【口语交际】如何提高学生的口语表达能力，增进同学之间的相互了解

《中国园三》教材分析

【口头交流】

这次口语交流的主题是“说说我自己”。通过本次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还要进一步增进学生之间的相互了解。由于同学们已经一起学习了近三年，介绍的内容不能只停留在表面特征上。教科书对如何自我介绍提出了要求教案教材分析怎么写，“要把握自己的特点，说实话”。还对如何听别人介绍提出了要求，“注意听”，看“有什么补充”。教师要把握好这次口语交际的要求，并能引导学生先思考：你很了解自己吗？你性格中最突出的特征是什么？你最喜欢做什么？你最突出的优点和缺点是什么？别人如何评价自己？然后，抓住你最突出的一两个特征，在同一张桌子或一个小组中互相介绍和讨论。教学时，教师可以举例激发兴趣，介绍情景，总结一些自我介绍的方法。例如，外貌、着装、个性、爱好、优点和缺点。在同桌发言和小组交流的基础上，可以推荐学生在全班做自我介绍。自我介绍之后要注意留一点时间给大家补充和评论。也可以请被复习的学生谈谈其他同学的评论是否合理，与学生、老师、学生进行听、说、评等互动。.

为了提高口语交际的趣味性和目的性，教师应努力创造一些生动活泼的交际形式。例如，模拟课后兴趣活动小组招募新成员，让学生分别担任主考官或应试者，进行竞争性面试，引导学生在回答交流中展现风采。

【锻炼】

中学作业教学的首要任务是拓宽学生的思维，调动生活的积累，激发学生的作业欲望。课前，可以引导学生阅读有关自己写作的文章，以激发想法。教师要鼓励学生大胆地向大家介绍真实的自己，不要下定决心。这个作业和口语交流的训练可以紧密结合。在口语交际课程学生听、说、评等一系列活动的基础上，引导学生在课前交流一两篇文章，写出自己的杰作，从阅读中学习写作。然后选择最能反映你自己特点的方面并写下来。教材中列出的三个方面提出了练习的不同视角。教师可以引导学生选择合适的视角来表达自己。可以是突出个人的某个方面，比如《爱笑的女孩》；也可以是多角度的自我介绍，比如“这就是我”。

【我的发现】

安排了两组比较反问句和陈述句的句子。修辞提问是修辞的一种。问无疑，只问不答，以问的形式表达某种意义，称为反问，也称为修辞或激进的提问。有两种类型的反问句：

１、否定形式的反问，表达肯定内容。例如：如果你不工作，你连一朵花都养不起。这不是真相吗？

２、肯定形式的反问句，表示否定回答。比如手术台就是医生的位置。士兵们没有离开他们的位置。我怎样才能离开我的职位？

课本安排的两组句子中，第一句是选自“南曲北哲”和“没想到别人”的原文，均为否定形式的反问句；第二句根据这两个反问句转化为反问句。肯定句。可以引导学生通过反复朗读来感知修辞手法的效果，发现每组句子的意思是一样的，只是语气上有差异。但不要解释修辞知识。

学生初步了解反问句等修辞手段的作用后，可引导学生练习反问句和陈述句的转换。老师可以先说几句学生容易理解的肯定句，然后让学生试着把它们改成反问句，比如“努力学习是好学生的表现”。“翠鸟漂亮又聪明，我们喜欢它。” 您可以将它们更改为每个。“认真学习不是好学生的表现吗？” “翠鸟又漂亮又聪明，我们能不喜欢吗？” 然后让学生互相举例，改变句型，加深对反问句的感知和理解。

【时间积累】

《读书笔记》在文中选取了一些富有表现力的句子。这些句子采用隐喻的“修辞法”，使描写更加生动形象。积累这样的词句，可以让学生更多地了解一些语言现象，理解更多的语言表达方式。这部分内容可以阅读和记住。也可以从本学期学过的课文中引导学生举出一些此类句子的例子进行交流，但不讲解修辞知识。

《背靠背阅读》选取了表达思维方式的五句谚语。安排的目的是让学生在一定的思维方式上得到教育，在积累语言的同时，感受汉语和写作的独特魅力。

在学习这些谚语时，重点是鼓励学生阅读和背诵。教师不应过多地解释谚语的含义。如果学生提出问题，最好带领他们讨论并解决问题。还可以鼓励学生多收集有关思维方式的谚语，以不同形式组织学生交流。

【成语故事】

《买棺还珠》选自《韩非子》。这个故事讽刺了那些没有眼力、只注重外表、选择不当、舍弃最后的人。这个故事生动有趣，让读者在轻松的阅读中开怀大笑，引发思考，体验背后的真相。习语故事的教学应该和略读课文的教学有很大的不同。在教学中，学生可以自学成语故事，借助词典等工具书，了解故事内容，理解寓意。如果有不明白的地方教案教材分析怎么写，可以分组讨论，也可以同桌讨论，然后根据实际情况谈谈自己对这个成语的体会。