古诗教案怎么写 南宋的那些统治者却在做什么？请再看一段

（在激昂的琵琶声中，毛笔字一首一首，老师感慨地朗读。）

学生能听出老师是怎么读这首诗的吗？

（悲伤，热情）

谁会尝试阅读它？

2.请三、五名学生大声朗读，其他学生发表评论。谁读书好？为什么？

（（课件演示22）用多媒体课件《爱进家门》，让学生一下子进入诗中所描绘的意境。因此，学生们读起来很感慨。）

3. 小组讨论以了解经文的含义。

(1）理解第一句

同学们讨论汇报：做人生的英雄；死后成为幽灵中的英雄。（黑板：杰出人才和死鬼）

（2）明白“我思项羽至今，不肯越江东”。

同学们议论纷纷：人们还想念项羽，佩服他，而不是逃回江东。（黑板：有骨气和正直）

4.思考讨论：

（1）“项羽”是谁？李清照为何“至今想项羽”？（说说项羽的故事。）

（课件秀23）秦朝末年，统治者的无情激起了人民的不满，各界英雄纷纷反秦，项羽率领八千江东子弟渡江并征战中原，消灭秦军主力，立于不败之地，秦亡后与刘邦争夺天下，最终项羽败退，退守乌江渡口。当时，乌江阁劝他赶紧渡河回江东重获实力，项羽觉得自己无事可做，颜辞江东长辈，不肯渡江逃跑，于是他下马战斗，杀死了数百名敌人，打伤了十几个地方。最后，他在 31 岁时平静地自杀了。

（2） 看完这篇文，你明白项羽为什么“不肯过江东”了吗？

老师总结：对！项羽生平是西楚的霸主，人中的英雄，死了也是鬼中的英雄，决不投降。但是南宋的统治者在做什么呢？请阅读另一条信息。

老师总结：虽然岳飞是在李清照写下这首诗之后被害的，但如果李清照知道了，他肯定会骂当时的统治者。有一首诗说“逝者泪尽尘，南王寻年”反映了当时中原人民的情况，另一首诗“暖风让游人醉，杭州变“汴州”。唯一的问题是情况。面对这样的幸存者，这样的统治者，李清照再也忍不住了。

5. 在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和阅读指导。

师过渡：李清照喊道：“南宋国君！你怎么不能像项羽……” 盛接着说：“南宋国君！你为什么…… ”

（这首诗的内容比较简单，学生可以通过自学和讨论来理解这首诗。接下来的几个问题将帮助学生进一步理解李清照为什么写这首诗。）

6.全诗总结，阅读升华

老师总结道：是的！一个封建时代的弱女子，有这样的爱国情怀，这样的胸怀和勇气，实在令人钦佩。

讨论：读完这首诗，你知道怎么做人了吗？

老师总结：像李清照一样，做一个热爱祖国的人，做一个正直的人。同学们一定要从小树立远大理想，勤奋学习古诗教案怎么写，把祖国建设得更加强大，才不会被敌人欺负。带着对李清照的敬佩，让我们抱着“生是英雄，死是鬼”的信念，再一次感慨地朗诵这首诗！

7. 全诗配乐朗读，让学生的思想境界得到进一步升华。

（（课件展示24）在激动人心的琵琶声中朗读，让这首诗的词句和李清照的精神永远留在学生心中。）

五、家庭作业

1.写一篇关于这首诗的评论。

2.阅读李清照的其他诗。

排版设计：

21 古诗三首

《走出长城》

相互文明

秦汉人不悲剧

慈悲为怀，向往好将，向往和平

《凉州词》

唐：王涵

醉

悲剧和英雄

《夏日绝句》

李清照

优秀的人有脊梁骨

死鬼

教学反思：

1. 教经文的时候，我先找出经文中的重点和难点词来排除障碍，然后就很容易理解经文了。

2.朗读古诗时，也要读懂情感和抑扬格。除了老师的示范，我还用了本课现成的阅读带让学生听了几遍。示范效果非常好。让学生朗读，朗读的效果确实好很多，真的很有古诗的味道！其次，老师还要在古诗翻译的基础上进行联想和想象，用悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生在听的同时体会诗中的意境，从而带来诗的意境。学生到一个美丽的境界。也为后来学生顺利改写古诗铺平了道路，起到了一石二鸟的作用。

3. 以往古诗大部分都是以弦课的形式讲授，不说效果，至少我觉得启发式教学是让学生在课堂上多思考，独立合作，带问题由浅入深。学习理解经文更有利于培养学生的思维和解决问题的能力。

本课的教学也存在以下问题：

1.学生不能直接解释问题，必须逐字理解问题。这是四年级的第一次古诗教学，可以说是学习古诗的开始。学生理解诗歌的方法有待加强。应以字串的句法作为理解古诗词义的主要方法。

