课题申请报告如何撰写？课题开展的基本步骤是什么？

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一、 明确了项目开发的基本步骤

作为一名从事一线教学的教师，我从未懈怠教学研究。但是参加课题研究是大姑娘上轿子——第一次，我对如何选择课题、如何开展课题研究、要做什么准备工作完全迷茫。在现代多媒体条件的帮助下，在同行的共同努力和前人的指导下，我明白一个好的研究课题应该具有以下特点：问题必须有价值且具有科学现实性，问题必须具体和清楚，问题必须新颖和原创。原创性和问题必须是可行的。了解如何写项目申请报告，了解项目开发的基本步骤，

二、 分工合作，专注积累

课题研究是一项系统工程，不能单靠个人完成，需要全体同仁通力合作。分工不应随意。合理分工是高效准确实现目标的保证。因此，应根据每个人的实际情况和特长安排适当的任务，让每个成员都有责任和使命，从而不断增强研究团队的凝聚力。提高课题研究的效率。

课题研究不可能一蹴而就，短时间内取得成果。这是一个艰巨而漫长的过程，尤其是我们想要实现一点理论突破或实践创新，更需要埋头苦干，随着时间的推移，努力思考。只有“积累”才能“瘦头发”。

从某种意义上说，课题研究的实施过程是一个数据收集、积累和消化的过程。收集信息是一项艰巨细致的工作，具有一定的技术性和知识性。要研究某个主题，就需要尽可能多地掌握与该问题相关的所有信息。如果不全面，可能会有偏差。因此教案总结与反思怎么写，研究人员必须明确应收材料的方向、范围和内容。只有在大量材料的基础上阅读、分类、分析、综合、提炼，才能发现和创造。

那么课题研究应该做哪些方面的物质积累呢？

一、 应该写出具体的项目实施计划。研究的内容和研究方法要具体、详细、可操作，让研究人员知道是什么；

二、是收集和学习与主题相关的背景资料，对以后撰写主题结论报告有一定的参考作用；

三、 就是经常写下课题研究过程中的心得，有利于提高自己的理论和写作水平；

四、 需要注意过程中数据和阶段性结果的收集和积累。在一个项目的研究过程中，不可避免地会积累大量的原始数据。这些数据涉及到课题研究的方方面面，要对数据进行整理。规范化、系统化、规范化的科学管理，可以促进学科研究健康有序的发展。

三、 研究中发现的问题

关于对话教学，虽然有一定的了解，但通过大量的理论学习和课堂对比和仔细观察，发现自己了解的很少，在正常的教学实践中存在很多不足。过去，我倾向于通过对话来实现教学知识的构建和学生能力的提高。我还强调了教学过程中师生之间的对话。陆丽英，丁山实验小学，《对话式教学初探》，【美国】杜威，《民主与教育》，《对话式阅读教学模式构建研究》等理论研究，才发现我对教学目的的理解对话教学存在偏差。

新课程下的课堂是一个复杂的教学共同体，承载着个体学科，承担着多种教学任务，体现了多元文化。它的复杂性决定了教学对话不能单一化。但是，目前的课堂对话往往指向师生，认为师生之间的问答以及得出标准答案的过程都是教学对话。这简化了教学对话。师生之间的对话只是教学对话。一方面。华东师范大学钟启全教授指出：教学本来就是各种对话。教学对话应该是多次交流的活动。它是师生互动的综合网络，学生与学生之间、教师与学生与各种教学资源之间、学生与自己之间形成合力。在教学实践中，不仅有师生之间的对话，还有学生、学生、学生自身之间的对话，而后者的重要性在课堂上往往被忽视。

通过理论学习，我发现课堂对话教学有时会遇到一些常见的问题：比如对话形式的问答：师生之间只有一问一答，师生一答；对话学科的精英：有的特别活跃，大部分学生并没有真正深入参与，对话已经演变成少数学生的专利；对话目标的虚拟概括：教学目标淡化，教师远离文本，任意生成；对话过程的随机性：学生说自己的事情，不合作，不尊重他人意见，盲目跟风，吵闹无政府，效率低下；对话进程的正式化：学生没有仔细阅读，老师会让学生讲发现；对话讨论未进入状态教师要求学生汇报讨论结果；浅层对话内容：有的教师为了追求课堂活泼的气氛，把简单的问题复杂化教案总结与反思怎么写，把问题复杂化和繁琐，难免会导致课堂上的表演和浅层对话，但形式活泼，忽略了深度和广度的思考。

