【语文】小学语文教案设计教学过程一揭示课题（二）

“写作”教学设计

教案设计

教学目标

1 能用拼音准确读出“字、字、海、用、波、机、云、纸、铅、笔、”十个新字。“朗，笔”的字体结构。

2 大声朗读，不要加词，不要漏词，好好读诵。

3 根据文字内容和图片提示，模仿课文的句子结构，说出“谁（什么）写在哪里，写了什么”。

4 理解新笔画“竖提”，能在老师的指导下仔细描摹“纸”和“人”两个字。

教学过程

一揭示问题

1简介：

师：前一阶段的课，同学们不仅在跟老师朗读的过程中学到了很多汉字，还学到了一个很好的可以帮助我们认字的技能，那就是拼音。

2 显示音节：xie zi 学生练习拼写。

师：请自己仔细阅读这两个音节。

谁想为每个人拼写它？

及时评论：声音是否响亮，拼写是否准确。

提醒学生注意“子”是对英文诗句的整体识别，平舌音。

（自由练习拼写、姓名拼写、开火车、拼读一起）

阐明：

这篇课文是读拼音读课文识字阶段的第一课。从“读童谣学拼音”阶段到“读拼音读课文”阶段，这个阶段要求学生运用所学的拼音工具，帮助自己认识新的汉字，逐步达到识字的目的。在连续拼读音节的过程中熟练地拼读音节。

3、按顺序指示书写笔“写”“字”。

师：“写”这两个汉字怎么写？老师告诉你，都是上下结构的汉字，我们要按照笔顺的规则从上到下写。“写”的上半部分是秃包盖，下半部分是带。“子”上面是包盖头，下面是“子”。

阐明：

老师写的两个字正是课文要求认识的两个新字，也是学生在学习和生活中经常使用的字。因此，老师在写作教学中，采用启蒙话题贯穿，尤其是字体（上下结构）略有侧重。在这个阶段，要求学生逐渐运用所学的识字方法，向大师学习生词。因此，单词记忆法的适时渗透，是让学生为理解和运用一定的方法独立记忆单词做好准备。同时，也注重培养认真听、边听边记的习惯。

4 使用“写作”这个词来练习说一个句子。

（1）老师示范用“写”说一个字。

师：孩子们能自己读拼音真是太神奇了。所以让我们用“写作”这个词来说一个词。先听老师说，让孩子们仔细听这句话，尽量记住。

老师讲了两次：小学生用铅笔在白纸上写字。

请学生复述他们听到的内容。

（2）学生练习用“写作”这个词说一个句子。

阐明：

字的积累是为了使用。结合生词教学，通过教师示范引导学生进行口语造句训练。还可以分散“纸、铅、笔”生词的学习，同时努力打造一个相互倾听、相互学习的课​​堂。

5 展示句子：学生用铅（qiān）笔（bǐ）在白纸（zhǐ）上写字。

师：这是刚才老师说的。这句话有三个新词。请孩子们用拼音准确读出发音。

新词的自由拼写、名称和拼写

按名字读句子

6 交换“笔”字来记住方法。

师：古人用毛笔写字。（展示实物：毛笔） 这是毛笔。让我们来看看。有什么好记“笔”的方法吗？

学生回答后，老师说：笔直的竹子，多么像汉字“竹”啊！将“竹”的第三、六钩改为圆点，就变成了“竹头”。因为笔筒是竹制的，所以“笔”的部首是“竹”。头”。

阐明：

以理解物体的方式认识生词，可以增加学生的识字兴趣，加深对生词的印象。

7指导“论文”的写作。

老师：现在老师要让孩子们拿起你的铅笔在书上写字，好吗？

礼物：纸

师：看，我们该写哪个字？（纸）

演示“纸”的笔顺。

教师陈述：“纸”是一个有左右结构的字。我们应该按照从左到右的笔顺规则书写。左半边很像“香”字。1、的第二笔画都是缩写。不过第三招改提，就是旁边的捻丝。右边三笔，第一笔短。短而平坦的偏斜。我们今天要学习的第二个新招，看它先站起来，再举起来。这叫直立。(生谈)书写时注意垂直，然后轻轻向右提起，最后一笔是斜勾，脚要拉长一点。这样整个词就会站稳脚跟。

学生练习在笔记本上描绘“纸”这个词。

老师及时巡视，复习学生写的字和写字姿势。

8 一起读课文。

阐明：

教学开始时，以本课要认识的两个生词为基础进行教学，可以适当分散生词的教学。此外，在学生最专注于揭示主题的教学时间里，学生会接受口语和写作方面的训练。可以提高课堂教学的效果。

