这篇教学设计方案范文一个经典的写作模板，希望可以帮到你

本样本教学设计方案是一个经典的写作模板。我希望它可以帮助你，我希望采用它。

1、说一下教科书的内容：

《落花生》是五年级书第四单元的第三课。第四单元的学习主题是人生启蒙。本单元的每篇课文都蕴含着深刻的做人哲学，情节强烈，语言简洁明了，寓意深刻。《落花生》是两本精读课本之一。文章主要讲述一个家庭庆祝花生丰收节的情况。讲花生的好处，借东西指人，揭示了学习花生的主要目的，就是不出名，默默奉献的性格。第一次读到这篇文字时，就被文字通俗易懂所蕴含的深奥道理深深吸引。虽然没有华丽的辞藻，文中夸张的比喻、深奥的陈述、汹涌的情感，简单自然。,亲切的文笔，却给人留下深刻而清晰的印象，让人从平凡的事物中领悟到耐人寻味的道理，就像文中父亲所说的

“虽然不好看，但是很有用。” 是进一步引导学生走进课文、感受情感、领悟人生哲理的好文章。按照发展的顺序，正文包含四个部分：种植花生、收获花生、吃花生、讨论花生。恰当而巧妙的细节安排，更能凸显作者的写作意图。

2、分析学生情况：

五年级的孩子思维活跃，好奇心强，乐于表达，乐于交流。他们不再是低年级的小学生。他们的想法开始变得更加独特。他们对生活有了经验和洞察力，思想也开始成熟。是引导他们讲道理、明辨是非、培养人文素质、提高语言能力的关键时期。在学习方面，他们也有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但这需要老师的进一步指导，顺应诱惑，注重每个学生的个体体验。用课文为学生搭建通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习，在学习中，在生活中学习。

3、根据本课程的内容和特点，结合学员情况，紧紧围绕本单元的培养重点，确定以下教学目标，重点关注学习难点。

教学目标：

1）、通过预习掌握本课生词和课文关键词的含义。

2），把握文中深奥的句子，学习花生不求假名，默默奉献，知道“做人要有用，不要做对别人不好的正派人”的性格原因。

3）、体会文字的细致、贴切，初步了解借物指人的写作手法。

上述目标分为两类进行教学。第一节课，解字释义，理清课文意思，重点理解课文主要内容。第二堂课，把握重点句，领悟深意，体会写作特点。

教学重点：

由外而内了解花生的价值，了解父亲对花生的赞美的深意，体会生活的真谛。

教学难点：

文章表达详细清晰，人物特点是事物的隐喻。

4、讲授方式：

汉语是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是汉语课程的基本特征。学生是学习和发展的主体。在本课程中，我将尽量关注学生身心发展和语言学习的特点，关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心、好奇心，营造和谐、和谐欢快的人文氛围。让学生在学习中自主学习、展现个性、表达个性、培养个性、塑造个性。

5、说到学习方法：

采取“以阅读为重点，在阅读中领悟”的学习方法，阅读、思考、讨论相结合，通过反复阅读掌握关键词和句子，感知重点内容，突破难点。让学生积累语言，感知语言，体验情感，用阅读来表达和交流情感。

6、讲讲教学过程：

我想分两节课教这门课。在第一堂课中，我会检查和预览以掌握单词。总结课文的主要内容，学习课文的第一部分。在第二课中，我深刻领会了父亲这句话的深意，了解到文章详实贴切，借物指人。下面说说我自己的教学设计和分班时的设计意图：

第一课时

第一节课，我分为以下四个部分来学习：一、课前安排，二、课前交流学习成果，三个整体阅读，总体思路教案板书设计怎么写，四、@ > 自学第一段。

一、课前准备：

古人云：“凡事先立，不立则废学。” 学习也不例外。叶胜涛先生曾说过：“练读最重要的阶段是预习。” 良好的预习有利于培养和提高自学能力、听课效率、巩固所学知识。养成良好的课前学习习惯，这对学生是终身受益的，尤其是五年级学生的学习能力得到了加强，有了自己做课前课前学习的能力，使不只有掌握了所学的知识，才能让学生在理解的基础上学习，知其所以然，所学的知识才会更加扎实。

基于以上认识，我在学习本课之前布置了以下准备任务：

1、我可以学习单词。（要求学生独立学习本课生词和词汇，并以小问卷的形式呈现。）

2、我可以阅读文本。

3、我会收集的。通过各种渠道了解本课作者，花生知识，以及你想知道的一切。

4、我想问。预览中如有问题，及时记录。

四道题由浅入深设计，让学生明确预习任务和要求，有针对性

准备不是盲目的，不仅仅是形式。

二、 在课堂上交换预览结果。

下课后，学生展示预习卡片，在小组内交流预习结果，展示自我预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。