只有通过理论学习不断暴露自己的知识与实践的偏差，才能为今后的教学指明正确的方向和路径。

四、在研究中不断反思、实践、提高

课题研究着眼于过程，最终目的是指导实践。学科研究是一项长期的、持续的、系统的活动。不管多忙多累，总能认真、及时地完成研究组交办的研究任务。尤其是对于问题的研究，我总是进行深入的学习和思考，力求在实践中找到答案。“教育反思”是个体对自身教育观念和行为的认识、监控和调整。在我们项目研究的整个过程中，要培养“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念和行为，这样才能及时发现问题，不断调整和建设自己，使课题研究始终保持活力，不偏离自始至终。研究方向。

课题组成员每周讨论一次，讨论遇到的困惑，互相交流经验教训，通过不断的反思和借鉴，拓展新的思维和新的空间。课题研究的内容实际上是学习理论研究和实践的过程。在这个过程中，要从课堂教学入手，从教师在课堂上的教学行为入手，在实践中验证课题研究的成果。为此，课题组成员结合研究方向和要求，在课堂教学中不断尝试，组织成员观摩课评，及时发现问题，纠正课堂教学方法。

总之，进行项目研究是一个充满艰辛和困惑的过程，也是一个优化成长的过程。今天我们的课题还在探索中，未来的工作还很艰辛，但我坚信，只要我们的团队成员齐心协力，勤奋踏实，我们会继续学习和实践，一定会取得一定的成果。在我们的课题研究中。

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一、教师自身教学情况的反思：

1、这节课我教了多少时间？

2、我演讲的基调是什么？

3、我的肢体语言丰富吗？

4、我如何在教室里走动？

5、微笑教学？

6、你骂学生吗？

7、教完你开心吗？

8、让我心痛的事件。

9、尊重学生的榜样。

10、 我最引以为豪的教学活动是什么？

二、学生学习情况的反思：

1、学生对课堂的反应如何？

2、学生学习状态描述。

3、学生合作情况。

4、 本班的异类观点（学生姓名、观点）

5、意外发现了一个学生的闪光点。

6、对于学生来说，关于这件事，你应该下课后和他谈谈。

三、对教学内容、方法、技巧和技巧的思考

1、关注现实生活中的情况。

2、 学科与其他学科的融合与融合。

3、师生对话。

4、 师生互动现状，改进措施。

5、 哪些教学设计达到了预期的效果？

6、 突发事件（处理方法，怎么处理比较机智）。

四、课堂整体情况的反思：

1、这节课你从学生身上学到了什么？

2、 在什么情况下你觉得和学生的关系最亲密？

3、哪些精彩片段值得细细咀嚼？

4、什么突发事件让我措手不及？

5、您在什么时候、什么情况下感到最焦虑或沮丧？

6、感觉，这门课成功了吗？

7、如果你再给我一次尝试的机会，我会在哪些方面做得更好？

8、其他值得研究的问题。

对教师而言，“反思性教学”是教师有意识地以课堂教学实践为知识对象，进行全面深入的冷静思考和总结。它是一种用于提高自身业务和改进教学实践的学习。方法，不断深入反思自己的教育实践，积极探索和解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，逐步成长为称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究如何教，如何学。教中学，学中学，教。那么，如何写出好的教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：

(1), 写入成功

在教学过程中达到预先设计的教学目的和引起教学共鸣效果的方法；在课堂教学中应暂时适用的措施；清晰有序的黑板书写；某些教学方法的渗透和应用过程；教育学，心理学中一些基本原理的感受；对教学方法的改革创新等进行了详细记录，以备将来在教学中参考和使用。在此基础上，不断改进、完善、创新，达到辉煌的顶峰。.

（2)，写作不足

即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏和错误。我们将对其进行系统的梳理梳理，并对其进行深刻的反思、探索和分析，使之成为今后教学中的经验教训，更上一层楼。.

（3)，写教学机智

在课堂教学中，随着教学内容的发展、师生思维的发展、情感交流的和谐，往往会有因偶发事件而产生灵感的时刻。这些“智慧的火花”往往来得不由自主、突然，如果不及时用课后反思捕捉，就会随着时间的流逝而消失，令人遗憾。

（4)，写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”一闪而过。教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，这不仅能使学生有好的方法和好的思想推广，也是对学生的一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，可以记录下来，为日后的教学补充丰富的素材和营养。

（5)，写“再教设计”

下课后，思考并弄清楚教学规则；教学方法有哪些创新；知识点有哪些发现；组织教学有哪些新花样？解决问题的诸多误区是否有突破；启蒙是否恰当；培训是否到位等。及时记录这些得失，并进行必要的分类和选择。想想在教这部分内容的时候应该怎么做。写出“再教学设计”，扬长避短，精益求精，提高教学水平。一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思很重要，要及时、要坚持、要执着追求。每当你得到某样东西时，及时写下来，有话就长，没有什么就短。以文促思，以思促教，久积。以上是作者对教学反思的一些看法，可能有很多错误。希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也会根据自己的教学反思认知和研究，进行深入的修改。