二看拼音读课文中学生的话

1 揭示本单元的训练目标。

师：从这个阶段开始，我们就看拼音读课文了。当我们把拼音作为识字工具学习后，我们可以自己用拼音阅读课文，而不是像以前那样听录音和老师一起阅读课文。

2 呈现文本。

师：你看，课文里每个字都用拼音标出来了。孩子应该用拼音准确读读发音教案怎么写?，通读课文。

自由阅读和学习小组交流阅读

3 按名称拼出剩余的 5 个新单词。

4 大声朗读课文。

师：借助拼音，你可以准确地读出发音。你仔细阅读课文了吗？

按名称阅读全文，分为男女文本，分组阅读一起阅读的文本

5 学习小组是交流和记忆新单词的好方法。

6 全班交流“海浪”形状的相似之处。

（左右结构教案怎么写?，首都为三分水）

阐明：

从本阶段教学开始，教师要注意培养学生阅读拼音课文的习惯，不要让学生“先听后读”。这样可以鼓励学生通过拼音的音节阅读课文，认识生词，从而逐步提高拼音的音节水平。能力。此外，应给予学生足够的时间自学、互相帮助、分组学习。通过学生之间的互动，学生在实践中进行互动，使学生在实践中纠正发音和读字，充分发挥学生的主体作用。

朗读课文三遍，积累最基本的句型

1、根据教师的问题，阅读课文的相关句子。

老师引用课文：童谣中谁告诉我们写哪里和写什么？以下老师会提出问题，您将阅读课文来回答：

船在哪里写？（学生齐读第一句）

写字用的飞机在哪里？（学生齐读第二句）

我在哪里写最美的词？（学生齐读第三句）

阐明：

需要引导学分反复阅读课文。在反复阅读的过程中，记住生词，积累标准句。

2 学生背诵课文：（可自由背诵）

阐明：

这个教学环节是为了展示熟读诵经的成果，巩固课堂上的积累。

3 改变句型，练习口语。

师：课文告诉我们，小船除了可以用铅笔在白纸上写字，还可以在海面上用波浪写字。(显示句子)

接下来，让我们练习小耳朵，听清楚老师的问题。请用“what and where to write theboat”这句话说出第一句话的意思。（按名字）

让学生用同样的句型说出第二句话的意思。

展示这两个句子。

教师总结：有时，我们用不同的句型来表达相同的意思。

4 看图扩大口语训练。

师：自然界中有很多有趣的现象。看，

(展示课后练习图片1）

蜻蜓在哪里写作？

（展示小男孩说的话）

小男孩说了什么？（按名字命名）

这就是小男孩说的，你还能说什么？（换句话说）

学习小组合演奏两种不同的句型。说说课后练习的图片2、3、4的图片含义。

沟通。

学生发挥想象力，模仿课文进行口语训练。

阐明：

在看图、练口语的基础上，引导学生想象、拓展、模仿课文来训练口语。

实践。通过有目的的听说训练，帮助学生理解课文内容，培养观察力和想象力，发展思维。

四位导游形容“人”

师：刚才我们用铅笔在白纸上写下了最美的“纸”字。现在让我们再写一个字符“人”，好吗？

1（显示“民”字的笔顺框）我们看看今天学的新笔画，哪笔是“竖提”。

2 老师写“敏”，“敏”怎么写好？

3 学生自己描述和纠正：如果你觉得一个字写得不好，再描述那个字。

阐明：

标准写作从每笔划开始。教师亦应引导学生按正确的笔顺规则书写。同时，要注意引导学生对自己的写作情况做出正确的评价，让学生自己改正，重新找回不满意的词，体现个性化的手写教学。

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鼎湖山听泉

教案设计

教学目标：

1.学习念诵要领，通过念诵体会作者的思想感情。

2. 了解风景散文的一般写作思路和构思方法。

3. 学习和应用不同角度描述场景和不同角度表达场景的方法。

4、从课文中了解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

教学重点及难点：

1. 了解风景散文的一般写作思路和构思方法。

2.掌握背诵要领，在背诵中加深对课文的理解。

3.学习和使用不同角度描述场景和不同角度表达场景的方法。

4.从听喷泉中体会到作者的出生和领悟，理解文章所蕴含的哲理。

教学步骤：

第一课时

一、导入一个新类：

1.老师：

简介：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地的另一个风景名胜星湖齐名。前人为这座山写了很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，但不一样。把题目写在黑板上，问：正文题目中哪两个词是这篇文章的关键？

学生：

结合老师的介绍，开始想象，思考这篇作文有什么不同，回答老师的问题，指出“听”和“春天”这两个词是关键词，然后准备学习新课。

2.老师：

肯定了学生的回答并指出：本文作者着眼于把握“春”字写作，用听觉去感受，写出鼎湖山的独特之美。并给学生5分钟时间让他们自由阅读课文。

3.查看生词预览：

①加一点注音：

赵 (zh„o) 清影 (yŠng) 莲一 (ch„ngwƒng) 土 (g??u) 一脉 (m„i)

