课堂教学参考教学反思是怎么写的吧的？——小编参考

对“毛绒熊”教学的思考

作为一个初出茅庐的人民教师，我们需要在课堂教学中快速成长。通过教学反思，可以有效提升课堂体验。快来参考教学反思是怎么写的！以下是小编整理的对《模糊熊》教学的反思，欢迎阅读收藏。

对《毛绒熊》教学的思考1

“毛绒熊”是一个有趣的故事。在孩子眼里，玩具是有生命的。儿童的玩具世界是他们生活世界的重要组成部分。

在教这本书的时候，我用对话来介绍他们，以引起他们对玩具的兴趣，引出话题。之后，通过同桌自由阅读和互读，让他们熟悉课文，准确朗读单词。生词方面，老师会带领学生阅读，并展示生词卡片，调动学生的积极性。在学习课文的时候，我用了小熊，着实吸引了同学们的注意。通过小女孩和小熊，他们玩了三款游戏，一起分享快乐时光，感受玩具的可爱。

《汉语课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编辑和课文之间对话的过程。可见，“对话”已成为核心理念，渗透到语文教学的每一个细节，为课堂教学注入了新鲜的活力。上完这节课，我对如何进行有效的对话有了更深入的了解。对话贯穿整个课堂。一要加强对话技巧，提高对话技巧。在今后的教学中，我将努力提高自己的语言水平，实现语言的多元化和精细化。当然，我们也要懂得如何用励志语言来调动和激励学生，关注每一个学生，与每一个学生有效沟通。

在这次的教学中，有一些我比较满意的地方，比如场景的创造，让学生更好地融入课堂；激发学生的兴趣，抓住学生的教学兴趣；一些评价词及时到位；梯度创建可以在课堂教学等中进行，当然也存在一些不足，需要考虑。

1.朗读没做好。在我们的中文课上，大声朗读是必不可少的。可见，朗读更重要。在这种教学中，个别阅读也可以更加多元化，让学生通过阅读加深对课文的理解。其次，还可以把握关键词，让学生有感情地朗读，做好学生朗读的引导。

2、在生词教学中，要注意音、形、意的结合，让学生加深印象，实现高效课堂。

3.规范课堂环节。优秀的老师善于规范整个课堂，这一点我需要加强。就像班上有的同学举手，没能及时打电话，有点受挫，下一节课就听不下去了。这时，教师需要善于引导和关注。

经过这次教学，我受益匪浅。我相信，只要我继续努力探索，我一定会有所突破，让自己成为教学中的“有心人”，让我的课堂更有效率！

《毛绒熊》教学的思考2

通过这堂课的教学，我深受启发。

1.在“大玩具”活动中，学生在阅读全文时，首先在课文中画出自己喜欢的单词，然后四人分组讨论对这些单词的理解。在全班汇报交流的过程中，我发现有的同学积累了“认真、精彩”等词小熊的肚脐教案怎么写，但也有同学提出“从不，讲课，幼儿园”等词。直到那时我才明白孩子们对单词的理解存在差异。原来，老师的注意力所积累的话语，并不一定是学生的想法。所以该我发言了：“老师也想谈谈我自己的看法，比如：静止、印象、亲密、聪明、认真、

2. 还有一个亮点让我在全班感受最深。这是孩子们“做玩具”活动的开始。我惊喜地发现，很多学生主动当老师，教同学认识玩具的名字。，一个小女孩正指着玩具后面的“老虎”二字教对面的小男孩看书！我意识到这个活动过程反映了原始学生所知道的角色的再现。它结合课外素养、渗透素养和学生已有的经验，超越教材，取得了意想不到的效果。

3. 同学们比较玩具的时候，我也很注意课本上的内容：东东和他的玩具延伸到自己的玩具和同学的玩具比较。一定要把握好它们之间的尺度，以教科书为载体进行口语交际的实践，不能离教科书载体太远。

低年级有自己的认知特点和心理需求。但根据学生的特点，以趣味为动力，充分调动学生的感官，力求结合课本创设情境，让学生身临其境，感受生活中的语言。中学的作用是让学生在大课堂环境中积极参与，每个人都学好汉语，让每个学生都能在汉语中发展。这是我们每一位老师最大的心愿。获得有价值的汉语“活”起来将是学生永恒的主题。

本班以玩具为中心，以玩具、比较玩具、送玩具、玩具展为教学四大活动，力求使课堂体现生活、活动、自主、情感和乐趣，注重群体合作交流形式多样，有组内、组间、全班等。通过玩具展，创造了一个口头交流的环境，让每个学生都能在一个轻松自由的世界里畅所欲言，发表意见。真正体现了“学生是语言学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”的新课程理念。

对《毛绒熊》教学的思考3

《模糊熊》是二年级图书第十五单元的第一篇正文。本单元以“玩具与游戏”为主题，安排自读课文和古诗两篇正文。设计了一个玩具展，安排了识字、手写、查字典、构词、造句等学习活动。玩具是孩子们与生俱来的朋友，游戏是孩子们最愿意接受和最愿意参与的活动。因此，在这堂课的教学中，可以将游戏作为贯穿整个教学过程的主线，激发所有学生的参与感，每个人都想表达自己。学习的热情使学生能够充满兴趣地学习。

二年级学生初步掌握了一些识字方法，能够独立学习单词，因此阅读和识字速度更快。他们不需要在课堂上花费大量时间进行识字教学，而应专注于积累和理解单词。对课文内容的感知不仅要关注全班同学，还要照顾到学生认知的差异。他们虽然年纪小，但求知欲强，对自己感兴趣的事情非常关心，都愿意把自己的想法告诉别人，有一定的思维能力。这取决于教师能否引导学生通过生动的玩具世界，在“知识与技能、过程与方法、

通过这堂课的教学，我深受启发。

1、在“玩具比对”活动过程中，学生阅读全文后，首先在课文中标出自己喜欢的单词，然后四人分组讨论对这些单词的理解。在全班汇报交流的过程中，我发现有的同学积累了“认真、精彩”等词，但也有同学提出“从不、讲课、幼儿园”等词。直到那时我才明白孩子们对单词的理解存在差异。原来，老师的注意力所积累的话语，并不一定是学生的想法。所以该我发言了：“老师也想谈谈我自己的看法，比如：静止、印象、亲密、聪明、认真、

2. 全班还有一个让我感触最深的亮点。这是孩子们“节拍玩具”活动的开始。我惊喜地发现小熊的肚脐教案怎么写，很多学生主动当老师，教同学们认识玩具的名字。看，有一个小女孩。指着玩具背面的“老虎”二字，教对面的小男孩认字！我意识到这个活动过程反映了原始学生所知道的角色的再现。它结合课外素养、渗透素养和学生已有的经验，超越教材，取得了意想不到的效果。

3.学生比较玩具的时候，我也很注意课本的内容：东东和他的玩具，延伸到自己的玩具和同学的玩具比较。把握好它们之间的尺度，用课本作为口语交流的载体。练习，离课本载体不要太远。

低年级有自己的认知特点和心理需求。但根据学生的特点，以趣味为动力，充分调动学生的感官，力求结合课本创设情境，让学生身临其境，感受生活中的语言。中学的作用是让学生在大课堂环境中积极参与，每个人都学好汉语，让每个学生都能在汉语中发展。这是我们每一位老师最大的心愿。获得有价值的汉语“活”起来将是学生永恒的主题。

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