小学英语教学反思需要注意哪些问题？（精选6篇）

口语课教学反思（6篇精选）

作为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学。我们可以在教学反思中记录我们学到的新教学方法。那么在写教学反思时应该注意哪些问题呢？以下是小编组织的讲座教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

谈教学反思1

自从在小学教英语，课后我们一直在反思，小学英语应该怎么教？有什么缺点？

本课程教授Unit2 My Day softhe Week的第二节课。教学重点是Let'stalk，这是一堂对话练习课。本来，我想充分发挥学生的表现能力，在实际情况中灵活运用英语，达到自主学习的目的。在教学对话的过程中，我经常让学生在舞台上自由配对，展示他们的英语风格。通常是由于时间限制，没有人可以点击它。有的学生经常多次举手展示自己。我也请个别优等生给中下游的机会。

同伴互助是英语课堂中不可或缺的一部分，在课堂中发挥着极其重要的作用。在一些班级，有很多有趣的同伴互相帮助。学生的积极性非常高。载歌载舞，畅谈表演，形式多样，十分热闹。课后，学生被问到“他们学到了什么”和“他们知道多少”。学生们不知所措。留在他们记忆中的是英语课上的兴奋。

首先要明确：同伴互助是为了教学。活动的设计是让学生在有趣的活动中学习知识，提高听、说、读、写能力，学会在合适的语境中使用所学的语言，提高实践语言能力。与其让学生被有趣活动的表面形式所吸引，不如把宝贵的时间花在欢声笑语中，没有收获。

其次，我们的设计活动应该着眼于多方面。在一些课堂上，学生还没有理解单词的意思。看着列表中单词的拼写，老师会一味地“跟着我读”，让学生一味地模仿单词的发音。，不能用，说有什么用？应尽量减少盲目模仿。

三是在组织中合理安排时间，及时将学生对活动的兴趣回归知识，做到“知识在活动中，活动中有知识”。

最后，在课程结束后，总是问自己：问问自己，你在成功的过程中失去了什么？问学生，你从快乐中得到了什么？

学生对英语的兴趣不能停留在活动的“生活”、“快乐”和“玩耍”上。我们应该关注学科知识本身的魅力。

回顾这堂课，我个人认为是以下几个原因导致了这堂课的失败。

首先，作为一名教师，我没有好的研究教材。教学时间不够合理，课堂上的学生没有得到充分的实践。

其次，不能充分利用想象力创造情境​​，阻碍了学生大量使用英语。

第三，在课堂设计和调动学生学习兴趣方面做得不是很好。如果不考虑不同层次的学生，如果能给学生更多的参与机会，让学生有更多的时间练习，课堂效果会更好。

口语教学反思2

很荣幸能够参加这次教师风采大赛。虽然最终的教学效果不是很理想，但对我个人的成长道路是一种锻炼、一种鞭策、一种提升。通过参加本次活动。让我真正体会到读书易做难，真诚能进这句话的真谛。下面我讲讲讲课后的一些感想。

理念一、 全面、真实地了解学生是实现教学预设的关键。在这节课的教学中，从备课、试讲到完成，整个过程中有很多值得反思的地方，尤其是备课阶段，对一节课的成败起着重要的作用。这节课的准备过程尤其值得我深思：

创意二、场景中紧密结合的内容创造是教学效果产生的关键。

思路三、 多媒体课件辅助教学是优化课堂质量的关键。

理念四、 合理的教学方法是教学成功的关键。

竞争只是一个过程，目的是真正促进成长进步。虽然这次比赛的结果不尽如人意，但我个人很满意，因为我的心理素质得到了锻炼，我的课堂体验得到了提升，我的教学体验也得到了提升。这些收获将成为我的课堂教学。财富让我早日在教书路上成长。

口语教学反思3

美国著名学者波斯纳提出教师成长定律：“经验+反思=成长”。通过反思，失败可以成为成功的基石。可见，教学反思是教师成功的必由之路。以下是我对以往微课的教学反思。

一、口语课

如果你想反思自己的讲座，你必须了解什么是讲座。所谓讲课，是指教师在讲课前准备课件，对教材、教学方法、学习方法、教学程序等、教学设计、黑板设计及其基础与同事或其他观众面对面的活动。本学期共举办两场讲座。经过两堂课，我总结了我的表现如下：

