上课必须手持纸质手写教案，让领导看了满意！

班长课前压倒了老师的备课。老师失去了很多灵活性，浪费了很多时间和精力。对于热爱教育的老师来说，是悲惨的，只能由领导统一。问去，让领导对教学过程满意，写计划，写教案，上课也按领导要求完成，定期记录填写。期末考试能否收获满满？这个问题可能领导不保证，班里的老师也没有保证。也许这种方法并不实用。老师在知识的处理、课堂的设计、教案的编写上，都有一点主动性和灵活性。你没有好好上课吗？

一些领导对定期教学非常严格。不仅要求老师认真备课，还需要老师亲手编写教案，防止网上下载。这个问题值得讨论。这究竟是利大于弊，还是弊大于利，当然每个人的考量出发点都不一样。领导从领导的角度考虑，教师从自身需求的角度考虑。抄一个教案要花很多时间，而设计一个教案要花更多的时间。平均而言，中学教师每天至少有 3 节课。他们自己设计，用笔写字，这基本上是不可能的。整天写字有效率有效果吗？一世' 恐怕更多的重量是检查领导，让领导满意。老师用心折腾手写教案的做法，难免会误导别人。

教案本身是老师写给自己看的，现在学校大部分老师都是写给领导看的。在课堂上，您必须持有纸质的手写教案。教案的作用变了教师教案怎么写，班长折腾老师成了无用功。教案是老师在课前的准备。教师应决定是否编写教案。如果知识点没有掌握好，可能会影响课堂质量，那么老师就自己准备。如果知识点掌握得好，传播还好，那么就没有必要写教案了。但真正的问题是，你仍然必须为领导者编写课程计划。这纯粹是浪费时间和精力。在无限的课程准备中牺牲有限的时间。

当然，也有少数教师厌倦了教学和倦怠。课前准备不足，课堂没有秩序，课堂纪律混乱教师教案怎么写，教学内容无条理，老师讲不清楚，学生听不懂。领导让老师写一个教案，主要是老师这部分。这样规定的结果是，这样的老师会写好教案，但课堂水平仍然不强，因为他们准备的课根本不实用。他们纯粹是为了应付领导的检查。“有政策、有对策”的尴尬局面，这一要求制约了认真上课的教师的“手脚”，制约了教学能力。

教育的任务是培养孩子。教育是一项良心的工作。如何做好教育？关键是老师愿意教，爱教育，爱孩子，关心孩子的成长。只要教师有爱岗敬业的精神，教育教学质量自然会提高。在教学设计和备课环节，领导者必须灵活，而不是一步一步统一要求。手写备课的时代已经结束。如果逆古而行，回归传统教学，既浪费资源，又浪费时间。是否编写教案由教师决定。会过多地干扰教师的教育过程，限制教师的教学。

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