2.课堂部分做得还不够，以学生为主体。我不自觉地以老师为主体。要让“教师为引导，学生为主体”成为一种习惯。

3.诗应该多背诵。但是，本次教学过程中的背诵元素显然比较少。

21首古诗三教案四年级第一卷第二章

教学目标：

1、知识和技能：

（1） 能正确、流利、情绪化地背诵《天外来客》，默念写字。

（2） 用注解来理解古诗词的意思。

（3） 培养老师的审美情趣，诗中所表现的情境，体会作者希望平息战争的情绪。

2、流程和方法：

（1）以阅读和背诵的形式感知诗歌的内容，想象文学呈现的情境。

（2）学生无法通过交流和讨论来理解诗歌的大体意思，体验诗人所表达的观念和情感。

3、情感、态度、价值观：

古诗教案怎么写_古诗教案怎么写

师生通过学习古诗词和教案，唤起对祖国诗歌的热爱，培养热爱伟大祖国的老师们的优秀作品。

转型，为我们国家的古老历史感到悲伤和自豪，热爱和平，渴望和平。

教学重点及难点：

引导学生理解诗意，想象诗中的情景，体会作者所表达的观念和情感。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：预览课文，收集相关资料。

教学过程：

一、情况介绍，揭示问题

1、播放古典音乐《十方伏击》，引导学生想象古代战争的英勇场面。

2、 背诵王志焕的《出城》——《黄河远离白云》，对古人豪情远征的情景有了初步的了解。

3、学生介绍收集到的有关诗人的信息。教师补充。

古诗教案怎么写_古诗教案怎么写

“出站”是乐府曲调，也有“出前”、“出尽”、“上至下”、“下至下”之称。

4、 让学生充分表达诗歌试题的意思。黑板题目：出墙

二、诗歌初识，疑惑与解答

1、 自由阅读单词和句子，注意准音节，认清字形。

2、小组互相朗读，语气互相正确。

3、 自读自解，引导学生运用参考书或注解等多种方式了解诗的大意，鼓励学生质疑。

4、 读诗名，讨论交流。小组讨论诗歌，提出问题，与教师和学生交流，并确定值得研究的问题。

三、 精读全诗，入乡随缘。

1、老师讲述古诗的历史背景，介绍境界。

2、 欣赏“秦时明月韩世官，万历长征人归来”。

（1）朗读这首诗，引导师生想象诗中描述的场景。黑板：秦汉

（2）重读《万里长征，人已归来》，师生讨论“人已归”的内涵，学生想象战争给他们带来的悲伤。黑板：人已归来回来

古诗教案怎么写_古诗教案怎么写

（3）课件展示，师生一起在戏剧和风景中想象古代战争的悲惨场景。联想战争是悲惨的。

（4）扩大对“人归来”所体现的激烈战争的理解。

（5）大声朗读前两句：

①学生自由阅读。

②指阅读、品味诗中所描绘的画面。

③学生相互评价。

④想象大声朗读图片。

⑤在戏剧结构下大声朗读。

3、 赏识“但让龙城飞，别教呼玛打阴山”。

（1）学生自由阅读最后两句。

（2） 随便说说“but let”的理解。

（3）把握“但让”而不是“教”字，感受飞将李广的威武英气。黑板：但让

古诗教案怎么写_古诗教案怎么写

（4）小组讨论后，谈谈对这两首诗的理解。

（5） 点名朗读，老师平淡朗读。

（6）同学们读完文章古诗教案怎么写，对这位飞行的将军赞叹不已。

（7）老师介绍。

（8）理解诗人所表达的观念和感受。

（9）作者再次赞美韩江李广，向往平息内乱的梦想，感叹朝廷无能，朝廷无能。

四、欣赏和阅读单词，背诵经文。

1、学生自由组合阅读全诗。

2、学生展示如何自己写古诗朗诵，并伴着音乐朗读整首诗。

3、 在老师的鼓励下，试着背诵整首诗。

4、观看课件背诵整首诗。

五、发挥你的想象力，练笔。

21首古诗三教案四年级第一卷第三章

教学目标

1. 认识本课“赛、秦、郑”等8个生词，能写出“胡、催、醉”等11个生词，理解“布士、飞将军、欲喝酒，杰出人物”等词的意思。

2.深情读古诗，背诵古诗《出长城》、《夏绝句》。

3.理解这首诗的意思，进而理解这首诗的大意。

4. 欣赏诗人的思想，理解诗中蕴含的哲理，“世间兴亡，人人有责”。

教学重点

1. 借助之前学过的读诗方法，理解诗意，感受诗人的思想。

2.引导学生掌握朗读的节奏，掌握朗读的高低。

教学难点

1.理解诗句的意思。

2.感受诗人的思想，理解诗中蕴含的哲理：“世间兴亡，人人有责。”