灵灵冲冲（lŠnglŠngcŽngcŽng）和一弘（hŽng）古庙（ch„）（liƒo）没有

②解释下列词语：

欢喜跳跃：像鸟儿一样欢快地跳跃；

对联：挂在或贴在对联（大厅）前面的柱子上的对联，一般指对联；

沉思：沉思而困惑；心里有事，无精打采。

万来居记：形容各种声音无声无息。

柔曼：​​柔和舒缓。威猛：威武雄壮。

白日梦：远距离思考或想象。没有：一点也没有。

3.学生自由朗读课文，读准字音，理解课文大意。

二、学习背诵：

1. 教师活动

指导意见：“应哦念诵后得”是一种基本的阅读方法，需要通过念诵来理解和把握文章的思想感情。我们必须在学习中自觉地培养这种阅读方法，这样才能提高我们的阅读鉴赏能力。

（学生认真聆听老师的讲解，在脑海中形成“念诵、念诵、收获”的意识，为以后的学习做好充分准备。）

2、指出：阅读要以理解课文的思想感情为基础，边读边思考，有一定的感悟。另请阅读课文的前三段。

（学生听老师朗读，认真领会背诵要领，记下心得。）

3.指导学生背诵课文。将学生分成 4 组，每组指定背诵 1-2 段。

（分批背诵课文，注意要领。）

4.对学生的阅读进行评价，指出阅读中存在的问题，然后给学生5分钟的时间自由阅读、体验，并在课堂上进行指导。

（学生认真听取老师的意见，指出不足，然后自由阅读。）

5. 组织学生谈谈阅读的体会和想法，指出可以谈谈阅读的方法或课文的内容。

（学生大胆发言，发表自己的观点和体会，加深对课文的理解。）

二等舱

一、 整体观感

一、教师活动：

说明：通过刚才的阅读和讨论，大家已经基本掌握了阅读的要领，对课文的内容有了大致的了解。下面让我们做进一步的研究。这篇文章是一篇游记。请问同学们，游记一般是按什么顺序写的？

学生：齐声回答：按照来访者下落的顺序写。

2. 肯定学生的回答，并指出这篇文章也是这样写的。然后请一位学生总结作者的下落。

学生：作者下落顺序为：岸-寒翠桥-山中-釜山阁-青云寺（中山）

3.指出：作者以这种方式走动，逐渐描绘出山泉的形态和精神。为了让读者在观景时了解环境和背景，作者还简要说明了时间的变化。你会总结哪个学生？

学生：总结一下：黄昏-晚餐后-晚上。体会课文中的两条线索来组织素材，明白文字是以空间转换为辅，以时间为辅来组织素材的。

4.教师讲解：在这两条线索的组织下，课文非常清晰，层次分明。指导学生梳理课文的结构层次，然后叫学生作答，明确课文层次。

学生讨论后回答：

第一部分（第1段）初闻春之声；

第二部分（段落2、3）触发关联；

第三部分（第4-7段）转回；

第四部分（8-10段）理解。

5、小结：全文以“听”字引导全文。

教材围绕“听”二字编排，运用多种手法，将泉水的特性写成多层次。结合课后练习一，思考这样写作的好处。

学生反复阅读课文，体会课文的这一特点，感受作者在场景描写中所表达的思想感情。

答案练习一：笔者闻灵灵清音，泉水“生而跳”，“半露半露，亲近远方的柔情”，“岁月流逝，历史变迁，生命是出生、成长、繁殖和死亡”等；因为作者非常热爱自然，全心感受自然，用心与自然对话。

二。概括：

一、教师活动：

总结：通过刚才的学习，同学们已经基本掌握了背诵的要领，对课文的内容有了初步的了解。请仔细阅读课文，为下节课的讨论做好准备。

（学生听老师总结，然后自由阅读课文。）

2.根据“阴哦讽刺”背诵课文第8段。

（学生阅读并背诵。）

第三课时

一、复习所学内容，进入新课程。

1. 老师检查学生的背诵情况，请两三个学生背诵。

（两三个学生分别背诵，其他学生认真听。）

2. 对学生的背诵进行评论，指出不足，然后让学生一起阅读课文。

（听老师点评，找出自己的不足之处，改正，然后齐读课文。）

3、鼓励学生朗读，引导学生在阅读的基础上学会发现问题。请学生谈谈他们从课文中的体会。

（学生积极参与，发表意见，提出自己不理解的问题，共同探讨交流。）