商务汉语口语课如何实施任务型教学模式的实施

二、如何实现任务型教学模式

对于如何实施任务型教学模式，不同的学者有不同的看法。Wills(1996）[2] 认为任务型教学模式的实施包括三个阶段，即任务前阶段、任务循环阶段和语言聚焦阶段。努南(2004）[3] 认为任务型教学模式的实施分为六个步骤，即增加背景知识、控制练习、真实听力、注重语言成分、更灵活的练习和引入教育任务。通过教学实践，我们发现任务型教学模式的实施分为任务前阶段、任务阶段和任务后阶段，可操作性强，教学效果也很好。以本课为例，设计任务型教学模式下的商务汉语口语课。任务 预备阶段。这个阶段的好坏决定了整个班级的成败。有的教师认为，由于学习者的语言能力参差不齐，往往无法完成任务。但是，根据我们在口语商务汉语教学中的实践发现，出现这种情况的原因一般是由于前期任务阶段执行不力，后期主要任务支撑不足。任务前阶段应为学习者提供各种有用的输入，以帮助他们熟悉主题并识别新单词。目的在于突出任务主题，激活相关背景知识，减轻学习者的认知压力，

在教学中，我们可以将任务前阶段分为以下几个步骤。

1. 激活相关背景知识。根据“图式”理论，人们在阅读或聆听时，主要依靠自己的背景知识来推断信息。因此，人们对他们阅读或听到的材料的理解程度取决于他们对输入信息的理解。熟悉度。商务汉语的学习者大多具有工作经验或一定的商务背景知识，因此在任务前阶段激活学习者的背景知识可以使学习者尽快理解所讨论的话题，激发学习者的兴趣。在“参观工厂”这一课中，我们可以设计一些问题，比如：“你参观过工厂吗？” “如果是这样的话，

2. 新材料的引入。新材料是指与本课主题相关的真实语言材料或文化内容。在本课中，我们为学员提供了某工厂的介绍资料和图片，为下一阶段的任务铺平道路。

3. 学习词汇和文字。不具体解释词汇和课文是对任务型教学方法的偏见。通过教学实践，我们发现词汇和课文的讲解是非常必要的。这是学习者学习使用语言进行交流的基础，任务活动必须以语言知识为基础。学完本课生词后，为了巩固和活跃课堂气氛，可以设计一个猜谜小任务。将学习者需要掌握的词汇写在卡片上，然后每个人选一个生词，用自己的词来解释这个词，其他同学猜他说的是哪个词。这种任务不仅能有效地提高学习者的兴趣，活跃课堂气氛，

4. 模仿。任务型教学法的倡导者认为学习者语言能力的发展是渐进的。在要求学习者完成主要任务之前，可以要求学习者模仿课文，可以提高学习者语言表达的准确性。而且流畅。需要注意的是，模仿并不是对文本的机械模仿或背诵。教师应要求学习者根据实际情况模仿课文，鼓励学习者表达自己的想法。当然，以上步骤可以根据实际教学情况选择。为使学习者完成以下主要任务，任务前阶段应做到：使学习者明确任务目标和对结果的要求；给学习者足够的准备时间；如有可能，提供必要的语言资源 使用的句型、词汇等。任务阶段。任务实施阶段是实施任务型教学模式的主要阶段对外汉语教案教学反思怎么写，也是学习者语言技能的主要习得阶段。任务阶段的实施可以分为三个步骤，即选择任务、实施任务和报告任务完成。

三、任务型教学模式实施阶段的具体步骤

首先，选择任务。在任务阶段，任务的选择非常重要。在任务前阶段的基础上，教师应选择难度适当的任务。任务的难度高于或低于学习者的语言水平，不利于任务的实施。这就要求教师在课前分析和了解学习者的汉语水平和学习需求的基础上，设计任务，选择适合学习者的难度级别。

二是落实任务。在前任务阶段的基础上，学习者已经掌握了一定的词汇、句型和背景知识等，在执行任务阶段就是运用所学来完成特定的任务。首先，教师必须分配任务。在分配任务时，老师的指示或指示非常重要。明确的说明或说明应包括：明确任务的目的和完成任务的要求，特别是对每项任务所要求的结果，应有明确的说明，必要时教师可进行示范；明确任务活动所需的角色，每个学习者都有明确的分工；明确完成任务所需的时间。“参观工厂”的教学宗旨 课程是教学习者在参观工厂时提出他们关心的问题，并向参观者介绍他们自己的工厂。因此，我们设计了一个“角色扮演任务”，要求学习者有两个A组对外汉语教案教学反思怎么写，按照下面的场景来执行任务。A 是美国一家公司的业务代表。现在他想和中国著名的M公司合作建厂，但在此之前，A想参观他们的工厂，了解他们的生产情况。B是中国知名公司M的业务经理。现在有美国代表团来工厂参观。请 B 带领他们参观并介绍工厂。如果学习者的语言水平较低，为了降低任务的难度，一个“讨论任务” 也可以在此任务之前设计。班级分为两组。根据任务前阶段给出的材料，一组讨论参观工厂时会问什么问题”，另一组讨论“如何介绍自己的工厂”。讨论结束后，老师可以写出结果在黑板上讨论，为“角色扮演任务”提供语言材料。然后是完成任务的阶段。在这个阶段，应该给学习者足够的语言表达机会，强调语言的流畅性。当学习者完成时任务时，教师应监督确保所有学习者参与，活动顺利进行，并根据学习者完成任务的实际情况给予必要的指导。

三是汇报任务完成情况。这样做的目的是提醒学习者注意语言的准确性。刚刚完成的任务只强调流利度。如果要求学习者在全班面前展示完成任务的情况，他们会注意到语言表达的准确性。要求学习者报告任务的完成情况，教师在报告前应给学习者一定的准备时间。由于课堂时间有限，教师可以选择一到两个有代表性的小组进行展示表演。

在后任务阶段，如前所述，任务型教学法也重视语言的准确性，而不是只强调语言的流畅性而放弃语言的准确性。任务后阶段的意义在于让学习者反思完成任务的过程，更加关注语言的形式，同时给予学习者更多正确的语言输入。任务后阶段的活动主要包括分析、纠正和实践。分析纠正是指对学习者在完成任务和报告任务时应注意的问题或错误进行分析和纠正。这主要是帮助学习者注意词汇、句法、语法等，以便他们在再次遇到类似问题时能够引起人们的注意和认识。练习是指语言形式的练习。这样的练习使整个教学过程更容易被学习者接受，起到总结作用。根据以上语言分析，教师根据需要组织实践活动。练习可以是重复、替换、填空、重组句子、改变句型等机械练习，也可以是提高机械练习的交际练习。

总而言之，要想更好地教授外语商务汉语，就必须注意不同学习者的不同情况进行分析教学，同时加强商务汉语作为外语的实际运用，而不是一概而论。无聊的根据文字，能不能推广给老外。商务汉语教学的发展[J].

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