第一课时

教学目标

1.认识本课生词。

2.理解这节经文的意思，并感性地阅读它。

3.背诵古诗《出境》。

教具准备

课件

教学设计

一、认识诗人解决诗名

课前热身：《静夜思》以诗结友。李白在什么情况下会想念家乡？你有过想家的经历吗？

1.致诗人：今天我们学习“古诗三首”。说起唐诗，你会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？今天我们学习的是著名边塞诗人王长岭的《出城》。(课件展示2）

2.阅读诗名《出境》。“插头”是什么意思？如何解释“走出拥堵”？

（这是古代军事歌曲的名称，意思是去长城外。）

3.你想看看前沿吗？

欣赏图片。边境要塞感觉如何？（教师黑板：《古诗三首》）

在学习这首诗之前，让我们先了解一下诗人。

（展示课件3）

（出示课件-王长岭的照片和传记）

二、诗初读，整体感悟

1.自由阅读古诗词，注意发音准确。

（课件展示4）《说，秦，郑，归》

2.学习新单词

（出示课件5）《赛、秦、郑》

指导写作：（出示课件6）

“插头”中间的第三个水平长度；

“秦”有大有小；

“郑”左窄右宽。

三、再读诗，探诗

1.老师：学习著名边塞诗人王长岭的《出城》。

检查预览情况。

（1）说出哪个单词容易读错。

（2）大家跟着学“秦”字。

（3） 询问“但使，飞行指挥官，不教，呼玛”等词的含义。

2.朗读古诗：根据平律和七言绝句的诗体特点朗读。

师：诗人吟诵的是哪首诗？让我们听听。

（学生在标准阅读中听课件）（课件赠送7）

（按名字读，一起读，正常读。）

用正确的语气读字是学诗的第一步。我们也需要去读一读这首诗的魅力和这首诗的情感。这是为了理解这首诗的意思。说说学古诗的好方法？

3. 师：现在请同学们自由朗读这首诗，通过图文结合或结合上下文，理解诗中的字词。不明白的用“△”标出。

（学生可自由阅读和学习古诗词）

4.交流与学习一、 两句话。

这两行诗中，有什么难懂的词可以提出来。

集体合作读诗：按照我们说的学习方法，把古诗再读一遍，把理解的词放进诗里，用自己的话说出每首诗的意思。

5.反馈：我在边塞看到了秦汉明月。秦汉疆界，千里征兵未归。只要汉代的伞兵李广还在，匈奴的大军就永远不能越过阴山。（展示课件8）

6. 指导第一句的修辞“互文性”。这种包含下文省略的修辞手法，称为“互文”，是古诗中常用的修辞手法。（教师黑板：互文秦汉）

7. 同桌聊诗，再读古诗。试着用你自己的话说出这两首诗的意思。

（说出这节经文的意思）

8.大声朗读整首诗的指南。

读古诗，不仅要读字的声音，还要有韵律。我们根据画作感慨地读这首诗。

（有节奏地读古诗）

三、启蒙诗

体会“秦始明越汉士官，万历长征人未归”。

我们理解了古诗词的含义，现在我们来体验诗中的情感。

（一）感受画面的悲伤。

1.老师朗读诗句。

什么画面出现在你的眼前？

（黑板：明月观还没回来）这张图给你什么样的感觉？

2.导读感受。

摘要：在描写军旅生活的古诗中，大多写明月边疆。“明月”和“边关”已成为守边兵的两大典型风景。

（二）感受人心的悲哀。

1.从招人角度看情绪。

谁是“人”？（黑板：同情征人）（唐代守边要塞的士兵统称为征人）

（1）想一想：军队忙碌的白天，面对边塞荒凉的关山和一轮明月的宁静夜晚，那些离家远行的征兵们会怎样？守卫边境的距离？（亲属）

（2）补充诗句：（课件显示9李七世：“不知道吹笛子去哪儿，整夜征服人看家乡。”）

师：悠扬的芦笛声不知从何处传来，引得郑仁直视家乡。他们看到了什么？

（我还看到明月和便官。）他们感觉如何？体验失望和悲伤。

说话的语气。

（3）激情语录：回家是一个梦，萦绕在百万新兵的脑海中！但只能翻译成一句话——（引用）

课件演示 10

秦世明月韩世官，万历长征人未归。

2.亲属角度的感悟

（1）过渡：正人在千里之外的战场上，他们的家人在同一个明月下做什么？

（2）想象说话：白发苍苍的老父母，靠在门上，靠在门上，对远处的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在门口村里的，对远处的丈夫说。__________。孤独的小孩对远方的父亲喊：__________。（课件演示11）