课程改革评价方式的转变是课程改革的重要内容之一。在这个环节中，我让学生们在一个小组中评估他们同学的预习。五年级的孩子思想越来越成熟，不再相信“你真棒！”之类的奉承。“惊人的！” 和其他教师评论不再可能。为了满足他们，他们在心理上更渴望得到同龄人的肯定和认可。因此，在对同学的评价中激发了学生的竞争意识和积极性。

三、 通读一遍，总结大意。

在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起大声朗读课文，边读边想：课文对花生说了些什么？看完后又默读思考，与同行交流意见，最后共同澄清：全文按照事情的发展顺序写了花生的种植、收获、品尝、讨论花生。（老师的黑板）

四、@>自学第一段。

以您喜欢的方式阅读第一个自然段落。告诉我，第一段应该抓住哪个词，好好读读？

指导学生把握“意外”二字，读出收获花生时一家人的喜悦。把握课文中的关键词，理解整个段落的内容。我认为对单词的理解不是孤立的，而是与整个句子、整个段落和整个文本相关联的。所以在教授这一段时，主要步骤如下： ①通读全段，掌握关键词。②通过多种方式理解“简然”的意思，如连接上下文、替换近义词等。③然后在整段中加上“意外”来品尝快乐。④最后，我居然一个人说了一句话。

四个环节的设计，从表面到内在，从理解到应用，体现了汉语学科的工具性，同时也符合孩子们的认知规律。

二等舱

第二课是本课教学的重点。突出重点、突破难点是主阵地。在本课中，我将采用多种阅读方式，把握教学重点，努力营造和谐的课堂氛围，营造轻松的学习环境，让学习在轻松愉快的氛围中学习。

一、回顾导入并质疑兴奋。

在这个链接中，我设计了以下方法：

同学们，上节课，我们已经开始学习《花生》的课了。接下来，请大家一边默读课文，一边回忆上节课的内容。同时，有什么不明白的问题，我们一起去解决。

学生默读，提出自己的问题，然后带着在课文中找到答案的期望输入课文。

著名教育家陶行知说：“创造始于问题。” 问题是思考的起点，兴趣是知识的动力。通过学生自主提问，营造和谐的课堂氛围，激发学习兴趣。同时，他们回忆上节课的学习内容，帮助孩子理清学习思路。仔细阅读下面的文字来准备。

二、把握重点，细细品读。

在本次会议中，我想这样设计：

1、找到关键点。由学习组一起阅读课文的花生吃和花生讨论部分。一位同学朗读，另一位同学画出印象最深刻的关键句，读给一组同学，把学生的内容带到重点。与全班交流时，展示关键句子。（10段、12段、13段）

2、阅读要点：采用多种方式：如师生结对阅读、小组阅读、角色阅读、默读等形式的关键句重复阅读。

3、 产品重点：个性展示大声朗读三段中你最喜欢的一句话。老师适合指导。比如读完10段，喜欢10段的同学可以提问：爸爸说：“花生的好处很多。” 文中哪里写的？指导学生阅读花生显而易见的众所周知的好处：美味、榨油和便宜。再问：“爸爸说花生有什么好处？” 你如何展示它？让学生通过比较和体验他们的父亲将花生与桃子、石榴和苹果进行比较，以展示花生的内在价值。在这里，我设计了一个名为“朗读代表我的心”的小游戏。请同学们自己大声朗读，并读出他们觉得最能表达父亲的话中花生品质的词。其他学生仔细听，猜学生想强调哪个词，谁猜对了，谁有权利阅读自己的经历。这个小链接看起来很简单。其实，我是想教学生如何把握关键词，理解有深意的句子。同时，也是培养学生学会倾听和尊重他人的好机会。谁猜对了，谁就有权朗读，大大提高了学生朗读的积极性。他们苦苦思索着该读哪些词，不难理解这里父亲对花生的赞美隐藏的品质。其他学生仔细听，猜学生想强调哪个词，谁猜对了，谁有权利阅读自己的经历。这个小链接看起来很简单。其实，我是想教学生如何把握关键词，理解有深意的句子。同时，也是培养学生学会倾听和尊重他人的好机会。谁猜对了，谁就有权朗读，大大提高了学生朗读的积极性。他们苦苦思索着该读哪些词，不难理解父亲对花生的赞美隐藏的品质。其他学生仔细听，猜学生想强调哪个词，谁猜对了，谁有权利阅读自己的经历。这个小链接看起来很简单。其实，我是想教学生如何把握关键词，理解有深意的句子。同时，也是培养学生学会倾听和尊重他人的好机会。谁猜对了，谁就有权朗读，大大提高了学生朗读的积极性。他们苦苦思索着该读哪些词教案板书设计怎么写，不难理解父亲对花生的赞美隐藏的品质。其实，我是想教学生如何把握关键词，理解有深意的句子。同时，也是培养学生学会倾听和尊重他人的好机会。谁猜对了，谁就有权朗读，大大提高了学生朗读的积极性。他们苦苦思索着该读哪些词，不难理解父亲对花生的赞美隐藏的品质。其实，我是想教学生如何把握关键词，理解有深意的句子。同时，也是培养学生学会倾听和尊重他人的好机会。谁猜对了，谁就有权朗读，大大提高了学生朗读的积极性。他们苦苦思索着该读哪些词，不难理解父亲对花生的赞美隐藏的品质。

