教师资格证考试《义务教育语文课程标准（2011年版）》

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一节“识字与字迹”的内容、实施建议、解释说明。

一、课程标准内容

总体目标：

认识3500个常用汉字。能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。

第一学期的目标：

1.我喜欢学习汉字，有积极学习和写作的愿望。

2. 认识常用汉字1600个左右，可写800个左右。

3. 掌握汉字的基本笔画和常用部首，能按照笔顺规则用硬笔书写，注意框架结构。初步感受到了汉字的美。

4. 努力养成良好的书写习惯，端正书写姿势，书写规范、正确、整齐。

5.学习独立读写能力。能借助汉语拼音认读汉字，学会使用音序检查法和部首检查法查字典。

二、实施建议

识字和书写是阅读和写作的基础识字教案怎么写，是第一学期的重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

在低年级，“能认”和“能写”在字量要求上存在差异。在教学过程中，“认得多，写得少”，要求学生认识的字，不一定能同时写。建议先认写《识字教学基本字表》中的300字，逐步培养识字和书写能力。

识字教学要注意儿童的特点，以学生熟悉的语言因素为主要素材，结合学生的生活经历，引导他们利用各种机会积极识字，努力将识字与用。

要运用多种识字教学方法和直观直观的教学方法，营造丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。

按照规范要求认真书写汉字是教学的基本要求。汉字书写的过程，也是培养学生气质、态度、审美情趣的过程。必须指导学生在每个阶段写好汉字。要求学生端正写作姿势，引导学生掌握基本写作技巧，养成良好的写作习惯，提高写作质量。一、和二、的第三部分，每天中文课安排10分钟，在老师的指导下在课堂上练习，每天练习。在日常写作中要增强书法意识，注重书法的效果。

三、 课程标准解读

“识字”是第一学期的教学重点识字教案怎么写，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

《义务教育汉语课程标准（2011年版）》第一节第一条明确规定，学生应当“喜欢学习汉字，有主动学写的愿望”。我们都知道兴趣是最好的老师。小学低年级学生在形象思维方面有优势。这个年龄段的孩子最有兴趣学习知识。因此，在低水平的识字教学中，培养他们的兴趣就显得尤为重要。识字兴趣是识字能力的具体表现，是识字能力形成的萌芽阶段。在教学中，教师可以引导学生理解汉字的规律，感受汉字的神奇，享受学习汉字的乐趣；可以充分解放学生的脑、手、口、眼，让学生的多种感官全方位参与到学习中。激发学生的学习热情；还可以利用活动挂图、投影、表演、物件、绘画、多媒体课件等灵活有效的形式创造识字情境，注重从物件中吸引兴趣，现代方法激发兴趣，背景增加兴趣，直觉识字教学，通过感官激发学生的学习兴趣。

《义务教育汉语课程标准（2011年版）》在《教学建议》中指出：“要运用多种识字教学方法和直观直观的教学方法，营造丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。 .” 最终目标是让学生能够独立阅读和写作。要达到这个终极目标，最重要的是让学生掌握识字的方法。在教学实践中，教师总结了许多行之有效的识字方法，如韵律识字、分类识字、谜语识字、联想识字、识字识字等。在具体的教学中，教师要仔细研究选择哪种识字方法。

《义务教育汉语课程标准（2011年版）》在《教学建议》中也对书法教学提出了明确、详细的要求：“按照标准要求认真书写汉字是教学的基本要求。 ，写作的过程也是学生的气质和气质。培养态度和审美情趣的过程。在每个阶段都要指导学生写汉字。要求学生正确写字，引导学生掌握基本写作技能，养成良好的写作习惯，提高写作质量。” 在书法教学中，首先要教会学生在天字格中定位，了解单字的笔画定位方法和组合字的组件定位方法。写完汉字后，应有意识地对照天字格中的示范字，看结构是否合理。其次，教学要注意对学生作文的评价，让孩子们互相点评，找出哪些汉字写得正确、优美，哪些汉字有问题，找出问题出在哪里。通过评价和批改，学生的写作能力将得到较快的提高。其次，教学要注意对学生作文的评价，让孩子们互相点评，找出哪些汉字写得正确、优美，哪些汉字有问题，找出问题出在哪里。通过评价和批改，学生的写作能力将得到较快的提高。其次，教学要注意对学生作文的评价，让孩子们互相点评，找出哪些汉字写得正确、优美，哪些汉字有问题，找出问题出在哪里。通过评价和批改，学生的写作能力将得到较快的提高。

在指导学生写汉字时，要引导他们“初步感受汉字之美”。只要学生觉得自己写的字变好看了，老师多鼓励，学生就会自觉地朝着“书写规范、正确、整洁”的方向努力。