对外汉语教学课堂教案设计基本原则分明(综合、口语、听力、阅读)

《对外汉语教学课堂教学计划设计》 对外汉语教学教学计划设计的基本原则。课程类型清晰（综合、口语、听力、阅读）。内容？小学综合课（语音阶段）课堂教案设计？小学综合课（词阶段）课堂教案设计？中级综合课程课堂教学计划设计？口语课（小学）课堂教案设计？口语课（高级）课堂教案设计？听力班（小学）课堂教案设计？听力课（中级）课堂教案设计？汉字班课堂教案设计？小学综合班（语音阶段）课堂教案设计与写作？初级综合班（词阶段）课堂教案设计与写作？口语（小学）课堂教案设计与写作？听力班（小学）课堂教案设计与写作？阅读课 （小学）课堂教案设计与写作？才艺班（小学）课堂教案设计与写作？汉字班（初级） 课堂教学计划设计与编制教学计划的主要项目？教学目标 教材教学目的 教学重点 教学难点 辅助教学方法 学时与步骤 教学反思 第一章 初级综合课（语音阶段）课堂教学计划设计 《汉语不难》一、教学目标？长期接受正规学校教育（不区分母语混合班）的国际学生，汉语水平为零。二、用的教科书？《汉语教程（第一卷）》（杨继洲主编），北京语言大学出版社, 1999) ?本课的教学计划是针对语音阶段的教学设计的。三、教学目的？完成本课所有教学内容，让学习者掌握鼻元音的发音？能准确听、认、读、读所学词汇？能用标准普通话发音，能用带“？”的疑问句。问候和询问。四、教学重点？语音： an/en,ang/eng/ong ，轻声，三个音调？词汇：忙，都，很，中国，难，太，爸爸，妈妈，弟弟，弟弟，妹妹，他，她，男？语法：带有疑问“Do”的问题？功能：问候和询问 五、 教学困难？语音语调 an/en, 昂/英/昂？所有新词的准确发音？疑问句“？”的语调六、 辅助教学法？音韵挂图七、教学时数？2课时八、教学内容和步骤（一)教学组织（2分钟）？点名和你好（“你好”）（二)复习（23）分钟）1.四声唱歌？边写边唱 ba/ma/yi手势，学生个人/小组发音）2.复习声母？积极语气的示范（使用挂图，使用手形，发音-指出要领-引导阅读）？双向聆听（教师发音，学生打左）/右手手势；个别学生发音，老师和其他学生做手势）3.复习元音？在黑板上读 a, o, e, I, u, ü, ai, ei, ao, ou? 正音示范（挂图，手型，发音-指定要领-导读） ?拼音练习4.复习生词？听写拼音听写汉字注音字连接联想字组（如：卜大、大马、白马、有白、你好、好马？？）（三)学习新课1.音标单元（15分钟） ?前鼻韵母（由ai/ei引入an/en；借助挂图、手势、发音——指主要点读；用学过的声母拼写） ⌀ 鼻元音（从 a/e/o 到 ang/eng/ong；过程同上） ≫ 正音提示（n/ng 舌位、张开度、共鸣腔）；an /ang 元音; eng/ong 舌头和唇形）？双向听力识别（教师发音，学生做左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势）？练习42.生词-课文（20分钟） ?理解生词（黑板上写的1-6个生词；音、形、意对应，动作为辅） 对“教学设计”的思考《对外汉语教学计划》来自刚走出校门的非华语专业的应届毕业生和海外华文推广志愿者，七个月的旅程对我来说非常深刻。复习（23分钟）1.四音唱歌？边写边唱 ba/ma/yi? 老师领唱（顺序、逆序、对比、无序）？学生听辨（教师发音，学生做声调手势）） ?教师唱歌（教师做手势，学生单独/分组发音）2.复习声母？积极的语气示范（使用挂图，使用手形，发音-指定要领-引导阅读）？双向听力（教师发音，学生左/右手势；个别学生发音，老师和其他学生做手势）3.复习yunmu？在黑板上阅读 a,o,e,I,u,ü,ai,ei,ao,ou ? 积极的声音示范（使用挂图，使用手形，发音-指定要点-阅读）？拼音练习4.复习生词？听写拼音听写汉字注音字连词联想字组（如：卜大、大马、白马、又白、你好、好马？？）（三)学习新课1.拼音单元（15分钟）?前鼻元音（由ai/ei an/en介绍；借助挂图、手势、发音——指读的关键；用已经学过的声母拼写）？后鼻元音（从a/e/o到ang/eng/ong；过程同上）?正音提示（n/ng舌位，张开度），共振腔；an/ang元音；eng/ong舌和唇形状）？双向听力识别（教师发音，学生左/右手势；个别学生发音，老师和其他学生做手势）？练习4 2.生词-课文（20分钟） ?理解生词（黑板上写的1-6个生词；音、形、意对应，动作为辅） 对“教案设计”的思考《对外汉语教学》对于中文专业的应届毕业生，对于从事海外华人推广工作的志愿者来说，这七个月的旅程对我来说非常深刻。回顾（23分钟）1.四声歌唱? 边写边唱 ba/ma/yi? 老师领唱（顺序、逆序、对比、无序）？学生听辨（老师发音，学生做声调手势）） ?老师唱歌（老师做手势，学生单独/分组发音）2. 复习首字母？积极的语气示范（使用挂图，使用手形，发音-指定要领-引导阅读）？双向听力（教师发音，学生左/右手势；个别学生发音，老师和其他学生做手势）3.复习yunmu？在黑板上读 a,o,e,I,u,ü,ai,ei,ao,ou ? 积极的声音示范（使用挂图、使用手形、发音-指定要点-阅读）？拼音练习4.复习生词？听写拼音听写汉字注音字连词联想字组（如：卜大、大马、白马、又白、你好、好马？？）（三)学习新课1.拼音单元（15分钟）?前鼻元音（由ai/ei an/en引入；借助挂图、手势、发音-指阅读的关键；用已经学过的首字母拼写）？后鼻元音（从a/e/o到ang/eng/ong；过程同上）？正音提示（n/ng舌位，开度）对外汉语教案教学反思怎么写，共振腔；an/ang 元音; eng/ong 舌头和唇形）？双向听力识别（教师发音，学生做左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势）？练习4 2.生词-课文（20分钟） ?理解生词（黑板上写的1-6个生词；音、形、意对应，动作为辅） 对“教案设计”的思考对外汉语教学”面向汉语专业的应届毕业生，面向从事海外汉语推广工作的志愿者，七个月的旅程对我来说很深刻。个别学生发音，老师和其他学生做手势）3.复习元音？在黑板上写字时引导和阅读 a,o,e,I,u,ü,ai,ei,ao,ou? 正面声音示范（使用挂图，借助手型，发音-指出要领-引导阅读）？拼音练习4.复习词汇？Dictation 拼音 听写 汉字注音字联结 汉字组（如：布达、达玛、白玛、泥白、你好、好马？？）（三)学习新课1.语音单元（15 分钟） ? 前鼻韵（从 ai/ei 到 an/en；借助挂图、手势、发音-指点-领口阅读；用已经学过的声母拼写） ⌘鼻元音（从 a /e/o 到 ang/eng/ong; 复习元音？在黑板上写字时引导和阅读 a,o,e,I,u,ü,ai,ei,ao,ou? 正音示范（使用挂图，借助手型，发音-指出要领-引导阅读）？拼音练习4.复习词汇？Dictation 拼音 听写 汉字注音字联结 汉字组（如：布达、达玛、白玛、泥白、你好、好马？？）（三)学习新课1.语音单元（15 分钟） ? 鼻韵（从 ai/ei 到 an/en；借助挂图、手势、发音-指尖-领口阅读；用已经学过的声母拼写） 鈥鼻元音（从 a /e/o 到 ang/eng/ong；过程同上) 舌头的位置和嘴唇的形状）？双向听力（教师发音，学生做左/右手势；个别学生发音，老师和其他学生做手势）？练习42.生词- Text （20分钟） ?理解生词（黑板上写的1-6个生词；音、形、意对应，动作为辅）《对外汉语教学计划设计》的思考华侨推广工作，七个月的旅程对我来说很深刻。eng/ong 舌位和唇形）？双向聆听（教师发音，学生做左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势）？练习 4 2. 生词-课文（20分钟） ?理解生词（黑板上写的1-6个生词；音、形、意对应对外汉语教案教学反思怎么写，动作为辅）《汉语教学计划设计》的反思外语”从在校非对外汉语专业的应届毕业生到从事海外华文推广工作作为志愿者，这七个月的旅程对我来说很深刻。eng/ong 舌位和唇形）？双向聆听（教师发音，学生做左/右手势；个别学生发音，教师和其他学生做手势）？练习4 2.New Words-Text（20分钟）） ?理解生词（黑板上写的1-6个生词；音、形、意对应，动作为辅）