1、 讲座时间准确，但内容时间分配不合适。一般来说，正常的讲课时间规定在8到12分钟内，10分钟左右最好。这样，你可以清楚地解释你想说的话，也不会让听众感到疲倦。我认为我在这方面做得很好，我可以按时完成我的讲座。我听从了老师的建议。每次讲课前，我都会给自己计时。一旦发现可能会加班，我就会改进讲课内容，尽量保证在规定的时间内。虽然我没有加班，但是对于讲课内容的时间分配还是有待改进。我总是花很多时间在前面的学术教科书的分析上，而忽略了后面的教学过程。每次讲教学过程都要6、7分钟，这种讲不太安全。老师说最好在4分钟内讲完前几部分，为教学过程留出足够的空间。教学过程应该是整个讲座的核心部分，是教师如何讲授的概念部分。教师能否抓住讲师的兴趣取决于教学过程，因此设计教学过程需要更多的时间。在以后的讲座中，为了提高我的讲课，我决定把更多的时间花在教学过程上。老师说最好在4分钟内讲完前几部分，为教学过程留出足够的空间。教学过程应该是整个讲座的核心部分，是教师如何讲授的概念部分。教师能否抓住讲师的兴趣取决于教学过程，因此设计教学过程需要更多的时间。在以后的讲座中，为了提高我的讲课，我决定把更多的时间花在教学过程上。老师说最好在4分钟内讲完前几部分，为教学过程留出足够的空间。教学过程应该是整个讲座的核心部分，是教师如何讲授的概念部分。教师能否抓住讲师的兴趣取决于教学过程，因此设计教学过程需要更多的时间。在以后的讲座中，为了提高我的讲课，我决定把更多的时间花在教学过程上。

2、我完全可以完成这节课，但是我有点紧张，我不能离开手稿。我完全可以在PPT的帮助下完成这节课。不好意思说，如果没有PPT，我相信我可能还是无法顺利完成这门课。其实说到底还是对内容的陌生。虽然曾经排练过，但在排练的过程中，我还是不断的看稿子。我知道这是讲课过程中比较大的缺点，可能会影响讲者的主观印象。上节课老师给我们看了一段视频，是关于这节课的二等奖视频。视频中，参赛选手纷纷表示，上课大方，显得十分自信，一开始的感觉非常好。这应该是我未来的目标。在她的讲课过程中，整个过程是不成文的，她也没有使用PPT。显然，她对她所说的话相当熟练。听老师说，这次比赛给了选手一个小时的准备时间，相当考验。听了老师的介绍，我真的很佩服这个女孩，她要经历多少经验、训练、批评和改进。但另一方面，当我谈到课堂时，我觉得我很笨拙，流利程度不够。威哥的人已经够多了，而且都是我的同学，眼熟，但还是有些紧张。紧张不仅是因为我的心态，还因为我的不熟练。因此，在今后的学习中，一定要放轻松，适当放松，

3、 教学设计缺乏新颖性。如前所述，教学过程是讲座中最重要的事情。这是唯一能抓住人的部分。前面的内容基本没有太大区别，毕竟内容都在。好讲座与一般讲座的区别，取决于教学过程中的教学设计是否具有创新性，是否能抓住听众的耳朵。在这方面，我觉得我还有很大的提升空间。准备讲课的时候，基本上都是浏览网上的资源，综合整理，没有放入自己的想法。讲课是讲课前的环节。讲课的目的之一就是分析学生的情况，根据学术情况制定讲课环节，在兴趣的前提下有效教授学生，提高学生素质。在之前的学校基本功比赛中，我也有过一次讲课比赛。老师们给了我们准确的评价。提到在演讲过程中应该有一系列的改进问题，提高讲师的兴趣。在以后的讲座中，目标不是学生，而是一些对专业知识有很好理解的资深教师。抓住他们的眼球比抓住学生的眼球更难，所以你必须有创造力，而且有层次。在我以后的学习中，我应该专注于教学过程的设计，多读中学历史教学方面的书籍，

二、讲座

1、 传授的知识准确，但使用的材料不够准确。作为教师，最核心的任务是向学生传授知识。因此，在授课前，教师必须确保所讲内容的准确性。面对他们不确定的知识点，他们必须查阅书籍以确保正确，然后才能传授给学生。对于答案和观点不明确的问题，有必要向学生解释清楚，让学生了解问题的可疑性。如果有一天学生在讲课时犯了错误，那将是对老师的不尊重。虽说“人非圣人，无所不能”，但教师是学生的榜样，必须起到表率作用。历史课堂需要的是严谨的学术态度。我讲课的缺陷是使用的材料不够准确，这需要我扩大阅读量，开阔视野。

