关键词：初中语文作文批改提高能力经验策略(图)

从作业批改谈如何做好中学作文教学总结：作文教学一直是语文教学的重点，也是难点。进入初中后，学生在年龄和认知上都上升到一个新的水平。，我们对作文的认识和认识也有了新的认识，所以作为教师，我们必须认识到这些变化，同时也要注意作文的改正过程，从做作文改正工作到初中作文教学。这篇文章谈谈我对作者的一些学习经历和教学经验的看法。关键词：初中语文作文改正与提高能力体验策略作文的过程对学生来说一般是坎坷而艰辛的，所以他们往往对作文的结果抱有期望，也就是希望得到老师的认可和老师的关注。笔者认为，确实有必要在批改过程中多给予指导，把作文批改放在作文教学的重要位置，因为初中作文不是选题，而是综合素质的提高。 . 因此，作者在日常作文教学中，会注意作文的修正。主要方法有：一、 培养批改的兴趣，注重引导学生的兴趣，是班上最好的老师。培养学生修改自己作文的能力，关键是激发学生修改自己的能力。对作文的兴趣。为了激发学生自强作文的兴趣，我认为：1、 依靠老师自身的魅力吸引学生对老师的尊重，会转移到老师所教的科目上，形成正确的兴趣在那个主题。

为了赢得学生的信任和尊重，每做一个作业，如果老师能和学生一起写，把水文写下来，贴出来让学生评论。长此以往，老师的写作水平就会产生一种无声的动力，让学生发现自己作业中的不足，找出差距，点燃改变的兴趣。2、 依靠知识的魅力来吸引学生。教师可以用自己的实际写作过程（侧重改写）来影响学生，赢得学生的钦佩。还可以向学生讲述古今中外作家的反复磨练。修改文章的故事，让学生明白文章写完后反复修改，不仅可以使文章完美，真正散发作品的魅力之光，给读者一种美丽的享受，而且有助于提高写作水平，独立解决问题能力。3、 依靠学生自己的成绩和优点吸引学生学习真理，可以被老师的教学方法强化，也可以被老师的无能窒息。一个懂得教学的教师，总能在教学中优化教学方法，引导学生积极思考，以学生心理为导向，通过自己的带头作用激发学生的兴趣，激发学生内在的学习动力，通过自己的努力取得成功。让我感受到学习的乐趣，激发上进的动力。二、 淡化细化修改，关注老师“土成山，水成深渊”的评语。学生必须提高写作能力，除了掌握正确的方法外，多写多练习。学生写太多，老师怎么批改？如果每篇文章都认真修改，势必会消耗老师大部分的精力和时间，影响老师对课本的学习，学生也达不到训练的目的。

所以我采取了“全看，重点评论”的方法。“收全读”意在督促学生在规定时间内收到学生所写的作文（已经互相复习过的），大致读一遍，写一个简短的评语，重点在评语上. 多评论就是尽量增加评论数量。评注的通过是作文教学效率低下的一个重要原因。事实上，评论是学生作文能力不断发展的新起点。只有多发表评论，学生才会得到尽可能多的反馈，及时“保存实力”；只有多评论，才能鼓励更多，让学生满意 学习成就的动机。只有多提意见，师生才能共同营造平等、民主、合作的氛围。学生将在这种自由、舒适、自觉的氛围中激活思维，散发创作活力，获得作文与个性的双重发展。多评价的必要前提是尽可能多地接触到每个学生的作文，使多评价达到预期的效果。我的做法是：1、讲课多讲。说得好可以让学生肯定自己，激发潜能。考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，不仅要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。作文基础差的学生越多，老师的表扬就必须越真诚、越张扬。一个学生一个学期至少有一次被肯定的机会，这让他觉得自己在老师和同学眼中是有分量的。2、共性问题，师生共同修改全班共性问题，最好提供需要修改的模型，师生可以在学生独立思考的基础上共同修改。

教师往往直接选取某位学生的作文作为范本，供大家“剖析”。这是对学生不尊重的表现。例如，学生一旦完成了一个场景作文，学生的句子就比较完整，但一般不流利。我挑选了几位学生的作文，综合了他们的作文，“组成”了一个典型的例子：“一进门，就闻到了一股清香，原来是菊花开了，有的菊花也开了。菊花不开，月季花开。” 经过热烈的讨论，师生们不仅流畅地改了病句，而且还美轮美奂。不妨抄录如下： 还没走进公园，就闻到了一缕清香。原来，菊花开了。菊花开开，千姿百态，有的像精致的小碗，有的像毛线球。他们在风中翩翩起舞，仿佛在欢迎我们。月季花开得非常热烈，似乎比菊花还要漂亮。3、 抓住每一个机会多发表评论。学生写得太多了。在课堂上是不可能评论的。教师必须抓住每一个机会。如果你得到一个好的构图或改进的构图。随时带到教室与学生分享。有时我在中文课上用一两分钟，有时在下午课前五分钟初中作文教案怎么写，让学生读作文，谈谈感受初中作文教案怎么写，讨论问题，学生习惯了我的教学方法，我习惯了随时给他们。一个惊喜和指导。个人单独评论。这个表格可以随时随地进行。师生之间的交流及时、真诚、充满理解，效果良好。我经常使用它。三、多种方式辅助，注重批改效果 为了提高批改效果，教师可以通过朗读批改、录音批改、讲义批改、投影批改、构图批改等多种形式来提高批改效果。向所有学生展示。

例如，让学生上讲台朗读自己的作文，或者录下来让所有学生听，或者打印成讲义，或者投影展示，或者贴在墙上的作文区，让学生评价并互相纠正。教师还可以从学生中选出优秀作文或有典型问题的作文，通过网络发送到每个学生的终端，让全班同学一起欣赏和评论，学生可以在网上畅所欲言。比如，在作文《我和老师》的时候，有的学生就着眼于老师教课认真、关心学生，就出现了不减题的典型错误。我使用了在线审核和更正，收到了意想不到的结果。参考： ”