【语文】古诗三首课型课文授课时间及教学设计意图

感受诗人的心情。要点2.引导学生把握朗读节奏，掌握朗读高低。教学难点1.理解景物描写与表情的关系。2.在理解古诗词意的基础上理解诗中所蕴含的哲理：（1）不同的观察角度，不同的观察效果。（2）凡事都有其优缺点. 第一课的教学目标是1.理解本课生词和生词2.理解诗的意思，理解诗中描写的风景，深情朗读.3.背诵古诗.教具准备课件教学设计意图一、 谈话介绍，介绍诗人。我们曾经在低年级学过一首诗《草》，还记得吗？【设计意图：（师生共同背诵《草》）朗读，让学生感受将古诗引入这首诗的诗人是谁？（白居易的语言美）。] () 今天，我将学习白居易中的另一首流行诗《木江吟》。

读诗，再探诗1. 老师：诗人白居易离开京城，在杭州上班的路上心情很愉快，所以写了这首诗诗，通过课前预习，谁会说出标题的意思？（说出题目的意思）2. 师：诗人唱了什么诗？让我们听听。（课件展示6）（学生听课件标准阅读） 新班3. 老师：现在请自由阅读这首诗，并通过图片的组合理解诗中的字词和课文或教学()联系上下文，不理解的词用“△”标注。分钟（学生可以自由阅读和学习古诗词）4.交流与学习一、@ > 两句话。指南 大声朗读一、两两句话。临时：接下来，因为河边的夜景太吸引人了，不知不觉已经是晚上了。指南 大声朗读一、两两句话。临时：接下来，因为河边的夜景太吸引人了，不知不觉已经是晚上了。

6.引导学习三、四两句。（课件显示，这两句话8）描述了沿河的哪些风景？诗人用什么方法描述了露水和月亮？（黑板：露月）【设计意图：问什么比什么有条不紊，什么比什么。题目引导学生逐步掌握景物的特点，并用两个比喻来描写河入诗的入口，深夜的迷人景色，以及一用在诗中 用文字来形容？（可怜）在地里积累知识。] 可怜是什么意思？（可爱）（黑板：美丽的风景）7.朗读指南三、四两句。朗读整首诗。读古诗时，你不仅要读字的声音，要有情感，还要有韵律。我们根据图画情绪化地朗读这首诗。（有节奏地朗读古诗）四、，盛华情怀1.指导原声朗读。（课件显示9） 师：诗人白居易离开京城到杭州工作。一路上心情愉快，被河边的红云淹没，新月升起东方。陶醉于陆景英的美，让我们随着音乐细细品味诗歌。【设计意图：让学生在（学生音乐阅读）音乐中体验诗歌的意境，2.说说关于感情。并培养学生的鉴赏力大师：如果此时的你是诗人，深秋的傍晚，到河边来，李。] 欣赏这静谧而美丽的风景，你有什么感受？(name by name) 班级总结五、展开延伸，积累语言。（课件展示10）【设计意图：让学生进步和扩展。可以根据对诗歌的理解，创作一首新诗，或者画一两个简单的扩展（）笔画？二选一去完成。

进行个性化展示，分分钟提高对文字的理解。】板书内容《音乐河吟》白居易新设计的课件，露月风光优美【课件新设计】一、 加正确读音后画“√”。日暮。(mǔ mù) 殷。唱诵 (yín rén) Se。瑟(sè 二、 分词组.screen() Yin() Like() Twilight() Carry() Simulate() 三、读懂诗句。可怜的九月三夜，露珠似明月弓。__________________________________bì) [答案] 一、mù√ yín√ sè √ 二、日暮吟诵载水的画面，似拟人化三、@ > 九月初三的这个夜晚多么可爱，岸边的草茎和叶子，上面的露珠像稀有的珍珠，升起的新月像一张精致的弓。第二课时（课件展示11）Teaching Objectives1.理解本课生词。2.在理解诗意的基础上理解诗中蕴含的哲理古诗：（1）不同的观察角度，不同的观察效果。（2）凡事都有其优缺点。3.背诵古诗。默写古诗《体西临笔》。教具准备课件教学设计设计意图一、聊得妙趣横生，知古诗语言精炼，且意境深远。【设计意图：提醒学生介绍（）是中国悠久的文化瑰宝之一。今天，我们将学习宋咏学习古诗词的步骤。诗人苏轼写于锡林寺的一首诗。

