【习作指导】本次习作、本次、会做饭的区别

人民教育版小学三年级语文2单元4作文教学设计中国园4练习4教学计划

人民教育版小学三年级语文2单元4作文教学设计中国园4练习4教学计划

一、本练习内容：

如果问同学们学到了什么，大家都会不假思索地回答。他们会画画、游泳、滑冰、拍照、做饭、做农活……回忆一下这些技能是怎么学的，在学习技能的过程中有哪些有趣的事情和经历。选择相同的并写下来。写作时，要具体写出从不知道到学会表达真实感受的过程。

二、分析本练习内容所揭示的信息：

1.在本次学习中，我们要求进行的工作指导内容是写个人经历的事情。因此教案怎么写 小学语文，在教学时，应引导学生回忆记忆，然后同桌谈论自己的技能。学生可能会谈论日常生活中学到的技能，例如煮面、洗碗和做农活；它们也可能是在学校学到的技能，例如绘画、快速计算、弹钢琴和做手工艺品。

2. 本研究为专题研究。这个话题，就其本质特征而言，只描绘了一个写作范围，让学生可以自由选择材料和想法。3、要求教师将练习的主动权还给学生，让学生有一定的选择余地。在教学中，注重引导学生积极补充和选择新材料。

三、 本作业指南的教学目标：

1. 写一篇关于你是如何学会某项技能的练习，内容要具体，句子要流畅，要写出真实的感受

2、实现从口头语言表达到书面语言表达的转变，提高写作能力。

3.培养学生刻苦钻研各种技能的意识。

四、 本次作业教学重点难点：

根据所发生的事情，把内容具体写出来，把句子学好。写出真实的感受。

五、 备课准备：

在教学之前，我们可以准备以下几点： 1. 对习题知识点的理解：？叙述事件的基本要素是什么？一个事件的完整流程怎么写？一个事件的具体流程怎么写 2.关于口语交流课：

? 本次口语交流的主题是“教你学一招”，要求学生与他人交流技巧。

? 教学前，教师应详细布置口头交流的内容，让学生做好相关准备，如道具、作品或展示材料等。? 教学时，要营造相互教与学的真实情境教案怎么写 小学语文，激发学生强烈的交际兴趣。同学们可以先展示自己的特长，比如小制作、小发明、小创意，或者有什么值得夸耀的地方，然后说说他们的“tooks”的优点和特点。

? 激起大家学习技能的欲望后，可以先展示交流。例如，一位同学教，一位同学学习；或者老师充当记者采访某个学生。

? 然后引导学生对示范交流活动进行点评，明确本次口头交流的核心内容：你打算教给别人什么技巧？这个技巧有什么好处，你是如何练习的？提醒学生注意交流中的问题：不仅要讲清楚怎么做，还要解决学术技能学生提出的疑难问题，有针对性地回答。

? 学生明确交流的目的后，教师要为学生营造合作学习的氛围，让学生自由结合，相互学习。然后，选出代表在全班交流和表演，大家一起讨论，谁最清楚，谁最擅长。? 可以建议学生向家人或朋友介绍和展示他们所学到的技能或技巧，以提高他们的生活实践能力。? 通过口语练习为学习铺平道路。3、关于学习资料的收集：

提前一周安排学生学习烹饪、炒菜等技能，或回忆学习某项技能或其他知识的过程。

六、备课策略的思维策略以以下两点为前提： 1. 给予学生学习的自由。《新课标》强调作文教学要“为学生独立写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的限制，鼓励自由表达：体现出莲花在阳光下的独特创意表达，鼓励学生独立做题。少写命题和作文”，本练习打破了传统的教学框架，没有统一命题，对习题要求不做过多分析，而是将习题指导渗透到工作前谈话、交流和评论后审查。

2.注意激发学生对作业的兴趣。兴趣是写好文章的基础。赞科夫说：“只有在学生情绪高涨、不断向上、想要表达自己独特想法的氛围中，才能产生出那些让孩子的作文丰富多彩的思想和情感话语。” 这个练习也是如此。一种体验、表达和交流的情感需求。在教学中注意传递，情境触发──闭眼回忆──相互讨论发现──阅读和交流等形式，引发学生的情绪激动，打开学生的心扉，诱发他们内心的真实感受。的确，

七、本练习指导流程：

话题交流，真情交融：吹面不冷柳风

1.同学们，课前老师想问一个问题？学生做什么？学生回答：会画画、游泳、滑冰、拍照、做饭、干农活……

2.老师听了同学们的回答，想起了小时候的一个故事。经常会想起老师第一次学做饭的情景。想听听老师是怎么学的吗？3.老师讲述自己的人生故事：我学会了做饭

上小学的时候，一个星期天，爸爸妈妈去地里干活。在家做完作业，想起在劳动课上学过做饭，决定今天中午做饭，给爸爸妈妈一个惊喜。

如果干了，我就把芹菜的叶子和烂梗去掉，洗干净切成2厘米左右的小块，然后把肉、葱、姜切好备用，最后把锅刷干净。做完准备工作，怕煎的不好，于是看了劳动书才找到煎的方法。

十点半，我开始做饭。首先，我小心地打开液化气。当我看到锅在加热时，我倒了一勺油进去。油烧开后，我把切好的肉放进去，用抹刀继续搅拌一会儿。肉变色了，估计快熟了，倒入葱姜末。“咻”的一声让我连忙后退，看看自己是否还好，再往前走。闻到香味后倒入芹菜段，不断搅拌。关于过去

五、 六分钟，芹菜被炸成墨绿色。我想关掉液化气。用盐和味精调味。我挑了一块尝了尝。又香又脆，但有点淡，所以我加了一点盐，把菜放在盘子里。就在这时，爸爸妈妈回来了，看到我已经把菜做好了。妈妈尝了尝，高兴地说；“是啊，很好吃，女儿长大了。” 听到这个我真的很高兴。

4.学生讨论：听了老师的讲述，你知道老师学到了什么吗？你当时是什么心情？你是怎么学的？

设计理念：教师以自己的人生故事为指导，突然拉近与学生的距离，让学生感受到生活中处处有作文。灵活运用“水下文化”，有利于引领学生的学习之路，让学生克服对困难的恐惧。文字是点睛之笔，诗句有趣：喧闹杂

1、大家好！今天老师给同学们带来了很多好词好句。

2. 展示好词：阅读它并告诉我你最喜欢哪一个。

赞不绝口

极好的

突然意识到

你完成了

记忆犹新

好的

活泼

专心致志

惊慌失措

津津有味

3. 展示一个好句子：阅读它，然后告诉我你最喜欢哪个句子。① 关注生活，学习一切。②天下无难事，我怕有心人。③只要功力深，铁棒磨成针。④谦虚使人进步，傲慢使人落后。

4.阅读下面的写作歌曲，谈谈你的理解。写之前要具体，明确要求再写；开头和结尾写一般，然后写具体的东西；

多问几句怎么样，详细描述剧情；学会指向中心，与题目内容息息相关

设计理念：好记不如写差。在阅读中积累好词好句，可以丰富学生的知识面，帮助学生写出好作文，提高读写能力。

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