这篇《手指》教学反思范文很有料，分享给你，这个网站真好

这个“手指”教学反思样本信息量很大。我与你分享。这个网站真的很好。

《手指》是冯子恺的散文。文章直截了当地指出，每个人都有十根手指，一只手的五个手指各有优缺点。然后，我用幽默的语言来描述五个手指的不同姿势和个性。最后澄清了一个道理：“五指合一为拳，便有用武之地，强与弱、美与丑无差别。” 这篇文章是一个略读文本。新课标对略读的要求是“了解文章的大体意思”。六年级学生已经具备很强的独立阅读能力。因此，本课的设计理念主要有两点：

1、简单教学教案教学反思怎么写，注重语言和写作：在实现词句的基础上，引导学生理解课文。

2、动态生成：设计矛盾冲突，引发思维碰撞，培养个性化阅读体验。

因此，本课程的教学目标有三个方面：

1、学习新单词和词汇，正确、流利、感性地阅读课文。

2、 正确理解课文，理解团结力量的原则。

3、学习冯子恺的简单语言、幽默风格和富有表现力的写作技巧。这充分体现了新课程标准中“正确理解和使用祖国语言”和“汉语工具性与人文性相统一”的观点。

汉语应明确自身责任：新课程标准指出，汉语课程应引导学生正确理解和使用母语，丰富语言积累，培养语感，发展思维。应致力于学生语言素养的形成和发展。在这部分教学中，教师以课文为主，注重语言，强化体验，调动学生的生活体验，引导学生全方位感知语言。这种教学方式是学习汉语、发展语言，有利于提高学生的汉语素养。

课前，学生已阅读课文，自学生词和生词，对生词有一定的理解基础。学生根据课文内容进行补充并不难。通过学生的动手，加深了学生对这些词的影响，初步积累了词。但是老师并没有就此打住，没有让学生从字面上理解单词的意思，而是让学生浏览课文教案教学反思怎么写，接触课文内容，将这些单词交给五个手指。匠心之作，水之于自然。它不仅可以让学生在理解课文内容的同时进一步理解单词的意思，还可以让学生正确使用这些单词，对手指的特点有深刻的理解。

其次，教学生如何在上下文中理解单词的含义。因为文字只有在一定的语境下才能真正体会到其真正的内涵，脱离文字，只能枯燥乏味地理解。学生在课文中找理由的过程，是对词语的揣摩和品味，是对汉语丰富的文化内涵的积累和感知的过程。另外，通过对这些词内涵的理解，手指的特征更加清晰。在这个过程中，让学生在创造性的感性活动中感知课文中言语对象的表达，并在反复沉思和品味的基础上，不断构建自己的良好语感图式，全面提高学生的语言表达能力。语言和人文素质。. 然后指导学生深情朗读课文，初步感受文章的情感，感受课文文字的幽默和生动。朗读是积累和体验文字和情感的最好方式。在这个过程中，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度得到了充分落实，学生的语言素养得到了提升。

语文要体现自身特色：新课程标准指出，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。第二部分的教学，首先是提出疑问，然后师生一起进入课文探究，触动作者思想情感的深处，跨越时空，思索千百年，与文字进行精神交流。以及思想的碰撞，达成共识，

它充分体现了“中国人的工具性与人性相统一”的观点。

新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有感受和反思，受情感影响，获得思想启迪，享受审美愉悦。第一步，教师设题，把握研究主题，确定学生个性化阅读的核心，营造自由交流的氛围，提供个性化阅读的平台，共同探索，达成共识，最终实现全面、对文本的深入理解。掌握。在教学形式上，摒弃了繁琐的分析和讲解，

老师们如此巧夺天工，既突出了语言的工具性，又突出了语言的人文性。语文教育的目的是培养学生的语文素养，要达到目的，只有把握语文教育的特点（前提），积极倡导自主、合作、探究的学习方法（策略）。该标准提出：“汉语课程丰富的人文内涵对学生的精神境界有着深远的影响，学生对汉语材料的反应往往是多样的。因此，我们应该关注汉语的影响，重视教学内容的价值取向。学生在学习过程中的独特体验也应得到尊重。” 这里，教师不将课文的内容与课文的语言形式分开，而是积极倡导独立、合作、探究的学习方式，引导学生进入课文。领略冯子恺先生深刻的思想、精辟的见解、丰富的情感，得到真实的感受，让学生在语言的体味过程中给予学生人文关怀，使学生同时获得言语智慧和人文关怀。精神的滋养，从而将人性置于工具之中，使两者并存、共存、相得益彰。深刻的见解，丰富的情感，得到真实的感受，让学生在语言的体味过程中给予学生人文关怀，使学生同时获得言语智慧和人文关怀。精神的滋养，从而将人性置于工具之中，使两者并存、共存、相得益彰。深刻的见解，丰富的情感，得到真实的感受，让学生在语言的体味过程中给予学生人文关怀，使学生同时获得言语智慧和人文关怀。精神的滋养，从而将人性置于工具之中，使两者并存、共存、相得益彰。