刚来尼泊尔时，我对汉推的工作充满信心，觉得在培训过程中学到的东西一定会让我的教学工作有条不紊。然而，当我成为一名中文教师后，我发现了实际困难。远比我想象的要多。比如课堂秩序的调节，如何吸引学生的注意力，课堂时间的控制等等。作为一个不是对外汉语专业的大一新生，无论是对外汉语的掌握程度，还是社会经验水平，我都不够。因此，当我的理想和现实发生冲突时，我不知道该怎么办。处理。因此，当我感到不知所措时，乐观和积极的态度是非常重要的。每一个困难都是挑战，只有不断迎接挑战，我们才能成长。所以，不管前一天有多糟糕，我们都要以崭新的、乐观的、积极的面貌迎接新的一天，告诉自己没有什么不对，一切都要慢慢来，不能浮躁。不耐烦，所以尖锐。我一直认为心态很重要。如果我每天都感到悲伤，觉得生活毫无意义，我如何开始海外教学？所以我提醒自己要快乐，享受生活每一天。心态调整好后，接下来要注意的就是教学方法了。教学方法不在于超越和创新，而在于因材施教。只要方法适合学生，就是好方法。因为每个年级每个班每周有两节中文课，

在新课的教学过程中，我一般采用以下步骤进行教学：1、图片导入。因为我带了《快乐汉语》的单词卡，所以我通常用这些单词卡来介绍新课程。学生对明亮的图片和生动的图像更敏感，因此图片的介绍可以吸引学生的注意力。在教家庭和食物的时候，我自己也画了一些图。学生会觉得很有趣，因为这些图片是老师制作的。课程结束时，您可以将您制作的卡片送给表现更好的学生作为奖励。2、新班授课。在教学过程中，我通常首先在黑板上展示新的字符。拼音和汉字是一个整体的教学，这样学生对拼音和汉字的初步感性认识就有了一个整体的概念。生词的学习首先由教师朗读，所有的发音在学生的跟进过程中进行纠正，然后进行单词训练游戏，进行个别纠正。我一般使用的游戏都是竞技类游戏。班级分为两组或两组以上，进行“大小音”和“-1”游戏。虽然我用的游戏不多，但同学们对比赛的形式很着迷，特别喜欢“大大小小的”练习形式。句型的讲解一般都是用英文讲解，然后给学生5到10分钟的时间交流，然后要求学生分组表演。就像我们在中国学习英语时练习英语口语的方式一样，但记得准备一些小礼物奖励表现好的人，可以激发学生的表现欲望