条件设计学习目标、学习内容、学习方法和学习评价。

3. 制作课件（设计微课），设计教程卡片。它是教学计划的辅助工具和手段。

4.技能训练：对于情感朗诵的内容，一定要先练好。对于黑板新字的演示，自己写图画图，为课堂演示和实验提前做好…… 只有这样，教师才能在演示和操作演示时有信心。

5.内容消化。教案的内容一定要熟记熟记，即教案一定要“脱稿”。

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协同分工

集体准备中的初期准备、联合准备、个别准备、恢复的重点是什么？

为你的演讲做准备。（5） 围绕上课时间，做好课内各个环节的时间预设。

2. 设置准备（联合案例），围绕“五个方面”：（1) 从“学者”的角度，进行教材分析和文本挖掘，包括知识点、重点、难点、以及知识链接点、课程资源开发、个性化解读等；（2)说明教学过程的设计意图故事怎么写教案，让同行了解你为什么要这样设计；（3)分析是否教学环节的设计符合新课堂教学模式的总体要求，注重目标的实现和重点难点的突破性设计分析；（4)说明问题设计及其意图，并做好准备课堂问题的有效生成；(5)提出备课时间的困惑和问题。

3.个人康复（案例），突出“留学准备”；课堂更新（续），突出“准备”；

4. 课后补（补），突出“准备反思”，准备改进。

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产品（结果）视图

最后备课一定要有理论或实践的产品或结果，即结果的可视化。例如，要进行课程标准和教材的三维解读，需要对学科教材和课程标准进行相应的解读，单元内容和单元要求的相应解读，以及课文内容的三级对应解读文本。和文字要求。再比如学科培训题库的建设，精心挑选动态核心题库和分层题库；学科参考课件序列数据库；学科经典教案数据库；学科俱乐部或扩展课程和研究课程资源库。

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创新观

从个性化设计到智能协同设计：从教案设计到学习方案设计（即从教学设计到学习设计）；从班级设计到单元班级设计；从目标、内容、方法、资源到评价正向设计趋势是从评价逆向设计；从单一关注课时目标设计到三类、三级、三级目标链设计；从具有过多预设的静态设计到动态生成的具有多个开放目标、问题和方法等的设计；从单一设计到整体建设和系统设计；从教学教学设计到教育教学设计；从内容设计到概念的整体理解设计；从只关注知识获取设计到思维与素养双增长设计；从只有学科意识设计到课程意识，跨学科合作实施综合素养设计。

例如，翻转教学设计是相对于传统的教学设计思想而言的。通常的思路是先确定目标，再确定学习内容，最后设置合规性测试。逆向设计是先确定学习目标，再确定检测目标达成的指标和依据，最后根据要达到的指标选择学习内容、学习方法和课程资源。

再比如特班老师李志新的“三单备课”，也颇有创意。一份“单元自学指南大纲”。主要是引导学生课前自主学习，是课堂教学的重要辅助手段。内容具体分为“教材分析、知识构建、背景知识、问题摊位、学习评价”五个部分。第二部编写《课堂学习指导大纲》。遵循“以学为本”的教学原则，优化“目标导向、学生先学、合作探索、发展、反馈评价”五个环节，确保学生 学习内容符合课堂标准。三北《周六（节假日）生活指导指南》。以一周为单位，为学生提供多样化的综合实践活动。