学习古诗更适合学生（黑板：《体西临笔》）（课件展示1 2） 熟练掌握古诗的学习。今天我们就用所学的方法来学习这首古诗。）还记得我们学古诗的步骤吗？（课件展示13）解诗题，知道作者对词的把握，多背诵读懂诗，懂诗二、先读诗，整体感悟1.自读古诗，注意读音准确。【设计意图：自学《缘、降、悲、寻、失》（课件显示14）个新字，通读全诗，以学“姜”、“巽”为舌音。请根据课文注释理解这首诗的意思。（西林寺墙上的诗）2. 师：谁知道苏轼的生平？（学生交流关于苏轼的资料。）（课件展示16）（苏轼、子展、郝东坡，北宋著名文学家、书画家、画家，“八位大师”之一）唐宋”。与父亲苏洵、弟弟苏哲“三苏”。请根据课文注释理解这首诗的意思。（西林寺墙上的诗）2. 师：谁知道苏轼的生平？（学生交流关于苏轼的资料。）（课件展示16）（苏轼、子展、郝东坡，北宋著名文学家、书画家、画家，“八位大师”之一）唐宋”。与父亲苏洵、弟弟苏哲“三苏”。北宋书法家、画家，“唐宋八位大师”之一。与父亲苏洵、弟弟苏哲一起“三苏”。北宋书法家、画家，“唐宋八位大师”之一。与父亲苏洵、弟弟苏哲一起“三苏”。

他的人生坎坷，屡次降级。本文是苏轼路过庐山被贬的五首游记之一。) (二） 把握词句古诗教案怎么写，表达诗意1. (师父指读古诗) 其他同学边听边想，从这首诗中你明白了什么。2. 老师：四人小组合作交流，你从这首诗中明白了什么？3. 师：谁能告诉你你从这首诗中读到了什么？横看山脊峰侧：横看庐山是一座山（课件展示17）（教师黑板：横岭侧峰）（教师黑板：不可预知）4. 教师：可以用橡皮泥挤出苏轼描绘的山吗？远、高不同（重读）：看远、近、高、低，会看到庐山不一样的风景。（课件展示18）（老师的黑板：远近、高低）（老师的黑板：风格各异）5. 老师：从这两首诗中，你知道庐山为什么会有这么多的变化吗？石的眼睛？（站在不同的地方，苏石从不同的角度观察鲁[设计意图：目标山）（教师黑板：不同角度观察）练习，可以巩固老师的知识：是的，我们站在不一样的视角，不知道景点，可以激发兴趣。】同样的，如果你现在面对的是庐山，你能用我站在__________上看__________说一句话吗？不知庐山真面目（重读） 面：（识：认清）“我”不认庐山真面目（全景）只在这座山上：只因我站在庐山。

谁还记得古诗词有多少种读法？（一起背诵，背诵，吟唱，表演，重复......）好的，现在请你用你最喜欢的方式阅读这首古诗。2.四人组表演 吴师恋人：刚才同学们读《提溪森林墙》很感慨。但是吴老师有一个地方我也不能理解：为什么作者说他“不知道庐山真面目”？他不是已经说过庐山“以山为峰”了吗？（因为他站在不同的位置，看山边如峰耸立，远看不知道庐山真面目，你在庐山就看到了。那就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。如果我们想对事物有一个全面的了解，我们必须多听。其他人的意见。）（四）总结：古诗《提溪临璧》不仅是对庐山壮丽多姿的风景的颂赞，更蕴含着“当局者迷，旁观者”的人生哲理。很清楚”。

9.男孩女孩共同阅读。10.男生女生合作阅读。男孩读书，女孩做回音墙。11.一起阅读。1 2.背诵。13.引回。（三）品诗，领悟真理。老师：诗会背诵古诗教案怎么写，你知道诗的意思吗？1.借助评论，告诉自己这首诗的意思。

2. 不懂的问题提出来，一起解决。3.同桌聊诗意。4. 一起聊聊诗吧。师：梅花和雪花都认为各自占据了春天的风景，都不愿意让步。这很难打破诗人，很难写一篇批判性的文章。梅花虽然不像雪花那样晶莹洁白，但雪花却缺少梅花的清香。5.揭示真相。称谓。1.从最后两句可以知道，雪和美的特点是：雪白美香（老师的黑板：雪白美香）。这首诗借用雪梅的奋斗来告诉我们，每个人都有自己的长处（老师的黑板：每个人都有自己的长处），每个人都有自己的缺点。我们要发挥别人的长处，弥补自己的短处。如《千字》中所读；“不要说对方的短，而要占自己的长。” 6. 带着理解再读一遍这首诗。（四）谭雪梅，沱诗。1.诗人介绍。（课件展示23）老师：这首诗的作者是宋代人陆越。他很喜欢梅花。2.说起雪梅的关系。老师：古往今来，很多诗人经常把雪和梅放在一起写，这是因为雪中有梅花，透露着信息春天的; 雪中​​梅花开朗，也表现出不畏严寒的高贵性格。比如，我们学过《梅花》这首诗。3.我们伟大的领袖毛主席也很喜欢雪中的梅花。他曾经写过这首诗。《不酸子？咏梅》，一起来欣赏吧。（课件展示24） 4.小结。老师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花在春天开。但不一样。越冷，越是风雪压它，它就越有活力和优雅。他曾经写过这首诗。《不酸子？咏梅》，一起来欣赏吧。（课件展示24） 4.小结。老师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花在春天开。但不一样。越冷越是风雪压它，它就越有活力和优雅。他曾经写过这首诗。《不酸子？咏梅》，一起来欣赏吧。（课件展示24） 4.小结。老师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花在春天开。但不一样。越冷，越是风雪压它，它就越有活力和优雅。

