教师教学反思是教学工作的重要组成部分。(图)

如何写一篇好的教学反思

如何写一篇好的教学反思

如何写一篇好的教学反思

教学反思是教学工作的重要组成部分。新课程将教学反思提升到前所未有的高度，被称为“教师专业发展与自我成长的核心要素”。美国著名教育心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。因此，如果没有个人的思考，没有总结自己的经验，教学将是一项重复而单调的工作。教学反思是教师对其教学工作的方方面面的重新认识和深入思考。通过教学反思，教师可以将“学以致用”与“学以致用”相结合，提高教学方法的可行性和合理性。教学反思是教师思考和探索教学理论和教学实践的最佳途径和最佳切入点。教学后记是这一过程的外化形式和外在表现。

教学反思也称为教学经验和教学后的思考。是教师在教学后对整个教学设计、教学过程和教学效果进行回顾、评价和总结，并记录自己的经验、教训和自我体验的过程；对教学工作进行检查和评价。由于教学计划在实施后往往会出现一些意想不到的问题，教师要认真反思，及时回顾总结每节课的经验和体会，记录教学中的得失。教学后记的特点是随手记，不刻章，随感记。写好教学后记，是教师精神的具体体现。责任感和教师在课堂教学中自我反馈的良好形式。写好教学后记有助于提高备课质量，促进教学内容更全面，教学设计更合理；检查遗漏，加强教学的针对性；有助于积累教学经验，不断提高教学水平，是提高教师素质和提高教学质量的重要保证。

那么，教学反思应该记录哪些内容呢？

一、记录老师的心理状态

教师的教学效果影响学生的听力效果。因此，教师在教学过程中往往会分析个体的心理状态，帮助教师排除各种干扰，提高自控力，形成良好的心理素质。随着教师经验的积累，教师驾驭课堂的能力会有很大的飞跃。

二、记录学生在学习过程中遇到的问题以及学生对某些问题的独到见解

教学反思要记录学生在学习过程中遇到的困难、作业中的常见问题、考试失分，分析学生失误的原因，以便在今后的教学中实施有针对性的补救措施。了解学生的问题，解决学生的问题，可以为复教时识别学生的困难和猜测他们的学习态度提供依据。

教师还应将学生在课堂上提出的一些不能立即解决或解决得不好的问题记录下来教案的教学过程怎么写，以便在课外及时学习。比如我第一次讲定语从句的时候，就选了几个定语从句来解释，但是很多学生都不知所措。课后，我了解到学生分析句子结构的能力很差，不能划分句子成分。() 于是我在一节课中讲解了句子的基本结构和基本知识类型，并要求学生做相应的练习。如果学生掌握了句子结构和句型，定语从句会好很多。

学生课后提问和课后辅导的混乱，有的因为上课没听懂，有的因为学生理解错误。记录这些内容可以帮助教师在以后的教学中减少偏差，少走弯路。对于一些误解，只要有普遍性，课堂分析对学生形成深刻记忆非常有帮助，会收到很好的教学效果。例如，在学习动词的-ing形式和-ed形式时，有的学生误认为-ing形式修饰语，-ed形式修饰人。为了让学生理解，教师可以举例说明。正确的理解应该是：-ing形式修饰使人有某种感觉的人或事物；-ed 形式显示您的感受。例如，他是一个非常有趣的老师。他一开始觉得很尴尬。

学生是学习的主体。在学习过程中，学生往往通过自己的个人感受，有一些独到的见解。教师应充分肯定自己提出的好见解，虚心接受。这不仅是对提出这一见解的学生的一种赞赏和鼓励，也可以拓宽教师的教学思路，为今后的教学增添新鲜的“血液”，实现教学互惠互利。

三、记录教学中的偶然灵感

即记录教学过程中偶然发生的灵感或解决方法，以备日后参考。无论教案多么详细，都不可能设计所有的教学，也不可能100%预测学生的思维活动。在课堂教学中，随着教学内容的发展和问题情境的创设，教师往往会因为一些偶然的事件而产生即时的启发。这种“偶然”往往对课堂教学非常有益。然而，这些“智慧的火花”往往是悄无声息、转瞬即逝的偶然灵感。不及时抓获，就会消失，也不会为教学服务。

总之，课后，教师要全面回顾和总结教学过程。他们应该思考在课堂上探索了哪些教学规律，在教学方法上有哪些创新，在知识上有哪些发现，在组织教学中有哪些新的方法和解决方案。问题的诸多误区是否有突破教案的教学过程怎么写，启蒙是否恰当，培训是否到位，教学目标是否达到等问题，还需要及时客观的分析和必要的取舍考虑的问题，找出问题的症结所在，探索改进的方法。只有这样，我才能不断提高自己的教学能力，取得更大的进步。