“所以，我爸特意指出花生的价值，目的是什么？” 一起阅读第1段2、13，把握“不好看”、“非常有用”、“不错”等关键词，深入理解父亲教育的目的是引导学生根据同学们充分交流后，才能体会到自己的角色，并读懂了父亲对我们教育的基调。

4、了解重点。一起阅读课堂上的关键句子，谈谈你在学习中学到了什么？你父亲的话给了你什么启示？然后引导学生与生活现实联系起来，谈谈生活中是否有像花生一样的东西或人？像这些人一样，我们要学习什么？通过再次交流学习，了解借物指人的写作方法。汉语学习与生活息息相关。在教学中，我们要努力从生活中来，回归生活，所以在这里我会给学生足够的时间去回忆生活中的人或物，比如花生，交流和总结他们所具有的优秀品质。最后，完成以下练习：

因为它，我喜欢花生。

我也因为它而喜欢它。

三、 再感知，分辨细节。

巧妙细致的编排是本文的特色。我想引导学生这样去体验：

首先，用最直观的方法分部分朗读课文，找四位计时员对四部分进行计时。从朗读的时候，感觉文中简单提到了种植花生、收获花生、品尝花生，详细讨论花生。再次通过小组讨论，从本文的写作意图、中心思想、板书等方面了解这样安排的好处。

采用计时法将课文的细节形象生动地呈现出来，进而进一步理解，将难懂的内容转化为直观、生动、学生乐于接受的形式，使学生容易理解。理解并接受，这就突破了本文教学道路上的困难。

四、@>黑板总结，加深感受（学生说说学习本课的收获，结束本课）

7、说到板书。

板书是一种非常重要的教学方法，是课堂教学的一个组成部分。一个成功的黑板设计，能够突出知识点和重点，让学生对美的启迪和享受，从黑板中找到把握重点、突破难点的方法。

本课的板书是为了实现教学目标而设计的。板书的主体由课文的主要内容组成，最后变成“学习”二字深化主题。它不仅代表了父亲话语的深意，也体现了作者的写作意图。也寄托了老师对学生的殷切希望：像花生一样，做一个有用的人。

设计理念：

一、创建场景并介绍新课程。根据学生的特点，在介绍的时候激发学生的学习兴趣：同学们，老师现在带来了什么？学生：花生！你吃过花生吗？你喜欢它？这叫什么？为了揭示主题，我希望这种方法可以提高学生学习本课的积极性。

二、 整体观感，专注阅读。为了充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，学生在课堂中积极探索未知事物的必由之路，而教师只需要给学生充分展示自我的机会。比如，在本课的提问环节，我让学生自己提问：其次，采用逐层剥茧的方法，让学生反复阅读课文中的关键句子，希望能够让他们在实践中得到锻炼。在思考和表达的过程中。使用语言的能力。并展示此时的句子，让学生朗读，理解单词在阅读中的意思。以加强对课文的理解。另一种是让学生比较位置，花生与桃、石榴、苹果的外观和印象，从而深入了解花生的朴实无华。最后，引导学生告诉我们父亲教育的目的。

三、课堂总结。总结课文时，首先总结课文的写作特点。课文的细致恰当的选择、比较的方法、借物的表达方式，一定要提醒学生为后面的小练习笔打好基础。二是按板书总结，让学生知道对社会有用，突破课文重点难点。