因此，它象征着坚强不屈不惧寒冷的精神。被誉为“隋汉三友”之一，“花中四君子”之首。希望我们能像梅花一样抵御严寒，在艰难的环境中坚强不屈，好吗？Class Summary and Expansion () Minutes 五、 Homework (Courseware Show 25） 1. 背诵两首古诗，默写《体贴临笔》。【设计意图：学习课外诗句更有利于拓展和拓展延伸 2．结合生活实例，谈谈你如何理解“不知路深，开阔学生眼界，积淀山本本色，我只在此山。”和“梅旭荀雪”是三尖白，厌材。梅花许寻让雪花三分晶莹洁白，雪花却失去了给梅花的芬芳。2.之所以认不出庐山真面目，是因为我在庐山中间。

教学反思1. 教学诗句时，我首先找出诗句中的重点和难点，排除障碍，然后就很容易理解诗句了。2.朗读古诗时，还要读感性和抑扬格。除了老师的示范，我还用了本课现成的阅读带让学生听了几遍。示范效果非常好。让学生朗读，朗读的效果确实好很多，真的有古诗的味道！其次，老师还要在对古诗的解读的基础上进行联想和想象，用悦耳的轻音乐给学生朗读，让学生在听的同时体会诗中的意境，使他们能够把学生带到一个美丽的状态。也为学生顺利改写古诗铺平了道路，起到了一石二鸟的作用。3. 以往古诗大部分都是以串串的形式传授的，更不用说它的效果了，至少我认为启发式教学是为了让学生在课堂上多思考，独立合作，带问题从浅到深。学习理解经文更有利于培养学生的思维和解决问题的能力。本课教学中还存在以下问题： 1.学生不能直接解题，必须理解每一个词，才能解题。这是四年级的第一首古诗教学，可以说是学习古诗词的开始。学生理解诗歌的方法有待加强。应以字串解析的句法作为理解古诗词义的主要方法。2.课堂部分做得还不够，以学生为主体。我不自觉地以老师为主体。要让“教师为引导，学生为主体”成为一种习惯。【课本解析】这三首古诗是小学语文第七册第三组的第一部精读课文。应以字串解析的句法作为理解古诗词义的主要方法。2.课堂部分做得还不够，以学生为主体。我不自觉地以老师为主体。要让“教师为引导，学生为主体”成为一种习惯。【课本解析】这三首古诗是小学语文第七册第三组的第一部精读课文。应以字串解析的句法作为理解古诗词义的主要方法。2.课堂部分做得还不够，以学生为主体。我不自觉地以老师为主体。要让“教师为引导，学生为主体”成为一种习惯。【课本解析】这三首古诗是小学语文第七册第三组的第一部精读课文。

本组教材围绕“观察与发现”这一主题展开，都是关于观察自然风光，发现自然奥秘的。《体西临笔》不仅写了诗人观景所见所闻，更重要的是写了观物悟道。是苏轼游庐山时写在锡林寺壁上的一首诗。庐山风景秀丽，山中花木奇特，峰险怪洞，泉水飞瀑，山峦叠翠，楼阁云阁。奇怪的是，这首诗没有写景点，而是另辟蹊径，把握庐山之姿，诉说游庐山之感。诗的前两行，诗人在庐山游荡，感觉山峰转转，眼花缭乱。它是雄伟的、壮丽的、陡峭的还是优雅的？但诗人还是说，他不认识庐山的真面目。为什么？作者在第四行三、中进行了解释。全诗不仅是对庐山雄伟壮观景色的赞美，更蕴含着人生哲理，内涵深厚，耐人寻味。【作者简介】白居易（772—846)，唐代诗人，名乐天，名香山居士，祖籍太原[今山西]。当他到达曾祖父时，迁居夏郡（音 guī）（今陕西）渭南北）。白居易的祖父白煌曾任巩县县长[河南巩义]，与新郑县长[属河南]是好朋友。前往新郑城西的东郭寨村（今东郭寺）。唐朝七年正月二十日（公元772年2月28日），白居易出生在东果寨。