2、 讲座语言平淡直白，没有激情。讲座的听众是学生，目的是让学生了解历史知识。课堂上热情洋溢的讲课可以集中学生的精神。如果老师在教学中情绪平淡，学生的兴趣就会平淡。每节课都需要一个高潮或几个记忆点，让学生掌握重点。在我自己讲课的过程中，语言有点单调，语言组织不流畅，无法吸引学生的眼球。我相信每个老师都不希望他们班上的学生昏昏欲睡。而且，历史本身就是枯燥的，这就需要教师在语言设计上花更多的时间。

3、 在教学设计中，有的学生活动过于简单，有的过于困难，没有深入考虑学生的情况。题目设计简单，学生很容易找到答案。他们容易变得自满。他们对以后参加活动会失去耐心，不利于以后的教学发展。但如果太少，教师就不容易进行教学。问题太多，学生就会失去信心，内心会受挫，就会出现严重的障碍。因此，无论是太简单还是太复杂的课堂活动，大部分学生都会被困在课堂上，无法参与课堂活动。每个学生的潜力不会得到发挥，也不会达到预期的效果。. 在后续的讲课过程中，需要设置适当的探究活动、提问等来进行教学。在我的讲座中，这部分的思考是缺失的。

以上几点是我在微课中总结的不足和地方。当然，我还是有一些优点的。适当的肯定自己也能激励自己。在以后的学习中，我需要多读书，多交流，多思考。

谈教学反思4

在此之前，听力和口语课一直是我的一个难题。在英语课上，大多数老师都会做同样的事情。学生边听边看然后回答问题，或者学生跟着做。听力材料没有正确使用，听力材料变成阅读学习。边听边读原文，恐怕学生不看原文就看不懂原文。在听力理解活动中，不应该使用阅读磁带来听和听。这些做法不利于学生听力能力和水平的提高。

所以，作为一名英语老师，首先要明白听讲课的目的，不能笼统地讲。高中听说课对学生的要求是：

1、能够掌握听力段的关键词，理解话语之间的逻辑关系；

2、能够理解日常需求和指令，并能按照指令进行操作；

3、能够理解故事或叙事，理解主要人物和事件以及它们之间的关系；

4、能够从听力材料、简单的演讲或讨论中提取信息和意见。

这次跟岗学习，听了几位骨干老师，尤其是苏小兰老师的听说课后，印象最深的是：原来听说课的活动可以这么丰富多样，但是他们太实用了。真的。

在听说课的过程中，首先我觉得应该从“听说课”的特点说起。“口语课”要听得见、带得动，这就要求师生同桌、分组、学生之间进行对话、讨论和相互交流，达到学生与学生互动的基本任务。然后教师通过设置情景听力任务来加强听力练习。为了达到这些目标，教师必须千方百计让学生“活跃”起来。学生只有多“动”，运用笔记中的关键词，口头表达所学的信息，才能得到发展，学习效率才会高。在课堂上，请执行以下操作：

1、一定要在听前预习词汇，明确听力和口语的目标，课前阅读和翻译，形成学生自学的习惯。新课程的引入主要是检查词汇预习、展示教学目标、进行专题练习。

2、 听的时候注意技巧，注意画面材料长度的完整性，没有停顿，不解释语言点。听力是学习的输入阶段。教师应根据学生的知识基础确定提出问题的层次和梯度，促使学生积极完成新知识的过渡和转移。

3、听完一定要说，听，听，听后说。通过口语，学生可以复习、训练、巩固知识，达到课堂标准；进一步培养学生分析问题、探索问题、解决问题的能力。听后说的训练可以扩展为语言活动的载体，可以培养学生在交际中辨别信息的能力。

相信只要同学们持之以恒，他们的听说能力一定会有质的飞跃。

谈教学反思5

今天，我教了本学期第七单元的正文“这样的老师”。

一开始，我让学生们通过“这是一位老师”这句话来表达对这位老师的看法。同学们的发言非常活跃。有人说这是不同的老师；有人说这是一位博学的老师；有人说这是一位耐心的老师；有人说这是一个奇怪的老师……很多答案，也很有趣。很好地调动了学习的积极性。接下来的学习非常顺利。后来我抓了一个重点让学生分组讨论：你对Whiteson老师的做法有什么看法？

一石激起千层浪，同学们的讨论异常热烈，同学们的学习活动达到了高潮。之后的反馈更加丰富多彩。同意、反对或认为这种方法有利有弊的学生发表了精彩的陈述。通过这种形式，形成了轻松、平等的教学氛围，也获得了学生的发散思维。一个很好的改进。